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在自己的教学中,设定的目标就是要每堂课有效,在有效的基础上,高效才有可能产生。怎样教学才能有效,现浅谈几点看法。
一、教材使用要有效
教材是教师进行教学的重要依据,是学生学习的重要资源,它不仅决定了课堂教学内容,而且提供了教学活动的基本线索和方法。
对于教材的使用,首先要拿来看一看,了解其编排的意图、作用等。因此,这就要求我们必须在认真研读教材,把握其内容重难点的前提下,考虑本班学生的现实基础和内在的学习需要,创造性地选择和组合教材,为本班学生的学习和发展提供一个恰当的、很好的学习内容。
二、 创设情境要有效
情境是教学内容的载体,有效的情境创设不仅会在短时间内吸引学生的注意力,而且能有效地激起他们学习的兴趣,产生内在学习的欲望,使课堂变得精彩起来。课始的情景创设一般在三分钟之内,时间不宜过长,可以通过谜语、童话故事、有影响力的人物、游戏活动、模拟表演、熟悉的生活场景等孩子们喜爱的方式呈现出来。注重趣味性,也要科学准确,贴近教学内容,不能为了创设而创设。根据本节课的内容灵活地选择和处理。同时,教师语言要准确、精练,语调抑扬顿挫,精神饱满,教态可亲,孩子们学习的积极性很容易就被调动起来了。
例如,在教学“认识0”时,我神采飞扬地说:“今天天气真好,小白兔们都出来采蘑菇了!”顺势便贴出了主题图,“仔细观察这些小白兔各采了几个蘑菇?”学生数的欲望被激起来了,兴致盎然地数着,“这只小白兔采了4个,那只小白兔采了3个,哎,看!那只小白兔一个也没有采到!耳朵都耷拉下来了!”我顺势便揭示了本节课的课题。语言简单明了,时间不长,学生看得清清楚楚,听得明明白白。创设情境的目的达到了。
三、课堂组织教学要有效
“低年级的教学,假如课堂组织教学成功了,那么这节课也可以说是成功了。”这足以说明组织教学在低年级教学中的地位和分量。因为施教的对象是一群六岁的孩子,他们的有意注意时间短,而无意注意时间却很长;具体形象思维占优势,而抽象逻辑思维却刚刚起步。
根据这些年龄特征,要使有意注意和无意注意相互交替进行。课始几分钟的情景创设,激起学生学习兴趣后,抓住学生的有意注意,探究学习预设中的重点内容,让学生在观察、操作、猜测、交流与反思等活动中经历数学产生、形成和发展的过程。接着,带着学生轻松一下,如做个小游戏,做几个肢体动作,或讲有关新知的趣事等。然后再利用学生轻松片刻的有意注意,对新知的内容进行及时必要的巩固和提高。在课尾作完必要的小结后,再为下节课的内容设一个“悬念”,使学生有种意犹未尽之感。
这样一节课,在教师的引导下,课堂就像一个弹簧,一张一弛,有松紧感,像一首美妙的乐曲,时快时慢,有节奏感,能有效保持学生对学习的兴趣,逐步促使学生形成积极、主动学习数学的情感和良好的学习习惯。
总之,在数学课堂教学中,要以学生的人格健康成长为基本理念,以有效地教学为主线,了解、把握学生,胸有成竹地去驾驭课堂,让数学课堂焕发出它的活力!
(招远市齐山镇大吴家完小)
一、教材使用要有效
教材是教师进行教学的重要依据,是学生学习的重要资源,它不仅决定了课堂教学内容,而且提供了教学活动的基本线索和方法。
对于教材的使用,首先要拿来看一看,了解其编排的意图、作用等。因此,这就要求我们必须在认真研读教材,把握其内容重难点的前提下,考虑本班学生的现实基础和内在的学习需要,创造性地选择和组合教材,为本班学生的学习和发展提供一个恰当的、很好的学习内容。
二、 创设情境要有效
情境是教学内容的载体,有效的情境创设不仅会在短时间内吸引学生的注意力,而且能有效地激起他们学习的兴趣,产生内在学习的欲望,使课堂变得精彩起来。课始的情景创设一般在三分钟之内,时间不宜过长,可以通过谜语、童话故事、有影响力的人物、游戏活动、模拟表演、熟悉的生活场景等孩子们喜爱的方式呈现出来。注重趣味性,也要科学准确,贴近教学内容,不能为了创设而创设。根据本节课的内容灵活地选择和处理。同时,教师语言要准确、精练,语调抑扬顿挫,精神饱满,教态可亲,孩子们学习的积极性很容易就被调动起来了。
例如,在教学“认识0”时,我神采飞扬地说:“今天天气真好,小白兔们都出来采蘑菇了!”顺势便贴出了主题图,“仔细观察这些小白兔各采了几个蘑菇?”学生数的欲望被激起来了,兴致盎然地数着,“这只小白兔采了4个,那只小白兔采了3个,哎,看!那只小白兔一个也没有采到!耳朵都耷拉下来了!”我顺势便揭示了本节课的课题。语言简单明了,时间不长,学生看得清清楚楚,听得明明白白。创设情境的目的达到了。
三、课堂组织教学要有效
“低年级的教学,假如课堂组织教学成功了,那么这节课也可以说是成功了。”这足以说明组织教学在低年级教学中的地位和分量。因为施教的对象是一群六岁的孩子,他们的有意注意时间短,而无意注意时间却很长;具体形象思维占优势,而抽象逻辑思维却刚刚起步。
根据这些年龄特征,要使有意注意和无意注意相互交替进行。课始几分钟的情景创设,激起学生学习兴趣后,抓住学生的有意注意,探究学习预设中的重点内容,让学生在观察、操作、猜测、交流与反思等活动中经历数学产生、形成和发展的过程。接着,带着学生轻松一下,如做个小游戏,做几个肢体动作,或讲有关新知的趣事等。然后再利用学生轻松片刻的有意注意,对新知的内容进行及时必要的巩固和提高。在课尾作完必要的小结后,再为下节课的内容设一个“悬念”,使学生有种意犹未尽之感。
这样一节课,在教师的引导下,课堂就像一个弹簧,一张一弛,有松紧感,像一首美妙的乐曲,时快时慢,有节奏感,能有效保持学生对学习的兴趣,逐步促使学生形成积极、主动学习数学的情感和良好的学习习惯。
总之,在数学课堂教学中,要以学生的人格健康成长为基本理念,以有效地教学为主线,了解、把握学生,胸有成竹地去驾驭课堂,让数学课堂焕发出它的活力!
(招远市齐山镇大吴家完小)