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语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其中包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法，以及思维、人文素养等，所以在語文教学中影响学生核心素养的因素有很多。下面，笔者结合教学实践，阐述了自己的做法和体会。
一、营造浓厚的阅读氛围，开阔学生的视野
西汉文学家刘向曾说过：“犹药也，善读之可以医愚。”其中，“善读”要求人们创新形式，讲究方法。如教师可以创建“午后图书角”，并设专人管理，约定每天下午第四节课为阅读时间，鼓励学生捧读经典，与名家对话;教师可以每周开设一次文学作品欣赏课，每次选一个语文水平较高的学生担任“中心发言人”，向其他学生推荐和介绍自己，或者让学生推荐自己所在小组阅读的佳作，说明推荐理由、心得体会，还要朗读其中的精彩片段。这样，就有效避免了文学欣赏课沦为曲高和寡的独角戏，也达到了营造良好阅读氛围、提高学生阅读能力的目的。
“汝果要学诗，功夫在诗外”，喜欢阅读的人都知道，只有读得多、读得深，才能写出有意义的东西。由此看来，课堂阅读和训练方式非常重要。
如《石壕吏》中最后的内容是老妪被抓走了，又一个寻常百姓家“在风中凌乱”了。笔者采用了表演课本剧的形式，帮助学生加深对诗人满腔愤懑之情的认识和理解。然后，笔者及时引导学生尝试把《石壕吏》改成一篇记叙文。在批阅学生作文的时候，笔者发现艾同学的文章想象丰富，用笔大胆，也切合题意，于是笔者果断将其刊载在最近一期的班报上。文同而作者不同，题似而风格迥异，令大家大快朵颐。这样做，既开阔了学生的视野，深化了学生对课文主旨的认识，又“引爆”了学生的写作热情，激起了一池活水。
二、调动习作的内驱力，激发学生的写作兴趣
都说中学生有三怕，其中有一怕就是写作文，原因自然有很多，但最重要的一条是他们找不到写作的兴趣和成就感。为了充分激发学生的写作兴趣，以及精选出优质稿件，笔者让班报编辑部从每次的语文活动中选择稿件，包括单元大作文、周记、演讲稿等，同时紧扣各类节日、征文比赛、考试等活动特约稿件，稿件一般先由班报编辑组初审，然后交由语文教师终审，提出修改意见，最后由作者本人誊抄。这样，每个人既是班报的读者，又是作者，甚至是编辑，角色的变换使他们充满了活力。每期班报都会使用A3的纸打印，正、反两面，共四个版面，每次都能刊载四五篇文章，容量虽有限，但它既是小天地，又是大舞台，当学生们看到自己的作品刊登在了班报上，愉悦之情溢于言表。
笔者先后开设了很多栏目，诸如学生习作、英语角、趣话吧、星光璀璨等。其中，星光璀璨是专门表扬学生的各类进步现象和先进事迹，用文字的形式“广而告之”，既弘扬了正气，又丰富了班报内容。有时，学校还会举办征文比赛，笔者会相应地开设“同题作文”的专栏，让学生在互相欣赏、拜读“同题作文”的同时，也能找到彼此的差距和努力的方向。
三、搭建合作与竞争平台，提高学生的审美情趣
为了办出一份学生认可的班报，笔者把班级学生分设为两个编辑部，各自聚集了好几个或文字功底好，或写字漂亮，或擅长绘画方面的学生。每期报纸出来后，编辑部便会及时召开专题分析会，针对版面设计、文章修改等方面进行评比，找问题、寻错误。当然，重在鼓励，尽量避免指责。在平心静气中，学生很快就会发现一些问题，讨论研究，明确今后努力的方向。就这样，有的编辑变得更加小心翼翼，常常在草稿纸上反复设计、涂改，不厌其烦。笔者听说还有个别学生为了画出一个好版面，熬到晚上十二点多，这种忘我的创作精神真是令人既心疼又敬佩。也正因如此，编辑的审美品位、编辑水平也得到了极大的提高。班报的设计渐入佳境，自然而然地吸引了其他班级不少师生的注意和好评。
正如编辑之一的刘同学在《忆往事》（发表在班报第四期上）一文中深情地写道：“过去的一年里，我感受到了来自老师和同学的爱，来自编辑班级小报的充实，来自语文学习的快乐……”是的，班报是营造浓厚阅读氛围的重要平台，也是激发学生写作兴趣的助推器，更是提高学生语文素养的乐园。
（作者单位：江西省余干县教学研究室）
一、营造浓厚的阅读氛围，开阔学生的视野
西汉文学家刘向曾说过：“犹药也，善读之可以医愚。”其中，“善读”要求人们创新形式，讲究方法。如教师可以创建“午后图书角”，并设专人管理，约定每天下午第四节课为阅读时间，鼓励学生捧读经典，与名家对话;教师可以每周开设一次文学作品欣赏课，每次选一个语文水平较高的学生担任“中心发言人”，向其他学生推荐和介绍自己，或者让学生推荐自己所在小组阅读的佳作，说明推荐理由、心得体会，还要朗读其中的精彩片段。这样，就有效避免了文学欣赏课沦为曲高和寡的独角戏，也达到了营造良好阅读氛围、提高学生阅读能力的目的。
“汝果要学诗，功夫在诗外”，喜欢阅读的人都知道，只有读得多、读得深，才能写出有意义的东西。由此看来，课堂阅读和训练方式非常重要。
如《石壕吏》中最后的内容是老妪被抓走了，又一个寻常百姓家“在风中凌乱”了。笔者采用了表演课本剧的形式，帮助学生加深对诗人满腔愤懑之情的认识和理解。然后，笔者及时引导学生尝试把《石壕吏》改成一篇记叙文。在批阅学生作文的时候，笔者发现艾同学的文章想象丰富，用笔大胆，也切合题意，于是笔者果断将其刊载在最近一期的班报上。文同而作者不同，题似而风格迥异，令大家大快朵颐。这样做，既开阔了学生的视野，深化了学生对课文主旨的认识，又“引爆”了学生的写作热情，激起了一池活水。
二、调动习作的内驱力，激发学生的写作兴趣
都说中学生有三怕，其中有一怕就是写作文，原因自然有很多，但最重要的一条是他们找不到写作的兴趣和成就感。为了充分激发学生的写作兴趣，以及精选出优质稿件，笔者让班报编辑部从每次的语文活动中选择稿件，包括单元大作文、周记、演讲稿等，同时紧扣各类节日、征文比赛、考试等活动特约稿件，稿件一般先由班报编辑组初审，然后交由语文教师终审，提出修改意见，最后由作者本人誊抄。这样，每个人既是班报的读者，又是作者，甚至是编辑，角色的变换使他们充满了活力。每期班报都会使用A3的纸打印，正、反两面，共四个版面，每次都能刊载四五篇文章，容量虽有限，但它既是小天地，又是大舞台，当学生们看到自己的作品刊登在了班报上，愉悦之情溢于言表。
笔者先后开设了很多栏目，诸如学生习作、英语角、趣话吧、星光璀璨等。其中，星光璀璨是专门表扬学生的各类进步现象和先进事迹，用文字的形式“广而告之”，既弘扬了正气，又丰富了班报内容。有时，学校还会举办征文比赛，笔者会相应地开设“同题作文”的专栏，让学生在互相欣赏、拜读“同题作文”的同时，也能找到彼此的差距和努力的方向。
三、搭建合作与竞争平台，提高学生的审美情趣
为了办出一份学生认可的班报，笔者把班级学生分设为两个编辑部，各自聚集了好几个或文字功底好，或写字漂亮，或擅长绘画方面的学生。每期报纸出来后，编辑部便会及时召开专题分析会，针对版面设计、文章修改等方面进行评比，找问题、寻错误。当然，重在鼓励，尽量避免指责。在平心静气中，学生很快就会发现一些问题，讨论研究，明确今后努力的方向。就这样，有的编辑变得更加小心翼翼，常常在草稿纸上反复设计、涂改，不厌其烦。笔者听说还有个别学生为了画出一个好版面，熬到晚上十二点多，这种忘我的创作精神真是令人既心疼又敬佩。也正因如此，编辑的审美品位、编辑水平也得到了极大的提高。班报的设计渐入佳境，自然而然地吸引了其他班级不少师生的注意和好评。
正如编辑之一的刘同学在《忆往事》（发表在班报第四期上）一文中深情地写道：“过去的一年里，我感受到了来自老师和同学的爱，来自编辑班级小报的充实，来自语文学习的快乐……”是的，班报是营造浓厚阅读氛围的重要平台，也是激发学生写作兴趣的助推器，更是提高学生语文素养的乐园。
（作者单位：江西省余干县教学研究室）