论文部分内容阅读
摘 要：三维目标的提出，是根据当代科学技术和社会发展的需要，尤其是吸取了当代知识观的最新成果，对知识和知识教育所作的全新的认识、科学的界定和全面的落实。三维目标是当代知识观在教育中的体现，是知识的本质和价值在课程知识观中的实现。
关键词：小学语文;课堂教学;三维目标
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0073-01
新的课程标准明确提出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，注意语文素养的整体提高。”从而给了语文教学以正确的导向，使教师和学生从过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状中解脱出来，不再仅仅关注学生知识学习的结果，而是开始关注学生学习的过程、方法以及情感态度和价值观方面的问题。那么，如何才能更好地落实三维目标，提高语文课堂教学的实效性呢？下面笔者结合自己的教学实践谈几点自己的粗浅认识。
1.加强学习，提高认识，正确把握和处理三维目标之间的关系，提高语文课堂教学的实效性
学习是提高的前提和基础保障。作为语文教师，要想在语文课堂教学中正确贯彻落实三维目标，必须加强新课标的学习，吃透新课改精神，才能在自己的教学实践中灵活自如地贯彻新课改理念，有效地落实三维目标。在新课程中，三维目标是主要矛盾，知识和能力是主要矛盾的主要方面。在这三个维度中，知识和能力是基础，是核心，是最重要的一个维度，同时它又是其他两个维度发展的依托。情感态度和价值观是重要的一维，没有它，将使语文教学回到课改前的状态，仍然是人文性的缺失。没有“过程和方法”的目标，所倡导的“自主、合作、探究”也将难以落实，情感、态度和价值观目标更是无从谈起。为此，我们要在语文教学中做好三维目标的整合，以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分地体现在过程和方法中，使三个方面相互渗透，融为一体，促进学生语文素养的提高。
2.以学生为本，全面贯彻落实三维目标，提高课堂教学效果
学生是学习和发展的主体。有效的语文教学，就是经过教学，使学生在知识和能力，情感态度价值观等方面获得进步与发展，使语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。怎样引导学生有效参与课堂教学活动进行自主学习呢？
首先，教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，建立民主、平等、和谐的课堂气氛，使学生在精神上显得比较轻松愉快。同时，创设一个温暖的、学生能彼此接纳的和相互欣赏的学习氛围，让学生有个安全的心灵港湾。
其次，教师要学会赏识学生，及时发现学生身上的闪光点，帮助学生树立学习的信心;要乐于给予学生需要或渴望的额外帮助。
最后，教学要紧密联系学生的生活世界，激活学生的生活经验，拨动学生的求知心弦，从而激发学生对真、善、美的執着追求。
3.创设科学合理的教学情境，提高三维目标在课堂教学中的实效性
心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是每一个人成长的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在。每个教师应该非常重视对学生兴趣的激发，注意每堂课都激发起学生的求知欲。一旦学生对所学的内容或课文产生了兴趣，就能以极大的热情投入到学习活动中，并取得理想的教学效果。所以，适当的情境创设必能促进三维目标在语文课堂教学中的实现。因为适当的情境，必能激起儿童的情趣，使儿童纯真的情感参与学习活动，学得轻松、愉快，让学生学习语文感到“易”、“趣”、“活”，从而极大地提高课堂教学效率。
情境的创设讲究学生的积极情绪，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡把学生经常带到大自然中去，通过观察，不断积累丰富的表象，让学生在实际感受中逐步去认识世界，为学好语文，发展智力奠定基础。简而言之，情境创设是以促进儿童知识、能力、情感、态度、价值观等整体和谐发展为主要目标的。
当然，不当的情境反而会弄巧成拙，不利于实现三维目标。因此，情境创设只要求神韵相似，只要能达到“可意会，可想见”即可，以“神似”显示“形真”，形象更具有典型意义，运用方便易行，更主要的是让学生的注意力集中到最主要的方面，提供想象的余地，达到展示形象的目的。因而，在语文课堂教学中，科学合理地创设情境，将会有效地促进三维目标的实现。
4.注重课堂教学评价的多元化，促进三维目标的有效实现
教学目标的“多维”决定了教学评价的“多元”，既要评价学生的知识与能力，又要评价学生的情感、态度、价值观，还要评价学生学习的过程与方法。在交流反馈时，老师既要关注学生答案的正确性，又要关注学生得出答案的思考过程，在学生答问后追问：你是怎样想出来的？（或问：你的依据是什么？）既要关注学生对知识的理解和技能的运用，又要关注学生所表现出来的对知识的兴趣的程度和对学习的专注程度，可用表示赞赏或用委婉的批评给予评价。对学生流露出来的价值倾向，即使是错误的，老师也不要压制，应该耐心地问一问学生为什么这样想，然后给予疏导。实践证明，只有多元的教学评价和促进学生发展的评价方式，才有助于三维教学目标的实现。
落实三维目标，提高语文课堂教学的实效性是语文新课程课堂教学改革的主攻方向，它能否尽快取得成效，还取决于我们每一位教师对它的认识程度，取决于科学的教学设计和对有效教学策略、方法的整合和运用。
关键词：小学语文;课堂教学;三维目标
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0073-01
新的课程标准明确提出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，注意语文素养的整体提高。”从而给了语文教学以正确的导向，使教师和学生从过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状中解脱出来，不再仅仅关注学生知识学习的结果，而是开始关注学生学习的过程、方法以及情感态度和价值观方面的问题。那么，如何才能更好地落实三维目标，提高语文课堂教学的实效性呢？下面笔者结合自己的教学实践谈几点自己的粗浅认识。
1.加强学习，提高认识，正确把握和处理三维目标之间的关系，提高语文课堂教学的实效性
学习是提高的前提和基础保障。作为语文教师，要想在语文课堂教学中正确贯彻落实三维目标，必须加强新课标的学习，吃透新课改精神，才能在自己的教学实践中灵活自如地贯彻新课改理念，有效地落实三维目标。在新课程中，三维目标是主要矛盾，知识和能力是主要矛盾的主要方面。在这三个维度中，知识和能力是基础，是核心，是最重要的一个维度，同时它又是其他两个维度发展的依托。情感态度和价值观是重要的一维，没有它，将使语文教学回到课改前的状态，仍然是人文性的缺失。没有“过程和方法”的目标，所倡导的“自主、合作、探究”也将难以落实，情感、态度和价值观目标更是无从谈起。为此，我们要在语文教学中做好三维目标的整合，以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分地体现在过程和方法中，使三个方面相互渗透，融为一体，促进学生语文素养的提高。
2.以学生为本，全面贯彻落实三维目标，提高课堂教学效果
学生是学习和发展的主体。有效的语文教学，就是经过教学，使学生在知识和能力，情感态度价值观等方面获得进步与发展，使语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。怎样引导学生有效参与课堂教学活动进行自主学习呢？
首先，教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，建立民主、平等、和谐的课堂气氛，使学生在精神上显得比较轻松愉快。同时，创设一个温暖的、学生能彼此接纳的和相互欣赏的学习氛围，让学生有个安全的心灵港湾。
其次，教师要学会赏识学生，及时发现学生身上的闪光点，帮助学生树立学习的信心;要乐于给予学生需要或渴望的额外帮助。
最后，教学要紧密联系学生的生活世界，激活学生的生活经验，拨动学生的求知心弦，从而激发学生对真、善、美的執着追求。
3.创设科学合理的教学情境，提高三维目标在课堂教学中的实效性
心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是每一个人成长的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在。每个教师应该非常重视对学生兴趣的激发，注意每堂课都激发起学生的求知欲。一旦学生对所学的内容或课文产生了兴趣，就能以极大的热情投入到学习活动中，并取得理想的教学效果。所以，适当的情境创设必能促进三维目标在语文课堂教学中的实现。因为适当的情境，必能激起儿童的情趣，使儿童纯真的情感参与学习活动，学得轻松、愉快，让学生学习语文感到“易”、“趣”、“活”，从而极大地提高课堂教学效率。
情境的创设讲究学生的积极情绪，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡把学生经常带到大自然中去，通过观察，不断积累丰富的表象，让学生在实际感受中逐步去认识世界，为学好语文，发展智力奠定基础。简而言之，情境创设是以促进儿童知识、能力、情感、态度、价值观等整体和谐发展为主要目标的。
当然，不当的情境反而会弄巧成拙，不利于实现三维目标。因此，情境创设只要求神韵相似，只要能达到“可意会，可想见”即可，以“神似”显示“形真”，形象更具有典型意义，运用方便易行，更主要的是让学生的注意力集中到最主要的方面，提供想象的余地，达到展示形象的目的。因而，在语文课堂教学中，科学合理地创设情境，将会有效地促进三维目标的实现。
4.注重课堂教学评价的多元化，促进三维目标的有效实现
教学目标的“多维”决定了教学评价的“多元”，既要评价学生的知识与能力，又要评价学生的情感、态度、价值观，还要评价学生学习的过程与方法。在交流反馈时，老师既要关注学生答案的正确性，又要关注学生得出答案的思考过程，在学生答问后追问：你是怎样想出来的？（或问：你的依据是什么？）既要关注学生对知识的理解和技能的运用，又要关注学生所表现出来的对知识的兴趣的程度和对学习的专注程度，可用表示赞赏或用委婉的批评给予评价。对学生流露出来的价值倾向，即使是错误的，老师也不要压制，应该耐心地问一问学生为什么这样想，然后给予疏导。实践证明，只有多元的教学评价和促进学生发展的评价方式，才有助于三维教学目标的实现。
落实三维目标，提高语文课堂教学的实效性是语文新课程课堂教学改革的主攻方向，它能否尽快取得成效，还取决于我们每一位教师对它的认识程度，取决于科学的教学设计和对有效教学策略、方法的整合和运用。