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摘 要：在幼儿的艺术教育活动中，为了充分发挥幼儿主体性，必须坚持对幼儿进行有效的引导。这就需要教师对幼儿的学习状况进行仔细观察，要明确幼儿的学习兴趣。同时要对影响幼儿主体性发展的因素进行研究和分析，提出促进幼儿在艺术教育活动中主体性发展的有效措施，才能提高幼儿对艺术教育活动的兴趣以及学习的积极性，从而激发每个幼儿的学习潜能。
關键词：幼儿教育;艺术教育;主体性发展
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0043-01
1.影响幼儿在艺术教育中主体性发展的因素
（1）教师的限制与干涉
在开展幼儿艺术教育活动时，幼儿教师在教育活动中会对幼儿进行限制和干涉，这会影响幼儿主体性的发展。虽然在艺术教育活动中，教师必须对幼儿进行有效的引导，才能让幼儿在活动中感知艺术、感知美。但是在活动中，幼儿教师会在一定程度上对幼儿的自主性行为进行干涉和限制。虽然有的教师并不是有意为之，但是这些限制与干涉会在一定程度上影响幼儿主体性的发展。
例如，在进行美术教育活动时，教师要求幼儿在画纸上画出自己想要的图案，然后使用豆子对图案进行装饰。但是在幼儿画画的过程中，一些教师会对幼儿画的作品进行指导，认为幼儿完成不了太过复杂的图案装饰以及填充，可能会建议幼儿画一些很简单的图案，甚至会为幼儿指导出具体的图案，比如，让一些孩子画树、房子等。这种行为就会在一定程度上影响幼儿主体性。
（2）艺术教育的氛围以及内容
在开展艺术教育活动时，如果没有创设良好的艺术教育氛围，会在一定程度上影响幼儿的主体性。在艺术教育活动中，教师与幼儿之间要有双边互动。而互动的环境氛围会影响幼儿的主体性。一般情况下，在活动初期，幼儿与教师、与幼儿之间的关系是比较融洽的，造成的互动环境氛围也比较轻松，在这种轻松的互动环境氛围中，幼儿能够积极的完成自己的任务。但是，如果在互动过程中，教师对幼儿进行过分指导，可能会影响幼儿参与活动的积极性以及自信心。从而影响幼儿的主体性。例如，在进行音乐活动时，如果教师对幼儿的音准以及唱法等方面进行过分干预，会导致幼儿担心唱错而不敢开口，影响幼儿参与艺术活动的主动性。
除此之外，在开展艺术教育活动时，如果教师没有根据幼儿的学习能力及认知能力，选择合适的艺术教育活动内容，可能会对幼儿的主体性发展造成一定影响。例如，教师选择的活动内容比较无趣，无法激发幼儿的学习兴趣。还有一些教师采取的活动形式比较落后，以纠正与调整的做法改变幼儿的行为，这种教学形式会限制幼儿的主体性发展。
2.幼儿在艺术教育中发展主体性的策略
（1）从幼儿不同兴趣入手，发展幼儿主体性
不同的幼儿心理以及生理发展是存在差异的，主要是因为幼儿的生活环境存在较大差异，这可能会导致每个孩子的兴趣及爱好都有所不同。因此，在发展幼儿主体性时，需要从幼儿的兴趣入手，可以让幼儿自己在教师与家长的引导下，选择感兴趣的艺术类型。在艺术教育活动中，教师要对幼儿的学习状况进行仔细观察，及时发现孩子的兴趣爱好，才能保证根据幼儿的兴趣开展有针对性的艺术教育活动。并且教师要对孩子的兴趣;类型进行细化，因为每个孩子表达爱好的方式不同。例如，喜欢美术的孩子，表现美术的方式会存在一定差异，有的孩子喜欢画画，有的孩子喜欢小制作等。教师必须充分尊重每个孩子的兴趣，找准每个孩子的兴趣所在，才能从幼儿最感兴趣的方面开展艺术教育活动。同时，要加强与幼儿家长之间的联系，尽可能为孩子提供学习以及表现的机会。因此，从幼儿的兴趣入手，能够让幼儿从爱好中感到学习的乐趣，增强学习的自信心以及成就感。从而激发幼儿对艺术的热爱，发展幼儿在艺术教育活动中的主体性。
（2）优化幼儿教师的素质
目前，因为我国教育体制的制约和限制，导致许多幼儿教师存在比较强的功利观念。认为孩子进到幼儿园主要是学习知识以及技能，是为孩子进入小学学习打好知识理论基础的。再加上多数家长存在望子成龙的心态，导致在开展幼儿教育的过程中走入误区。使很多教师仅仅传授学生知识以及技能，忽视培养学生的主体性。还有一些教师对幼儿主体性的内涵并不够了解。这就需要对幼儿教师的素质进行优化和提升，提高教师对幼儿主体性的重视，转变幼儿教师的教学理念。要让教师充分认识到在艺术教育活动中发展幼儿主体性的作用以及意义。可以向幼儿教师宣传幼儿主体性意义以及培养幼儿主体性的措施以及建议。同时，要让教师认识到艺术教育在幼儿教育活动中的积极作用，使教师对幼儿艺术活动有全面的认识与了解，才能够在艺术教育活动中充分发展幼儿的主体性。
（3）创造合适的艺术教育环境
在开展幼儿艺术教育活动时，要创设与幼儿学习兴趣相关的教学氛围。良好的教学环境可以影响幼儿的心情，引导幼儿积极参与到教学活动中，从而提升艺术教育活动的效果。例如，在开展艺术教育活动时，教师为了使环境与教学活动内容更适应，可以对教室进行适当装扮。还有在开展美术教育活动时，可以根据美术教学的内容，开展一些角色扮演活动，在角色扮演活动的过程中，教师可以为孩子提供头饰等物品帮助孩子融入到角色中。除此之外，还可以将要画的东西摆在不同位置，培养孩子从不同角度对物体进行观察的能力。
3.结语
总而言之，为了促进幼儿在艺术教育中的主体性发展，教师必须对幼儿进行有效的指导，因此，教师要从自身出发，提高自己的专业技能以及综合素质。同时要关注幼儿的不同兴趣，发展幼儿的主体性，才能让幼儿成为艺术教育活动中的主人。
参考文献
[1]杨庶.浅谈幼儿在艺术教育中主体性发展的研究[J].科学咨询（科技？管理），2013（06）：150-151
[2]卢静.关于幼儿在艺术活动中主体性发展的研究[J].佳木斯职业学院学报，2010（05）：205-206
關键词：幼儿教育;艺术教育;主体性发展
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0043-01
1.影响幼儿在艺术教育中主体性发展的因素
（1）教师的限制与干涉
在开展幼儿艺术教育活动时，幼儿教师在教育活动中会对幼儿进行限制和干涉，这会影响幼儿主体性的发展。虽然在艺术教育活动中，教师必须对幼儿进行有效的引导，才能让幼儿在活动中感知艺术、感知美。但是在活动中，幼儿教师会在一定程度上对幼儿的自主性行为进行干涉和限制。虽然有的教师并不是有意为之，但是这些限制与干涉会在一定程度上影响幼儿主体性的发展。
例如，在进行美术教育活动时，教师要求幼儿在画纸上画出自己想要的图案，然后使用豆子对图案进行装饰。但是在幼儿画画的过程中，一些教师会对幼儿画的作品进行指导，认为幼儿完成不了太过复杂的图案装饰以及填充，可能会建议幼儿画一些很简单的图案，甚至会为幼儿指导出具体的图案，比如，让一些孩子画树、房子等。这种行为就会在一定程度上影响幼儿主体性。
（2）艺术教育的氛围以及内容
在开展艺术教育活动时，如果没有创设良好的艺术教育氛围，会在一定程度上影响幼儿的主体性。在艺术教育活动中，教师与幼儿之间要有双边互动。而互动的环境氛围会影响幼儿的主体性。一般情况下，在活动初期，幼儿与教师、与幼儿之间的关系是比较融洽的，造成的互动环境氛围也比较轻松，在这种轻松的互动环境氛围中，幼儿能够积极的完成自己的任务。但是，如果在互动过程中，教师对幼儿进行过分指导，可能会影响幼儿参与活动的积极性以及自信心。从而影响幼儿的主体性。例如，在进行音乐活动时，如果教师对幼儿的音准以及唱法等方面进行过分干预，会导致幼儿担心唱错而不敢开口，影响幼儿参与艺术活动的主动性。
除此之外，在开展艺术教育活动时，如果教师没有根据幼儿的学习能力及认知能力，选择合适的艺术教育活动内容，可能会对幼儿的主体性发展造成一定影响。例如，教师选择的活动内容比较无趣，无法激发幼儿的学习兴趣。还有一些教师采取的活动形式比较落后，以纠正与调整的做法改变幼儿的行为，这种教学形式会限制幼儿的主体性发展。
2.幼儿在艺术教育中发展主体性的策略
（1）从幼儿不同兴趣入手，发展幼儿主体性
不同的幼儿心理以及生理发展是存在差异的，主要是因为幼儿的生活环境存在较大差异，这可能会导致每个孩子的兴趣及爱好都有所不同。因此，在发展幼儿主体性时，需要从幼儿的兴趣入手，可以让幼儿自己在教师与家长的引导下，选择感兴趣的艺术类型。在艺术教育活动中，教师要对幼儿的学习状况进行仔细观察，及时发现孩子的兴趣爱好，才能保证根据幼儿的兴趣开展有针对性的艺术教育活动。并且教师要对孩子的兴趣;类型进行细化，因为每个孩子表达爱好的方式不同。例如，喜欢美术的孩子，表现美术的方式会存在一定差异，有的孩子喜欢画画，有的孩子喜欢小制作等。教师必须充分尊重每个孩子的兴趣，找准每个孩子的兴趣所在，才能从幼儿最感兴趣的方面开展艺术教育活动。同时，要加强与幼儿家长之间的联系，尽可能为孩子提供学习以及表现的机会。因此，从幼儿的兴趣入手，能够让幼儿从爱好中感到学习的乐趣，增强学习的自信心以及成就感。从而激发幼儿对艺术的热爱，发展幼儿在艺术教育活动中的主体性。
（2）优化幼儿教师的素质
目前，因为我国教育体制的制约和限制，导致许多幼儿教师存在比较强的功利观念。认为孩子进到幼儿园主要是学习知识以及技能，是为孩子进入小学学习打好知识理论基础的。再加上多数家长存在望子成龙的心态，导致在开展幼儿教育的过程中走入误区。使很多教师仅仅传授学生知识以及技能，忽视培养学生的主体性。还有一些教师对幼儿主体性的内涵并不够了解。这就需要对幼儿教师的素质进行优化和提升，提高教师对幼儿主体性的重视，转变幼儿教师的教学理念。要让教师充分认识到在艺术教育活动中发展幼儿主体性的作用以及意义。可以向幼儿教师宣传幼儿主体性意义以及培养幼儿主体性的措施以及建议。同时，要让教师认识到艺术教育在幼儿教育活动中的积极作用，使教师对幼儿艺术活动有全面的认识与了解，才能够在艺术教育活动中充分发展幼儿的主体性。
（3）创造合适的艺术教育环境
在开展幼儿艺术教育活动时，要创设与幼儿学习兴趣相关的教学氛围。良好的教学环境可以影响幼儿的心情，引导幼儿积极参与到教学活动中，从而提升艺术教育活动的效果。例如，在开展艺术教育活动时，教师为了使环境与教学活动内容更适应，可以对教室进行适当装扮。还有在开展美术教育活动时，可以根据美术教学的内容，开展一些角色扮演活动，在角色扮演活动的过程中，教师可以为孩子提供头饰等物品帮助孩子融入到角色中。除此之外，还可以将要画的东西摆在不同位置，培养孩子从不同角度对物体进行观察的能力。
3.结语
总而言之，为了促进幼儿在艺术教育中的主体性发展，教师必须对幼儿进行有效的指导，因此，教师要从自身出发，提高自己的专业技能以及综合素质。同时要关注幼儿的不同兴趣，发展幼儿的主体性，才能让幼儿成为艺术教育活动中的主人。
参考文献
[1]杨庶.浅谈幼儿在艺术教育中主体性发展的研究[J].科学咨询（科技？管理），2013（06）：150-151
[2]卢静.关于幼儿在艺术活动中主体性发展的研究[J].佳木斯职业学院学报，2010（05）：205-206