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摘 要：自从素质教育理念替代应试教育机制成为新时期的教学指导思想以后，各种具有科学性和实效性的教学模式纷纷涌现了出来，为教学改革工作提供了源源不断的推动力。在此趋势下，合作学习作为一种操作简便、效果明显的新型授课方式，受到了教师们的普遍欢迎与广泛应用，且有效实现了教师为主导、学生为主体的教学目标，促进了教学质量的不断提升。本文结合笔者的实践教学经验，分析了合作学习模式在初中数学教学中的实施效果和运用策略。
关键词：初中数学；合作学习；实施效果
合作学习模式在教学中的应用充分体现了生本理念的核心思想，不仅可以将学生汇聚到一起、提高其课堂参与度，还能促使他们在开放式的学习环境中获得更多启发和灵感，不断发散思维、完善学习思路，继而增强其学习的效果和质量，为他们的文化素养、综合能力发展提供助力。因此，初中数学教师利用该种模式来组织日常的教学活动，也可以有效改善授课的气氛，让学生在自主、自发性的学习中收获更加积极的体验，由此不断增强教学的有效性。
一、在初中数学课堂教学活动中实施合作学习方案的效果
（一）实现了有效的教学互动，有利于提高课堂的活跃度
在初中数学课上实施合作学习模式时，学生们可以获得均等参与学习的机会，也会有更多的时间和空间去与他人分享自己的学习思路，在互相借鉴中掌握丰富、灵活的学习方法，最终实现教学互动的有效性，并不断活跃课堂的气氛，使数学教学工作更加高效。具体来讲，学生们可以在小组内自由的表达个人的观点，并与其他成员围绕同一个学习任务进行实时交流，由此帮助他们在交换不同思维的过程中了解更多有效的解题方法，促使其在这种相对宽松的氛围中形成较为积极的学习心态，进而不断提升教学的实效性。
（二）简化了教学过程，有利于培养学生的自主学习能力
初中数学老师在利用合作学习模式帮助学生学习时，实际上就是为他们提供了一个更加宽广的自主探究平台，省去了以往的教学活动中由教师引导学生思考和分析各类数学问题的步骤，转而促使学生积极调动个人学过的知识来与其他同学互相配合完成不同的学习任务，不仅进一步简化了授课的过程，且还促进了学生自身自主学习和合作探究能力的发展与提升，凸显了合作学习模式的实用性和高效性。
（三）突出了学生的课堂主体地位，有利于优化教学结构
在合作学习模式中，学生拥有学习的主导权，他们可以针对相同的学习任务和目标进行自主分工、自由发言，也可以围绕特定的问题展开激烈的探讨，还能够互相配合、互相帮助来解决其他成员的学习困惑，并在最终环节凝聚小组的意见形成一份完整的学习成果，有利于进一步增强其学习的质量。通过合作，学生们的课堂主体地位得到了充分体现，且在教师的引导下实现了课堂教学结构的优化，有利于落实教改工作的基本要求，不断增强教学的效果。
二、应用合作学习模式提高初中数学教学效果的具体策略
（一）引用导学案辅助学生合作学习新课内容
针对学习难度不大的章节知识，初中数学教师可以让学生以小组合作的模式进行探究式学习，要求其在明确的导学案的指引下利用充足的时间完成对新课内容的研究分析，并在小组中对该章节的所有知识要点进行梳理和归纳，然后再在最终环节对其学习成果进行评价和补充，由此不断完善他们的学习方法和过程，继而提高合作学习模式的应用效果。如，数学教师可以使用多媒体电教手段来为学生展示一份微课导学案，让他们按照具体的流程指示來合作完成《平面直角坐标系》这一节的学习任务，引导他们合作分析“原点、坐标、象限”等概念，并在学案上设计一些简单的练习题辅助其记忆和理解，最后再要求他们合作绘制一份思维导图展示本组的学习结果，在教师和其他小组的补充与完善中构建完整的知识体系，从而以合作学习促进教学效率的不断提升。
（二）设置具体的问题引导学生进行合作探究
初中数学老师也可以将合作学习模式设置为教学过程中的一个具体环节，通过设疑、提问的方式来督促学生在小组内讨论和学习，促使他们主动发散思维进行解析，在合作中收获灵感。比如，数学老师可以在讲课过程中及时了解学生对知识的掌握情况，然后据此提出一个相关的、具有综合性的问题来引导学生进行合作解答，由此促使他们在组内借助发言的机会为他人补充知识，并集众人之力找到最佳的解决方案，促进全体成员的进步与提升。
（三）将重难点知识作为学生的合作学习对象
在教学实践中，初中数学老师还可以将教学内容中的重难点知识单列出来作为学生的合作研究对象，然后适时对其学习过程进行干预，给出具有导向性的问题促使他们一步步深入知识的核心，确保其能够不断克服困难，在教师的正确引导和小组成员的共同努力下攀登知识的高峰、收获更多积极的体验和成就感，并掌握有效的学习方法与技巧，最终在合作中推动教学质量的不断提升。
三、结论
立足整体而言，在初中数学教学工作中实施合作学习模式可以起到十分良好的效果，不仅可以贯彻落实新时期的各种教育政策，还能辅助教师更加高效和高质量地完成教学改革、教书育人的任务，最终不断促进学生的全面发展。当然，为了不断增强合作学习模式的使用效果，初中数学教师需要加强对学科教学工作的创新和研究，并通过教学实践不断总结经验、改良方案，选择最有效的策略来指导他们学习，进而使该种教学手段发挥最大的价值，在增强教学效果的同时推动学生的良性发展。
参考文献：
[1]钟华钰，谭志强，缪丽萍.合作学习模式在初中数学教学中的实施探索[A]，《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）[C].2017.
[2]张淑玲.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[A]，《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C].2018.
[3]郑荣坤.初中数学教学中实施合作学习模式的效果[J].考试周刊，2018（09）：80-80.
关键词：初中数学；合作学习；实施效果
合作学习模式在教学中的应用充分体现了生本理念的核心思想，不仅可以将学生汇聚到一起、提高其课堂参与度，还能促使他们在开放式的学习环境中获得更多启发和灵感，不断发散思维、完善学习思路，继而增强其学习的效果和质量，为他们的文化素养、综合能力发展提供助力。因此，初中数学教师利用该种模式来组织日常的教学活动，也可以有效改善授课的气氛，让学生在自主、自发性的学习中收获更加积极的体验，由此不断增强教学的有效性。
一、在初中数学课堂教学活动中实施合作学习方案的效果
（一）实现了有效的教学互动，有利于提高课堂的活跃度
在初中数学课上实施合作学习模式时，学生们可以获得均等参与学习的机会，也会有更多的时间和空间去与他人分享自己的学习思路，在互相借鉴中掌握丰富、灵活的学习方法，最终实现教学互动的有效性，并不断活跃课堂的气氛，使数学教学工作更加高效。具体来讲，学生们可以在小组内自由的表达个人的观点，并与其他成员围绕同一个学习任务进行实时交流，由此帮助他们在交换不同思维的过程中了解更多有效的解题方法，促使其在这种相对宽松的氛围中形成较为积极的学习心态，进而不断提升教学的实效性。
（二）简化了教学过程，有利于培养学生的自主学习能力
初中数学老师在利用合作学习模式帮助学生学习时，实际上就是为他们提供了一个更加宽广的自主探究平台，省去了以往的教学活动中由教师引导学生思考和分析各类数学问题的步骤，转而促使学生积极调动个人学过的知识来与其他同学互相配合完成不同的学习任务，不仅进一步简化了授课的过程，且还促进了学生自身自主学习和合作探究能力的发展与提升，凸显了合作学习模式的实用性和高效性。
（三）突出了学生的课堂主体地位，有利于优化教学结构
在合作学习模式中，学生拥有学习的主导权，他们可以针对相同的学习任务和目标进行自主分工、自由发言，也可以围绕特定的问题展开激烈的探讨，还能够互相配合、互相帮助来解决其他成员的学习困惑，并在最终环节凝聚小组的意见形成一份完整的学习成果，有利于进一步增强其学习的质量。通过合作，学生们的课堂主体地位得到了充分体现，且在教师的引导下实现了课堂教学结构的优化，有利于落实教改工作的基本要求，不断增强教学的效果。
二、应用合作学习模式提高初中数学教学效果的具体策略
（一）引用导学案辅助学生合作学习新课内容
针对学习难度不大的章节知识，初中数学教师可以让学生以小组合作的模式进行探究式学习，要求其在明确的导学案的指引下利用充足的时间完成对新课内容的研究分析，并在小组中对该章节的所有知识要点进行梳理和归纳，然后再在最终环节对其学习成果进行评价和补充，由此不断完善他们的学习方法和过程，继而提高合作学习模式的应用效果。如，数学教师可以使用多媒体电教手段来为学生展示一份微课导学案，让他们按照具体的流程指示來合作完成《平面直角坐标系》这一节的学习任务，引导他们合作分析“原点、坐标、象限”等概念，并在学案上设计一些简单的练习题辅助其记忆和理解，最后再要求他们合作绘制一份思维导图展示本组的学习结果，在教师和其他小组的补充与完善中构建完整的知识体系，从而以合作学习促进教学效率的不断提升。
（二）设置具体的问题引导学生进行合作探究
初中数学老师也可以将合作学习模式设置为教学过程中的一个具体环节，通过设疑、提问的方式来督促学生在小组内讨论和学习，促使他们主动发散思维进行解析，在合作中收获灵感。比如，数学老师可以在讲课过程中及时了解学生对知识的掌握情况，然后据此提出一个相关的、具有综合性的问题来引导学生进行合作解答，由此促使他们在组内借助发言的机会为他人补充知识，并集众人之力找到最佳的解决方案，促进全体成员的进步与提升。
（三）将重难点知识作为学生的合作学习对象
在教学实践中，初中数学老师还可以将教学内容中的重难点知识单列出来作为学生的合作研究对象，然后适时对其学习过程进行干预，给出具有导向性的问题促使他们一步步深入知识的核心，确保其能够不断克服困难，在教师的正确引导和小组成员的共同努力下攀登知识的高峰、收获更多积极的体验和成就感，并掌握有效的学习方法与技巧，最终在合作中推动教学质量的不断提升。
三、结论
立足整体而言，在初中数学教学工作中实施合作学习模式可以起到十分良好的效果，不仅可以贯彻落实新时期的各种教育政策，还能辅助教师更加高效和高质量地完成教学改革、教书育人的任务，最终不断促进学生的全面发展。当然，为了不断增强合作学习模式的使用效果，初中数学教师需要加强对学科教学工作的创新和研究，并通过教学实践不断总结经验、改良方案，选择最有效的策略来指导他们学习，进而使该种教学手段发挥最大的价值，在增强教学效果的同时推动学生的良性发展。
参考文献：
[1]钟华钰，谭志强，缪丽萍.合作学习模式在初中数学教学中的实施探索[A]，《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）[C].2017.
[2]张淑玲.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[A]，《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C].2018.
[3]郑荣坤.初中数学教学中实施合作学习模式的效果[J].考试周刊，2018（09）：80-80.