【摘 要】
：
<正>在初中生物教学中渗透环境教育是生物新课程的特点之一。《义务教育生物学课程标准(2011年版)》突出了人与生物圈的关系,这就要求初中生物教师在教学中应充分重视情感目
论文部分内容阅读
<正>在初中生物教学中渗透环境教育是生物新课程的特点之一。《义务教育生物学课程标准(2011年版)》突出了人与生物圈的关系,这就要求初中生物教师在教学中应充分重视情感目标的渗透教育,通过各种丰富多彩的学习活动帮助学生理解人与自然和谐相处的意义,培养学生的环境道德。1确立人与自然和谐相处的情感教学目标的必要性生物世界是一个多姿多彩、奥妙无穷的世界。我们生活在这样一个有植物、动物和微生物的美
其他文献
<正>在高中生物教学中,教师要想方设法调动学生学习的积极性。开展生动化教学能够使学生的学习热情高涨,学习效率提高。但现如今,高中生物课呈现出教师教学方式单一化,学生自
通过对教学实践的总结,从问题设计、创设问题情境、鼓励自主提问等多个方面探讨了'问题导学法'在中考生物复习中的具体运用。
1 问题背景目前，教师力求把课堂还给学生，少讲多学，多采用合作小组的教学形式，由学生自主进行探究学习。这的确是令人高兴的事情，但在实践中也存在一些让人尴尬的事实：在自主探究学
<正>1旧的初中生物教学模式存在的问题1.1以教师讲解为主,无法调动学生的学习兴趣旧的初中生物教学模式主要以教师讲解为主,由于教师讲述的内容多为理论知识,而理论知识若单
培养学生的审题习惯，向来是教学中的难点问题。教师通常多从学生的角度出发，去发现学生自身存在哪些问题，并基于存在的这些问题，寻求解决之道。但学生审题习惯的养成其实与教师具
<正>从教育心理学的角度来说,学习兴趣是一个人倾向于认识、研究、获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣,就会持续地钻研它,从而
在减负增效的背景下，从高中生物课堂的目标定位、内容设计与呈现、课堂教学中的方式方法、学生参与的有效性等方面讨论了提高高中生物课堂教学有效性的一些做法，进一步促进学生
通过问卷调查的方法对学生学习高中生物学重要概念的情况进行了有效调查。结果显示,高中各年级学生认同的生物学重要概念有所不同,且与教师预设的不同;学生对重要概念的学习
<正>随着课程改革的推进,课堂教学的有效性逐渐被重视,如何提高课堂教学的有效性是一个值得思考的问题。本文主要从教学行为方面对如何提高课堂教学的有效性进行了分析。1导
<正>"染色体变异"一节是人教版高中生物必修2模块的重点和难点之一,其内容包括:辨析染色体结构变异与基因突变、基因重组的关系,对染色体组概念的理解,二倍体、多倍体、单倍