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摘要：兴趣是最好的老师，是学习的动力，是发展能力的契机。小学生学好英语兴趣培养是关键，离不开教师教学方法的设计，课堂气氛的创造，师生关系的和谐。
关键词：兴趣 教学方法 语言环境 师生关系
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是发展能力的契机。小学生学好英语兴趣培养是关键，如何培养？我想应该是:教师教学方法得当，课堂学习轻松愉快，师生关系和谐融洽。
一、教师教学方法要得当，创造轻松愉快的课堂气氛
依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。采用听、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达。小学生有着爱说爱闹的特点，他们无所顾忌、敢想、敢说、好动。因此，我们必须因势利导，采用合理方法，创设情境，渲染气氛，激发学生学习兴趣，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。比如我在教授throw the plane这个短语时，我就随手折了一个纸飞机，边做动作边说，让学生在边看边听中感受这个短语，然后让学生试着说、试着做，最后我就索性把纸飞机扔出去，小飞机飞到谁哪里，谁就捡起来，在扔的同时说出英语。学生兴致很高，不一会儿，学生都会说了。如在教玩具类单词时，事先可准备一些实物。在课堂上，拿着实物逐一教学生说，使学生们很快将词义与读音联系起来，我还把玩具装在袋子里，让学生先摸，再猜，再试着说出英语，不仅练习了单词，还调动了学生的积极性。在讲身体部位名称单词时，我是采用让学生填补图画的方法，补一个部位教一个词，边画边教，学生兴趣极大，就这样利用一个个小游戏将学生的兴趣激发了，而且印象深刻。
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发，保持，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，不断地探索，追求。所以我经常利用学生的自尊心和好胜心，引入竞争。可以在一定限度内利用他们这一心理特点，使之转化成学习的动力。如在教学My body这一课时，在学生学会了身体部位名称的读音后，我计划指定几名同学到讲台上来听口令做动作，学生们激动的不得了，都纷纷举起他们可爱的小手。于是，我随意指定三名学生上台，说：“Listen to me, be careful！Touch your head.”有一个指耳朵的，一个指眼睛的，其中一个指着自己的头。我问：“Who is right?” “××”伴随着孩子们开心的笑声，我用同样的方法，让他们指出了另外的几个部位。在这一堂课上，学生们轻松地掌握了自己身体部位的英语单词。
二、教师和学生建立良好的师生关系
小学生的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。苏霍姆林斯基也说“对人由衷的关怀就是教育的血与肉”。学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教育。所以我在教学过程中努力让自己以饱满的精神出现在学生面前，对学生的点滴进步与成功，我都不吝啬自己的表扬。伸出大拇指称赞“Good!”,或让学生们一起有节奏的击掌齐说“Good, good, very good!”把我当成他们的大朋友，尽情地挥洒他们的天性。只有让学生感觉到你的可亲，愿意接近你，才会对你所教的知识感兴趣。
我们知道教学是一项师生共同参与的双边活动。教师的一举一动,都会对学生的学习产生积极或消极的影响。因此要建立融洽的师生关系,教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系,尊重每一位学生、用爱激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。课堂上学生答对问题时，要说：“Very good. Thank you.”学生说错了，要说：“Try again. Don’t worry.”使学生有成就感，能促进学生积极有效地学习。教师还要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。课堂上教师应多给学生一份责任、耐心和鼓励；课余尽可能抽时间和学生平等地交流学习英语的体会，及时了解学生学习英语遇到的困难，以便帮助他们及时解决问题。对于暂时落后的学生，更要有耐心，采用分层辅导方式让每个学生都觉得各有所学，各有所获。所以教师既要成为学生的良师，又要努力变成学生的挚友，吸引学生进入小学英语。
总之，学生的学习兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。在教学中, 教师要充分挖掘学生的潜能, 增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识, 使学生在轻松愉快的学习环境中学习英语、运用英语，以达到教学的最佳效果。
参考文献：
[1]安凤歧 梁承锋 《小学英语新课程教学法》，首都师范大学出版社2010
[2]中华人民共和国教育部《英语课程标准》（实验稿）北京师大出版社2009
[3]陈家麟 《学校心理教育》，教育科学出版社
[4]《中学文科•教研版》2008年第12期
关键词：兴趣 教学方法 语言环境 师生关系
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是发展能力的契机。小学生学好英语兴趣培养是关键，如何培养？我想应该是:教师教学方法得当，课堂学习轻松愉快，师生关系和谐融洽。
一、教师教学方法要得当，创造轻松愉快的课堂气氛
依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。采用听、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达。小学生有着爱说爱闹的特点，他们无所顾忌、敢想、敢说、好动。因此，我们必须因势利导，采用合理方法，创设情境，渲染气氛，激发学生学习兴趣，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。比如我在教授throw the plane这个短语时，我就随手折了一个纸飞机，边做动作边说，让学生在边看边听中感受这个短语，然后让学生试着说、试着做，最后我就索性把纸飞机扔出去，小飞机飞到谁哪里，谁就捡起来，在扔的同时说出英语。学生兴致很高，不一会儿，学生都会说了。如在教玩具类单词时，事先可准备一些实物。在课堂上，拿着实物逐一教学生说，使学生们很快将词义与读音联系起来，我还把玩具装在袋子里，让学生先摸，再猜，再试着说出英语，不仅练习了单词，还调动了学生的积极性。在讲身体部位名称单词时，我是采用让学生填补图画的方法，补一个部位教一个词，边画边教，学生兴趣极大，就这样利用一个个小游戏将学生的兴趣激发了，而且印象深刻。
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发，保持，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，不断地探索，追求。所以我经常利用学生的自尊心和好胜心，引入竞争。可以在一定限度内利用他们这一心理特点，使之转化成学习的动力。如在教学My body这一课时，在学生学会了身体部位名称的读音后，我计划指定几名同学到讲台上来听口令做动作，学生们激动的不得了，都纷纷举起他们可爱的小手。于是，我随意指定三名学生上台，说：“Listen to me, be careful！Touch your head.”有一个指耳朵的，一个指眼睛的，其中一个指着自己的头。我问：“Who is right?” “××”伴随着孩子们开心的笑声，我用同样的方法，让他们指出了另外的几个部位。在这一堂课上，学生们轻松地掌握了自己身体部位的英语单词。
二、教师和学生建立良好的师生关系
小学生的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。苏霍姆林斯基也说“对人由衷的关怀就是教育的血与肉”。学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教育。所以我在教学过程中努力让自己以饱满的精神出现在学生面前，对学生的点滴进步与成功，我都不吝啬自己的表扬。伸出大拇指称赞“Good!”,或让学生们一起有节奏的击掌齐说“Good, good, very good!”把我当成他们的大朋友，尽情地挥洒他们的天性。只有让学生感觉到你的可亲，愿意接近你，才会对你所教的知识感兴趣。
我们知道教学是一项师生共同参与的双边活动。教师的一举一动,都会对学生的学习产生积极或消极的影响。因此要建立融洽的师生关系,教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系,尊重每一位学生、用爱激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。课堂上学生答对问题时，要说：“Very good. Thank you.”学生说错了，要说：“Try again. Don’t worry.”使学生有成就感，能促进学生积极有效地学习。教师还要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。课堂上教师应多给学生一份责任、耐心和鼓励；课余尽可能抽时间和学生平等地交流学习英语的体会，及时了解学生学习英语遇到的困难，以便帮助他们及时解决问题。对于暂时落后的学生，更要有耐心，采用分层辅导方式让每个学生都觉得各有所学，各有所获。所以教师既要成为学生的良师，又要努力变成学生的挚友，吸引学生进入小学英语。
总之，学生的学习兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。在教学中, 教师要充分挖掘学生的潜能, 增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识, 使学生在轻松愉快的学习环境中学习英语、运用英语，以达到教学的最佳效果。
参考文献：
[1]安凤歧 梁承锋 《小学英语新课程教学法》，首都师范大学出版社2010
[2]中华人民共和国教育部《英语课程标准》（实验稿）北京师大出版社2009
[3]陈家麟 《学校心理教育》，教育科学出版社
[4]《中学文科•教研版》2008年第12期