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很多学生认为数学内容比较难以理解，担心能否学好这一门课程，因此，如何把学生被动的学习情绪变成主动的情绪，把枯燥乏味的数学变得有趣就是我们每个数学老师面临的重大课题。“兴趣是最好的老师”，兴趣是力求认识世界，渴望获得科学文化知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动，也是学生学好数学最现实、最活泼的心理成分，是学习动力的重要源泉，是学好数学的保证，因此在教学过程中，应该激发学生的学习兴趣，让学生快乐地参与教学活动，在教学中，教师要创设出生动活泼，丰富多彩，引人入胜的教学情境，诱发学生的求知欲望，一个人对一件事的热爱往往是从兴趣开始的，如果学生能够有兴趣的学习，并在学习活动中体验愉悦，他就会坚持不懈，直到成功，那么，怎样才能在数学课堂教学中培养激发学生的学习兴趣呢？
一、让师生的情感融合，培养学生的学习兴趣
“爱”是学习的动力！热爱学生是进行数学教学的前提。教师在教育过程中，要把情感倾于教学中，提出合理的目标要求，对他们寄予热切的希望，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中，这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。学生对某一学科的喜欢，在很大程度上与他是否喜欢授课的教师有关。当学生喜欢一位教师，就很自然地喜欢他所教的这门课程，从而主动地接受老师的教导。在教学过程中，教师对教育对象要一视同仁，要注意调控学生的情绪，使其自信地去学习。在平时要多关注学生，多与学生谈心、交流思想，进一步了解学生，建立民主、和谐的课堂气氛，教师要充分信任，尊重学生的个性，有利于建立良好的师生关系，有了良好的师生关系，课堂上教師的主导性与学生的主体性才能充分发挥，学生才能信心百倍地学习，在学习中也才能富于探索和创新，教学的效率才能明显提高。
二、灵活，巧妙的导入，引起学生的学习兴趣
导入语是一节课开始时教师为了引入新课所说的话，课堂导入是教师引导学生参与学习的过程和手段，也是教师必备的一项教学技能。巧妙地运用导入语，往往能吸引学生的注意力，增强学习兴趣，启迪学生积极思维，唤起求知欲，造成渴望学习的心理状态，为整堂课的学习打下良好的基础。采用什么方法导课，能激发学生的学习兴趣，促使学生愉快的学习，敏锐的探索，要根据教材内容和学生特征来选择，例如，在学习“圆”这个概念时，教师就先问学生：“车轮是什么形状的？”同学们觉得问题太简单了，便笑着回答：“圆形。”教师又问：“为什么要造成圆形的呢？难道就不能造成别的形状？比如四边形、六边形……”同学们立即纷纷回答：“不能！”继而大笑起来：“这样一来，车子前进就会忽高忽低。”教师紧接着进一步追问：“为什么造成圆形就不会忽高忽低呢？”同学们议论纷纷，最后终于找到了答案，从而引进了圆的概念和特征，这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，收到良好的学习效果。
三、认真、精心设计问题情境，提高学生的学习兴趣
在教学中，教师根据教学内容，巧妙地设计问题，使学生在新异的学习氛围中激起思考、讨论的兴趣，调动学生思维的积极性，引出要讲授的知识，训练学生的各种能力。例如在讲圆与圆的位置关系时，学生对于两圆的位置关系有几种不能确定，为此在课前让每个学生准备两个大小不同的圆。在课上让学生把大圆固定，让小圆向大圆运动，小圆从一方穿过大圆到另一方，让学生观察圆与圆的位置关系。通过用这种直观的教学模具，学生从运动中得到圆与圆的位置关系的种类。通过动手操作，促进学生思维，寻求解题规律，达到发展智力，培养能力的目的。通过创设“问题情境”，激发学生的求知欲和学习的积极性。
四、掌握提问艺术，激发学生的学习兴趣
课堂提问，是教师在课堂上进行教学活动的一种重要而不可缺少的手段，是启发式教学的一种重要形式。课堂提问可以在关键处设置悬念，以激发学生强烈的求知欲望，可以在平淡中出新奇，引发学生积极参与学习的活动，引导思考方向，提高思考层次。有的老师对数学课堂提问的策略缺乏研究和探索，使课堂提问流于形式，在课堂上总是问学生是不是、对不对，表面上有问有答，实际上学生不动脑，也不动手，难以形成独立思考的学习习惯。教师巧妙的设计提问，可以培养和激发学生学习兴趣，提高学习能力，挖掘和开发学习潜能。
如在学习“正多边形”这一节时，提出一个生活中的实际问题，请大家想一想：平时我们看到用瓷砖铺地时，人们常选用什么形状的瓷砖铺地？学生的思维活跃起来，马上进行思考，有的学生选用正五边形、正六边形、正八边形，有的学生认为正方形、正三角形也行，这样就可以调动学生参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣。
五、多运用小组学习，增强学生的学习兴趣
提倡学习小组，以学习小组为单位，运用小组的力量提高学习效率。小组合作学习的方式在中学数学课堂中的应用并不广泛，有的小组活动流于形式，有的教师为急于完成教学进度，代替学生思考，或者直接给出答案。有些讨论的问题过于简单，不具备合作性，这些都是小组学习面临的问题。但我们为了培养和激发学生的学习兴趣，是有必要进行这样的活动的，学生在学习小组中，可以互帮互助，及时反馈信息，有利于差生提高学习兴趣和保持学习的长久热情，让小组成员们明白，他们是一个集体，成员之间应团结协作，共同钻研，共同提高。
六、走进生活，发展学生的学习兴趣
数学来源于我们的生活，有些学生对数学没有兴趣，原因之一就是所学知识与实际生活联系不多，感到学而无用，所以，对数学认识不仅要从数学本质的解释去领悟，更要从数学活动中亲身实践，体验生活中的数学，而在传统的数学教学中，教师往往只注重书本知识的教授，而忽略了数学知识和学生生活实际的联系，从而造成了知识和运用的脱节，所以适当组织学生参加课外小组活动或者社会实践活动，使学生进一步体会到知识的实践意义，深感自己知识的不足，从而引起新的学习需要，发展学习兴趣。
总之，教师要运用各种教学方式去打开学生求知的心房，去点燃学生兴趣的火花，兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力。
（通渭县常河职业中学）
一、让师生的情感融合，培养学生的学习兴趣
“爱”是学习的动力！热爱学生是进行数学教学的前提。教师在教育过程中，要把情感倾于教学中，提出合理的目标要求，对他们寄予热切的希望，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中，这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。学生对某一学科的喜欢，在很大程度上与他是否喜欢授课的教师有关。当学生喜欢一位教师，就很自然地喜欢他所教的这门课程，从而主动地接受老师的教导。在教学过程中，教师对教育对象要一视同仁，要注意调控学生的情绪，使其自信地去学习。在平时要多关注学生，多与学生谈心、交流思想，进一步了解学生，建立民主、和谐的课堂气氛，教师要充分信任，尊重学生的个性，有利于建立良好的师生关系，有了良好的师生关系，课堂上教師的主导性与学生的主体性才能充分发挥，学生才能信心百倍地学习，在学习中也才能富于探索和创新，教学的效率才能明显提高。
二、灵活，巧妙的导入，引起学生的学习兴趣
导入语是一节课开始时教师为了引入新课所说的话，课堂导入是教师引导学生参与学习的过程和手段，也是教师必备的一项教学技能。巧妙地运用导入语，往往能吸引学生的注意力，增强学习兴趣，启迪学生积极思维，唤起求知欲，造成渴望学习的心理状态，为整堂课的学习打下良好的基础。采用什么方法导课，能激发学生的学习兴趣，促使学生愉快的学习，敏锐的探索，要根据教材内容和学生特征来选择，例如，在学习“圆”这个概念时，教师就先问学生：“车轮是什么形状的？”同学们觉得问题太简单了，便笑着回答：“圆形。”教师又问：“为什么要造成圆形的呢？难道就不能造成别的形状？比如四边形、六边形……”同学们立即纷纷回答：“不能！”继而大笑起来：“这样一来，车子前进就会忽高忽低。”教师紧接着进一步追问：“为什么造成圆形就不会忽高忽低呢？”同学们议论纷纷，最后终于找到了答案，从而引进了圆的概念和特征，这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，收到良好的学习效果。
三、认真、精心设计问题情境，提高学生的学习兴趣
在教学中，教师根据教学内容，巧妙地设计问题，使学生在新异的学习氛围中激起思考、讨论的兴趣，调动学生思维的积极性，引出要讲授的知识，训练学生的各种能力。例如在讲圆与圆的位置关系时，学生对于两圆的位置关系有几种不能确定，为此在课前让每个学生准备两个大小不同的圆。在课上让学生把大圆固定，让小圆向大圆运动，小圆从一方穿过大圆到另一方，让学生观察圆与圆的位置关系。通过用这种直观的教学模具，学生从运动中得到圆与圆的位置关系的种类。通过动手操作，促进学生思维，寻求解题规律，达到发展智力，培养能力的目的。通过创设“问题情境”，激发学生的求知欲和学习的积极性。
四、掌握提问艺术，激发学生的学习兴趣
课堂提问，是教师在课堂上进行教学活动的一种重要而不可缺少的手段，是启发式教学的一种重要形式。课堂提问可以在关键处设置悬念，以激发学生强烈的求知欲望，可以在平淡中出新奇，引发学生积极参与学习的活动，引导思考方向，提高思考层次。有的老师对数学课堂提问的策略缺乏研究和探索，使课堂提问流于形式，在课堂上总是问学生是不是、对不对，表面上有问有答，实际上学生不动脑，也不动手，难以形成独立思考的学习习惯。教师巧妙的设计提问，可以培养和激发学生学习兴趣，提高学习能力，挖掘和开发学习潜能。
如在学习“正多边形”这一节时，提出一个生活中的实际问题，请大家想一想：平时我们看到用瓷砖铺地时，人们常选用什么形状的瓷砖铺地？学生的思维活跃起来，马上进行思考，有的学生选用正五边形、正六边形、正八边形，有的学生认为正方形、正三角形也行，这样就可以调动学生参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣。
五、多运用小组学习，增强学生的学习兴趣
提倡学习小组，以学习小组为单位，运用小组的力量提高学习效率。小组合作学习的方式在中学数学课堂中的应用并不广泛，有的小组活动流于形式，有的教师为急于完成教学进度，代替学生思考，或者直接给出答案。有些讨论的问题过于简单，不具备合作性，这些都是小组学习面临的问题。但我们为了培养和激发学生的学习兴趣，是有必要进行这样的活动的，学生在学习小组中，可以互帮互助，及时反馈信息，有利于差生提高学习兴趣和保持学习的长久热情，让小组成员们明白，他们是一个集体，成员之间应团结协作，共同钻研，共同提高。
六、走进生活，发展学生的学习兴趣
数学来源于我们的生活，有些学生对数学没有兴趣，原因之一就是所学知识与实际生活联系不多，感到学而无用，所以，对数学认识不仅要从数学本质的解释去领悟，更要从数学活动中亲身实践，体验生活中的数学，而在传统的数学教学中，教师往往只注重书本知识的教授，而忽略了数学知识和学生生活实际的联系，从而造成了知识和运用的脱节，所以适当组织学生参加课外小组活动或者社会实践活动，使学生进一步体会到知识的实践意义，深感自己知识的不足，从而引起新的学习需要，发展学习兴趣。
总之，教师要运用各种教学方式去打开学生求知的心房，去点燃学生兴趣的火花，兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力。
（通渭县常河职业中学）