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[摘要] 新课程改革是一个重大举措，斯的物理教材充分体现新课程的综合性、实践性、针对性和时代性。然而农村初中物理教学的现状一直困惑着广大农村初中物理教师。针对农村物理教学的现状，如何让农村初中学生找回“自娥”，找到“信心”，使他们懂得怎样去学习并学会物理，是广大教师值得研究的问题。
[关键词]农村学生；教师；初中物理；兴趣
农村学校好的生源流失已是大势所趋，导致农村学校群体的教学质量处于弱势地位。身为农村学校的一线教师，要积极的面对这种严峻的现实，十几年的初中物理教学经验告诉我，一切以学生为本，看出弱势的原因，制定相应的对策不断改进教学方法和对学生的辅导，不断开拓农村初中物理教学的新天地，农村中学物理教学工作也大有可为。下面是个人在实践中得出的一些认识：
一、存在的问题
1 学生方面。农村的初中学生具有的基础较差，知识面较狭窄，反应能力较低，厌学情绪较严重等特征。主要原因就是他们从小生活在农村，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓，而且目前农村初中生源质量明显下降，多数学生来自农村贫困家庭，家庭经济条件稍好的学生多数流动到了办学条件好的城镇学校，而留下来的学生，一部分是智力正常，但要么品性顽劣，要么偏科严重的学生；一部分就是智商偏低的学生；只有一小部分由于家庭经济薄弱而留下来的“优生”。
2 家庭方面。农村学校大多数的学生的家长，都是文化程度低的，他们大多数在忙于改变自家的经济状况，不懂得或无暇顾及教育自己的子女，没有真正的懂得知识、能力的重要性。对读书没有毅力的学生，在小学，家长是“望子成龙”，进了中学后，慢慢地，家长就认命了，只要你不在学校出事，老师不找上门来就好，家长对孩子的成绩就不那么关心了。这也是老师们难以提高教学质量的关键。因此如果老师和家长没有协调好，没有统一的教育方式，就直接影响了学生的学习积极性和学习观念。
3 教师方面。农村初中的教师，由于大环境的影响，教师教学缺乏艺术性，主动探求与改革教法的欲望不强烈，再加上新教材刚刚起步，广大教师驾驭新教材的能力和经验不足，所以传统的说教模式仍在“横行”，将学生学习的要求与兴趣扼杀。
二、实施的对策
1 调动学生、家长和教师的积极性。家庭、学校要密切配合，互相促动，共同担负培养孩子的责任。家长要密切重视孩子的学习，支持孩子，相信孩子，多鼓励孩子，给其适度的家庭压力，使其产生学习动力。
2 加强实验教学突出物理的学科特点。学生起初之所以喜欢物理，不单单是因为物理在科学技术和社会生活中的重要地位，更重要的是因为物理课上有很多实验，这是他们学习物理的直接兴趣，也是他们学好物理的思想基础。对此，教师一定要注意保护学生这种可贵的学习热情和积极性，并通过加强实验课的教学将学生的直接兴趣转化为学习物理的持久动力。物理知识中的许多概念、规律都来自于实验。通过实验可以培养学生的观察能力、分析综合能力、抽象概括能力、归纳演译等能力。实验教学在实施的过程中要注意：
(1)明确实验目的，教会学生观察，调动学生积极性，共同完成实验教学，让他们从看热闹“到”看门道。如：研究照相机，制作望远镜，组建兴趣小组等。
(2)提高演示实验的可见度，学生参与度。在演示实验中引导学生积极主动地加入演示实验中，动手动脑，帮助老师或独立完成实验操作；演示“光的直线传播”时，在玻璃罩内点燃蚊香，光柱清晰可见。
(3)不怕麻烦，指导学生做好分组实验。在分组实验中。不可“管”的太死，更切忌“放任自流”。在分组时，注意到将成绩好的和成绩差的，动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起。以利取长补短，互相帮助。
3 激发学生学习物理的兴趣。伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣，是最好的老师。”在教学过程中可以通过很多方法激发学生的兴趣：
(1)新课的引入要有吸引力，形成悬念激发好奇，当然也可通过趣味性的实验来引入新课。对于整节课来说，新课的引人环节是十分重要的，它起到架桥铺路、承前启后的作用，更重要的是它能激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，引起学生对该节课知识的注意。通过实验导入新课，激发学生探究问题解决问题的欲望，可使课堂教学富有启发性和趣味性。例如，在讲授大气压强一节时，可以在装满水的杯上，用硬纸片盖住杯口并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，这样一来学生很自然地就对这节课内容的感兴趣，并且实验现象也让学生对大气压留下了深刻印象。
(2)质疑问难要有探索性，创设情境，激发学生的思维活动，使其陷入思考问题当中。教师的课堂提问是激发学生兴趣，解决知识疑难的重要手段。在课堂教学中恰当的质疑问难，引起学生深思，甚至辩论，才能调动学生积极思考，勇于探索，有利于培养学生爱动脑筋的习惯，促使生动活跃的教学局面的形成。
(3)做好演示实验和分组实验，使学生真正体会实验成功的喜悦。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。分组实验，充分调动了学生的积极性。使他们感受到实验成功的乐趣。
三、培养学生良好的学习习惯
不可否认，总体上农村孩子的学习习惯和城区的学生有些差距，作业的字迹、规范程度、完成的质量、独立思考的能力均有待提高。教师在教学过程中。既要重视自己如何教，更要关心学生怎样学，给学生以正确方法的指导，突出“授人以渔”的方法教育。
1.对作业的字迹、格式从一开始就要抓紧、抓实，决不姑息、迁就。课堂上要及时指出，并坚信自己的学生能改好。
2.用好书面作业的批语。发现学生作业上的习惯不好，用中肯的、平等的、鼓励性文字进行教育，会起到相当好的效果。
3.正确对待学生习惯上的反复性。允许学生有反复性，只要学生朝好的方向发展。比如，有时发现学生有抄作象，那要看题目的难度是否超过了他的实际水平，或者作业的总量太多，最忌讳遇事不管情况怎样，大加责备。
总之，抓好农村物理教学的核心问题是充分调动学生的能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，结合自己任教学生的实际，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，构建新课标要求下新型的师生关系，实现教学的优化，才能起到事半功倍的效果。
[关键词]农村学生；教师；初中物理；兴趣
农村学校好的生源流失已是大势所趋，导致农村学校群体的教学质量处于弱势地位。身为农村学校的一线教师，要积极的面对这种严峻的现实，十几年的初中物理教学经验告诉我，一切以学生为本，看出弱势的原因，制定相应的对策不断改进教学方法和对学生的辅导，不断开拓农村初中物理教学的新天地，农村中学物理教学工作也大有可为。下面是个人在实践中得出的一些认识：
一、存在的问题
1 学生方面。农村的初中学生具有的基础较差，知识面较狭窄，反应能力较低，厌学情绪较严重等特征。主要原因就是他们从小生活在农村，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓，而且目前农村初中生源质量明显下降，多数学生来自农村贫困家庭，家庭经济条件稍好的学生多数流动到了办学条件好的城镇学校，而留下来的学生，一部分是智力正常，但要么品性顽劣，要么偏科严重的学生；一部分就是智商偏低的学生；只有一小部分由于家庭经济薄弱而留下来的“优生”。
2 家庭方面。农村学校大多数的学生的家长，都是文化程度低的，他们大多数在忙于改变自家的经济状况，不懂得或无暇顾及教育自己的子女，没有真正的懂得知识、能力的重要性。对读书没有毅力的学生，在小学，家长是“望子成龙”，进了中学后，慢慢地，家长就认命了，只要你不在学校出事，老师不找上门来就好，家长对孩子的成绩就不那么关心了。这也是老师们难以提高教学质量的关键。因此如果老师和家长没有协调好，没有统一的教育方式，就直接影响了学生的学习积极性和学习观念。
3 教师方面。农村初中的教师，由于大环境的影响，教师教学缺乏艺术性，主动探求与改革教法的欲望不强烈，再加上新教材刚刚起步，广大教师驾驭新教材的能力和经验不足，所以传统的说教模式仍在“横行”，将学生学习的要求与兴趣扼杀。
二、实施的对策
1 调动学生、家长和教师的积极性。家庭、学校要密切配合，互相促动，共同担负培养孩子的责任。家长要密切重视孩子的学习，支持孩子，相信孩子，多鼓励孩子，给其适度的家庭压力，使其产生学习动力。
2 加强实验教学突出物理的学科特点。学生起初之所以喜欢物理，不单单是因为物理在科学技术和社会生活中的重要地位，更重要的是因为物理课上有很多实验，这是他们学习物理的直接兴趣，也是他们学好物理的思想基础。对此，教师一定要注意保护学生这种可贵的学习热情和积极性，并通过加强实验课的教学将学生的直接兴趣转化为学习物理的持久动力。物理知识中的许多概念、规律都来自于实验。通过实验可以培养学生的观察能力、分析综合能力、抽象概括能力、归纳演译等能力。实验教学在实施的过程中要注意：
(1)明确实验目的，教会学生观察，调动学生积极性，共同完成实验教学，让他们从看热闹“到”看门道。如：研究照相机，制作望远镜，组建兴趣小组等。
(2)提高演示实验的可见度，学生参与度。在演示实验中引导学生积极主动地加入演示实验中，动手动脑，帮助老师或独立完成实验操作；演示“光的直线传播”时，在玻璃罩内点燃蚊香，光柱清晰可见。
(3)不怕麻烦，指导学生做好分组实验。在分组实验中。不可“管”的太死，更切忌“放任自流”。在分组时，注意到将成绩好的和成绩差的，动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起。以利取长补短，互相帮助。
3 激发学生学习物理的兴趣。伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣，是最好的老师。”在教学过程中可以通过很多方法激发学生的兴趣：
(1)新课的引入要有吸引力，形成悬念激发好奇，当然也可通过趣味性的实验来引入新课。对于整节课来说，新课的引人环节是十分重要的，它起到架桥铺路、承前启后的作用，更重要的是它能激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，引起学生对该节课知识的注意。通过实验导入新课，激发学生探究问题解决问题的欲望，可使课堂教学富有启发性和趣味性。例如，在讲授大气压强一节时，可以在装满水的杯上，用硬纸片盖住杯口并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，这样一来学生很自然地就对这节课内容的感兴趣，并且实验现象也让学生对大气压留下了深刻印象。
(2)质疑问难要有探索性，创设情境，激发学生的思维活动，使其陷入思考问题当中。教师的课堂提问是激发学生兴趣，解决知识疑难的重要手段。在课堂教学中恰当的质疑问难，引起学生深思，甚至辩论，才能调动学生积极思考，勇于探索，有利于培养学生爱动脑筋的习惯，促使生动活跃的教学局面的形成。
(3)做好演示实验和分组实验，使学生真正体会实验成功的喜悦。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。分组实验，充分调动了学生的积极性。使他们感受到实验成功的乐趣。
三、培养学生良好的学习习惯
不可否认，总体上农村孩子的学习习惯和城区的学生有些差距，作业的字迹、规范程度、完成的质量、独立思考的能力均有待提高。教师在教学过程中。既要重视自己如何教，更要关心学生怎样学，给学生以正确方法的指导，突出“授人以渔”的方法教育。
1.对作业的字迹、格式从一开始就要抓紧、抓实，决不姑息、迁就。课堂上要及时指出，并坚信自己的学生能改好。
2.用好书面作业的批语。发现学生作业上的习惯不好，用中肯的、平等的、鼓励性文字进行教育，会起到相当好的效果。
3.正确对待学生习惯上的反复性。允许学生有反复性，只要学生朝好的方向发展。比如，有时发现学生有抄作象，那要看题目的难度是否超过了他的实际水平，或者作业的总量太多，最忌讳遇事不管情况怎样，大加责备。
总之，抓好农村物理教学的核心问题是充分调动学生的能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，结合自己任教学生的实际，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，构建新课标要求下新型的师生关系，实现教学的优化，才能起到事半功倍的效果。