论文部分内容阅读
【摘要】传统的钳工实习,内容枯燥,消耗体力,容易使学生形成定向思维和造就能力受到较大局限。这就需要对教学方法和教学内容不断创新。
【关键词】教学方法教学内容 不断创新
《钳工工艺与技能训练》是中等职业学校机械加工技术的主要基础学科,如何在专业技能课上让学生更充分的吸收所学知识呢?通过多年来的教学实践和不断的思考总结,我认为应从以下几个方面入手:
一、明确学习目标,提高学习兴趣
传统的钳工实习,学生在基本技能的练习中,极易疲劳,加上动作单调,内容枯燥,影响学生实习的积极性。这就需要对教学方法和教学内容加以改进,使之生动有趣、难易适当、符合学生的知识水平和能力,提高他们的学习兴趣,最终使发挥主观能动性,自觉地学好钳工操作技能。
二、分解钳工实训目标，丰富实习内容
让学生对各学期实训学习的内容,各阶段必须要掌握的技能目标有所了解,作到心中有数,知道自己在何时应该具有什么样的技能。这样,学生就不至于简单的以为时间还长,对自己反复的动作练习感到枯躁单调,对照分解出的每个阶段技能目标,明白自己技能的不足之处,提升自己的技能水平。学生明确了每个阶段的学习目标后,练习起来的时间观念就会增强。
三、强化基本操作,提高感知技能。
感知技能属于感知器官对某种技艺活动的领悟和掌握程度,钳工的基本操作技能是锯和锉,在实践操作考试中工作量占60%～80%,锯和锉对操作者有很严格的姿势规范要求,锯得直、锉得平全靠在长期的艰苦训练过程中积累经验,体会手感,也就是通常说的“熟能生巧”。因此,把锯和锉的操作集中强化训练,锯一个星期的毛坯,再锉一个星期的毛坯,这样就形成了稳定的手感定势,训练效果非常显著。
四、注重综合操作训练,有针对性进行考级训练
在学生熟练的掌握单项操作技能后,就要有计划地把各种单项操作技能有机地结合在一起,进行综合训练,培养学生的综合操作技能,这是钳工技能训练的又一重要阶段。教师应根据实训的内容和要求,制定具有一定针对性的课题练习。这种训练可以引起学生的学习兴趣和注意力,加深对知识、技能的了解与认识,促进学生迅速提高技能,做到熟能生巧。
对于技能考级项目在训练时,我们根据培养目标全面修订教学计划。在课时安排方面,合理调整基础课、专业课、实践课的比例,确保专业的实践教学课时占总学时40%以上,从而为学生顺利通过钳工技术等级的考核给予了必要的“倾斜”和有力的保障。
五、对学生的成绩及时作出评价
教师在每次实训时,都要建立一个评分标准。学生对照这个标准,可以了解实训的要求,发现自己技能的不足,立即改进;教师利用这个标准,方便对学生的技能水平做出评价,激发学生的上进心,引导学生进行相互比较,增加竞争意识,提高学生的学习兴趣,激发学生积极进取的精神。
六、教师应该不断自我充实
1、教师应不断充实课程以外知识。在钳工的教学中，我们应注重学习课本以外的内容，不应该在钳工中学钳工，而应跳出钳工来教钳工，这包括，我们应吸收新的知识和技术。
2、教师应收集更多的当代信息，填补书本的空缺。现代钳加工方面的机械、材料、加工工艺在日新月异的发展，作为教师，不应停留在原来的一些传统的加工模式或工艺（其实早已淘汰），而应注重从网络、电视、杂志等方面收集更多的当代信息和科技，充实到我们的教学中。例如；纳米科技是当今的热门话题，但在书中只字未提。这时，我们应及时查阅各种资料，对学生进行必要的补充说明。这样教出来的学生，才能应付将来在工作中存在的问题，至少不至于一无所知。
3、教师应拓展眼界，创新教学方式。教师在教学中应不断的走出去，请进来，努力拓展自己的视野，更新原有的教学观念，有开拓性的来进行钳工教学。
七、改变传统教学方法,利用现代技术进行教学
随着社会信息化程度的提高,仅靠原有教学手段,更不能满足现代社会对人才培养的需求。也不全面。因此,必须转变传统思想观念,改变现有的教学模式,要引进现代科学技术成果,采取讲授,视频,示范,观摩,实践的过程进行教学。
总之,在教学过程中既发挥教师的主导作用,又调动学生的主观能动性和学习兴趣,进行大胆创新,科学训练,善于总结经验,那么钳工实习教学质量就会得到不断提高。
参考文献
[1] 冯耀霞.平面锉削技能“口诀化”训练法[J].
[2] 生产实习教学法.天津职业技术师范学院.
[3] 吴清.锉削操作技法[J].
[4] 钳工生产实习.中国劳动出版社.
【关键词】教学方法教学内容 不断创新
《钳工工艺与技能训练》是中等职业学校机械加工技术的主要基础学科,如何在专业技能课上让学生更充分的吸收所学知识呢?通过多年来的教学实践和不断的思考总结,我认为应从以下几个方面入手:
一、明确学习目标,提高学习兴趣
传统的钳工实习,学生在基本技能的练习中,极易疲劳,加上动作单调,内容枯燥,影响学生实习的积极性。这就需要对教学方法和教学内容加以改进,使之生动有趣、难易适当、符合学生的知识水平和能力,提高他们的学习兴趣,最终使发挥主观能动性,自觉地学好钳工操作技能。
二、分解钳工实训目标，丰富实习内容
让学生对各学期实训学习的内容,各阶段必须要掌握的技能目标有所了解,作到心中有数,知道自己在何时应该具有什么样的技能。这样,学生就不至于简单的以为时间还长,对自己反复的动作练习感到枯躁单调,对照分解出的每个阶段技能目标,明白自己技能的不足之处,提升自己的技能水平。学生明确了每个阶段的学习目标后,练习起来的时间观念就会增强。
三、强化基本操作,提高感知技能。
感知技能属于感知器官对某种技艺活动的领悟和掌握程度,钳工的基本操作技能是锯和锉,在实践操作考试中工作量占60%～80%,锯和锉对操作者有很严格的姿势规范要求,锯得直、锉得平全靠在长期的艰苦训练过程中积累经验,体会手感,也就是通常说的“熟能生巧”。因此,把锯和锉的操作集中强化训练,锯一个星期的毛坯,再锉一个星期的毛坯,这样就形成了稳定的手感定势,训练效果非常显著。
四、注重综合操作训练,有针对性进行考级训练
在学生熟练的掌握单项操作技能后,就要有计划地把各种单项操作技能有机地结合在一起,进行综合训练,培养学生的综合操作技能,这是钳工技能训练的又一重要阶段。教师应根据实训的内容和要求,制定具有一定针对性的课题练习。这种训练可以引起学生的学习兴趣和注意力,加深对知识、技能的了解与认识,促进学生迅速提高技能,做到熟能生巧。
对于技能考级项目在训练时,我们根据培养目标全面修订教学计划。在课时安排方面,合理调整基础课、专业课、实践课的比例,确保专业的实践教学课时占总学时40%以上,从而为学生顺利通过钳工技术等级的考核给予了必要的“倾斜”和有力的保障。
五、对学生的成绩及时作出评价
教师在每次实训时,都要建立一个评分标准。学生对照这个标准,可以了解实训的要求,发现自己技能的不足,立即改进;教师利用这个标准,方便对学生的技能水平做出评价,激发学生的上进心,引导学生进行相互比较,增加竞争意识,提高学生的学习兴趣,激发学生积极进取的精神。
六、教师应该不断自我充实
1、教师应不断充实课程以外知识。在钳工的教学中，我们应注重学习课本以外的内容，不应该在钳工中学钳工，而应跳出钳工来教钳工，这包括，我们应吸收新的知识和技术。
2、教师应收集更多的当代信息，填补书本的空缺。现代钳加工方面的机械、材料、加工工艺在日新月异的发展，作为教师，不应停留在原来的一些传统的加工模式或工艺（其实早已淘汰），而应注重从网络、电视、杂志等方面收集更多的当代信息和科技，充实到我们的教学中。例如；纳米科技是当今的热门话题，但在书中只字未提。这时，我们应及时查阅各种资料，对学生进行必要的补充说明。这样教出来的学生，才能应付将来在工作中存在的问题，至少不至于一无所知。
3、教师应拓展眼界，创新教学方式。教师在教学中应不断的走出去，请进来，努力拓展自己的视野，更新原有的教学观念，有开拓性的来进行钳工教学。
七、改变传统教学方法,利用现代技术进行教学
随着社会信息化程度的提高,仅靠原有教学手段,更不能满足现代社会对人才培养的需求。也不全面。因此,必须转变传统思想观念,改变现有的教学模式,要引进现代科学技术成果,采取讲授,视频,示范,观摩,实践的过程进行教学。
总之,在教学过程中既发挥教师的主导作用,又调动学生的主观能动性和学习兴趣,进行大胆创新,科学训练,善于总结经验,那么钳工实习教学质量就会得到不断提高。
参考文献
[1] 冯耀霞.平面锉削技能“口诀化”训练法[J].
[2] 生产实习教学法.天津职业技术师范学院.
[3] 吴清.锉削操作技法[J].
[4] 钳工生产实习.中国劳动出版社.