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课前思考：
这学期我校公开课形式又出新花样——同构异风格，我们年段选定的课题是北师大版二年级的“东南西北”，此课题我虽已上过多次，但每次上后都觉得遗憾甚多，没考虑到孩子的知识起点、让孩子体验的时间不够、孩子遗忘得太快、教学任务太繁重……我想把握住这次机会，为“东南西北”换换新颜，课前我思考下面3个问题。
问题1.我如何超越过去？
问题2.我如何读懂孩子?
问题3.我如何读懂教材?
课中实践
片断一：课前活动——给你一块垫脚石
1.拍手游戏：
伸出你的左手，
伸出你的右手，
上拍拍，下拍拍，
左拍拍，右拍拍，
……
2.听口令，做动作:
向右转—向右转—向右转—向右转（转一圈）
向后转——向后转 向后转——向后转
片段二：理清位置关系——我是什么方向
①向右转,找规律
师：同学们坐了好一会儿，想不想起来动一动？请全体小朋友起立，现在你们面向哪呀？（孩子们看着方向牌回答）向右转面向哪？（）再向右转面向？（ ），继续向右转面向？（ ），再向右转面向？（ ）。（再转一圈）
师：同学们请坐，观察一下,你发现东南西北这四个方向的排列有什么规律？
生1：（兴奋地站起来）东南西北是按一定的顺序排列的。
生2：（激动的举高手）东向右转就是南，南再向右转就是西，西向右转就是北，北再向右转就是东。
师：下面老师要考考大家，请闭上双眼，站在原地不要转，看看谁的记忆力最好，东向右转面向哪面？向右转，睁开眼看一看继续闭上眼……
②向后转，找规律
师：请全体同学起立，面向北站好，听口令——向后转，看看你们现在面向哪？（南）听口令——向后转，面向哪？（北）
请大家面向东站好，听口令——向后转，面向哪？（西）再向后转，面向（东）。师：全体坐下，说说看，有什么发现吗？
生：东和西对面。
生：东和西相对。
师：说得真准确！南和北呢？
生：南和北相对。
师：东和西两个方向相对，南和北两个方向相对。（板书：东西相对、南北相对）
片段三：举一反三——助你方法优化
师：刚才我们通过已有的生活经验辨认了教室里的东、南、西、北四个方向（师边说边指），你们都记住了吗？
生：（大声回答）记住了。
师：如果老师拿下3块方向牌，只留下1块，你们能不能准确的把那3个方向辨别出来了呢？
生：（很自信地回答）可以。
师：请闭上眼睛猜猜，老师会拿下哪3块方向牌？（老师把南、北、西拿下来，留下东。）
师：谁来说说怎么辨别老师拿下的是哪3块方向牌？
生1：（激动地叫我来，我来）面向东，向右转一圈，就能知道其余的3个方向。
师：可以说得具体些吗？
生1（继续回答）：东向右转是南，南向右转是西，西向右转是北，按东南西北的顺序排列的，与黑板的课题是一样的。
（掌声响起……）
生2：不用那么麻烦，只要向右转一次就行，因为东向右转是南，就知道2个方向，再用东与西是相对的，南与北是相对的，4个方向就都知道。
（许多孩子竖起拇指）
师：通过学习我们知道了认准一个方向，就能指出其余的三个方向。
假如有一天，咱们不小心迷路了，可是路上没有给我们指出一个方向，那我们要怎么辨认方向呢？有什么辨认方向办法吗？
生：有，可以用指南针，指南针上的指针，一端指向南，一端指向北。
师：对，老师这儿就有一个指南针，请大家观察它的指针是不是一端指向南，另一端指向北。（展示指南针）
师：有谁还知道辨认方向的其它方法吗？
生1：还可以看树，独株树朝南方向枝叶茂盛，朝北方向枝叶较稀疏。
生2：晚上，北极星也能指引方向。北极星
生3：我看房屋认方向，房屋的大门一般都是朝南的。
生4：我看人们晒衣服，搭衣服的晒架总是装在房屋南边阳台上的。
生5：山坡上，草木茂盛的一面是南。
生6：看树的年轮。较疏的一面是南。
……
课后反思：
1.如何读懂孩子?为了更好的发展孩子的空间观念，我把教学目标分层次，充分调动孩子的视觉、触觉、听觉，明白体验才是硬道理，设计情景，使学生身临其境、入情入境。
2.如何读懂教材? 教材中的文字是静态的、是死的东西，我们应让他变成动态的、有生命的东西。叶圣陶说：“教材只能作教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还得靠老师的善于运用。”
3.如何超越过去？上完这节课后，我觉得我蜕变了，我明白一节课中的教学任务不能过于繁重，要精心安排好符合孩子掌握水平的每节课的教学内容，哪怕就一个知识点，把这个知识点教扎实教透，也是一节成功的课。在“举一反三”的环节中，舍得花时间让孩子们说出好几种辨认生活方向的方法，从而把知识的宽度铺开。
（作者单位：福建泉州市第二实验小学）
这学期我校公开课形式又出新花样——同构异风格，我们年段选定的课题是北师大版二年级的“东南西北”，此课题我虽已上过多次，但每次上后都觉得遗憾甚多，没考虑到孩子的知识起点、让孩子体验的时间不够、孩子遗忘得太快、教学任务太繁重……我想把握住这次机会，为“东南西北”换换新颜，课前我思考下面3个问题。
问题1.我如何超越过去？
问题2.我如何读懂孩子?
问题3.我如何读懂教材?
课中实践
片断一：课前活动——给你一块垫脚石
1.拍手游戏：
伸出你的左手，
伸出你的右手，
上拍拍，下拍拍，
左拍拍，右拍拍，
……
2.听口令，做动作:
向右转—向右转—向右转—向右转（转一圈）
向后转——向后转 向后转——向后转
片段二：理清位置关系——我是什么方向
①向右转,找规律
师：同学们坐了好一会儿，想不想起来动一动？请全体小朋友起立，现在你们面向哪呀？（孩子们看着方向牌回答）向右转面向哪？（）再向右转面向？（ ），继续向右转面向？（ ），再向右转面向？（ ）。（再转一圈）
师：同学们请坐，观察一下,你发现东南西北这四个方向的排列有什么规律？
生1：（兴奋地站起来）东南西北是按一定的顺序排列的。
生2：（激动的举高手）东向右转就是南，南再向右转就是西，西向右转就是北，北再向右转就是东。
师：下面老师要考考大家，请闭上双眼，站在原地不要转，看看谁的记忆力最好，东向右转面向哪面？向右转，睁开眼看一看继续闭上眼……
②向后转，找规律
师：请全体同学起立，面向北站好，听口令——向后转，看看你们现在面向哪？（南）听口令——向后转，面向哪？（北）
请大家面向东站好，听口令——向后转，面向哪？（西）再向后转，面向（东）。师：全体坐下，说说看，有什么发现吗？
生：东和西对面。
生：东和西相对。
师：说得真准确！南和北呢？
生：南和北相对。
师：东和西两个方向相对，南和北两个方向相对。（板书：东西相对、南北相对）
片段三：举一反三——助你方法优化
师：刚才我们通过已有的生活经验辨认了教室里的东、南、西、北四个方向（师边说边指），你们都记住了吗？
生：（大声回答）记住了。
师：如果老师拿下3块方向牌，只留下1块，你们能不能准确的把那3个方向辨别出来了呢？
生：（很自信地回答）可以。
师：请闭上眼睛猜猜，老师会拿下哪3块方向牌？（老师把南、北、西拿下来，留下东。）
师：谁来说说怎么辨别老师拿下的是哪3块方向牌？
生1：（激动地叫我来，我来）面向东，向右转一圈，就能知道其余的3个方向。
师：可以说得具体些吗？
生1（继续回答）：东向右转是南，南向右转是西，西向右转是北，按东南西北的顺序排列的，与黑板的课题是一样的。
（掌声响起……）
生2：不用那么麻烦，只要向右转一次就行，因为东向右转是南，就知道2个方向，再用东与西是相对的，南与北是相对的，4个方向就都知道。
（许多孩子竖起拇指）
师：通过学习我们知道了认准一个方向，就能指出其余的三个方向。
假如有一天，咱们不小心迷路了，可是路上没有给我们指出一个方向，那我们要怎么辨认方向呢？有什么辨认方向办法吗？
生：有，可以用指南针，指南针上的指针，一端指向南，一端指向北。
师：对，老师这儿就有一个指南针，请大家观察它的指针是不是一端指向南，另一端指向北。（展示指南针）
师：有谁还知道辨认方向的其它方法吗？
生1：还可以看树，独株树朝南方向枝叶茂盛，朝北方向枝叶较稀疏。
生2：晚上，北极星也能指引方向。北极星
生3：我看房屋认方向，房屋的大门一般都是朝南的。
生4：我看人们晒衣服，搭衣服的晒架总是装在房屋南边阳台上的。
生5：山坡上，草木茂盛的一面是南。
生6：看树的年轮。较疏的一面是南。
……
课后反思：
1.如何读懂孩子?为了更好的发展孩子的空间观念，我把教学目标分层次，充分调动孩子的视觉、触觉、听觉，明白体验才是硬道理，设计情景，使学生身临其境、入情入境。
2.如何读懂教材? 教材中的文字是静态的、是死的东西，我们应让他变成动态的、有生命的东西。叶圣陶说：“教材只能作教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还得靠老师的善于运用。”
3.如何超越过去？上完这节课后，我觉得我蜕变了，我明白一节课中的教学任务不能过于繁重，要精心安排好符合孩子掌握水平的每节课的教学内容，哪怕就一个知识点，把这个知识点教扎实教透，也是一节成功的课。在“举一反三”的环节中，舍得花时间让孩子们说出好几种辨认生活方向的方法，从而把知识的宽度铺开。
（作者单位：福建泉州市第二实验小学）