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本学期是我担任班主任工作的第四个年头的开始。最近常有同事问我：“戴，你是不是谈恋爱了，没见哪个忙得要命的班主任像你这样总是一副神采奕奕、兴高采烈的样子。”的确，班主任工作很忙、很累，可每天面对48个可爱的小精灵们，对我而言，与其说是工作着，不如说是幸福着、快乐着。正因为有了他们的出色表现，才让我真正体会到：原来教育教学工作是一种如此美丽的享受。
担任艺术班班主任近一个学期以来，我深深理解和品尝到艺术班工作的艺术性。
一、老师称呼学生的艺术
我一般这样称呼学生： ①姓名连称。这种方式在一般场合我较少使用（仅仅在一些正式场合使用）。②只称名（双字姓名名叠称）。这种方式常常用于个别谈心交流、平时交往等场合，这可让学生油然产生一种亲切感，可大大缩短师生之间的距离，增进感情，增强教育效果。③趣称。有些同学有好听文雅的绰号，在一些游戏、娱乐、郊游等场合以优雅绰号相称，会让学生觉得倍加平等和亲切。④特称。以学生的专长称呼，如“我们班的贝多芬”“我们班的达芬奇”“我们班的华罗庚”“我们班的宋祖英”“我们班的杨丽萍”等。这些称呼，既能活跃气氛，又可起到激励、促进和指引的作用。
二、培养学生正确的行为归因的艺术
所谓归因，是指人们对他人或自己的行为进行分析，从而推断其原因的心理过程。青少年学生对自我行为的归因模式不同，会产生不同的影响，归因倾向如何将会影响到学习效果，影响到学生的成就动机和自信，以至人才的造就。因此，作为班级教育者，我十分重视对学生的行为归因教育，帮助学生建立正确的归因模式。使他们认识到成功既来自自己的努力，也来自他人协助，暗示学生：不要忘记每一个帮助自己获得成功的人，一个人的力量是有限的，要靠大家的支持。这样就不会产生成功后的唯我独“上”的优越感。同时引导学生认识取得成功的分量，是小成功还是大成功，是中间成功还是终点成功，是与弱者竞争还是在强手如林中竖起成功之旗。这样，学生在享受成功的同时，更加珍惜成功，并准备再次争取成功。同样的道理可以使学生在逆境中奋发向上。
三、奠定文化为主、艺术为辅的基调的艺术
记得开学的第一天，给孩子们做自我介绍的时候，当听说班主任是数学老师时，同学们都发出惊讶声：“啊？”肯定在想：怎么不是音乐或美术老师。在那一刹那，我想到应立即给本班奠定一个基调：文化为主，艺术为辅，我想这也应该是我们学校派我这位主科老师来担任艺术班班主任的主要原因吧。的确，从往年艺术班的升学情况来看，没有考入省重点中学的同学大部分都是因为文化达不到要求而不得不带着即使出色的专业落入普通中学，留下遗憾。所以我决心和89班这群可爱的孩子们一起改写艺术班文化落后的历史，也想借此做个试验来检验和挑战学生的可塑性的极限。初步试验证明，学生的可塑性强得远远超过我的想象。这正是教育的力量和魅力吧！
四、狠抓纪律，养成习惯的艺术
前苏联教育家马卡连柯说：“纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。”他特别强调“纪律是集体的美”，认为自觉纪律既能美化集体的内在，即集体的思想道德面貌和心理品质，又能美化集体的外表，包括集体的言论、活动等，即班级形象。都说艺术班的孩子缺乏纪律性，习惯不好。所以本学期刚开始，我就狠抓常规，注重习惯的养成教育，并以此来促班风、学风。经过全班同学的共同努力，效果显著。在我校教育处每学月班级文明建设评比中，9月份我班评为合格班级，10月晋升为优秀班级，11月晋升为模范班级，孩子们倍受鼓舞，劲头十足。同时号召家长们勿放松对孩子习惯方面的要求，方法恰当，做到厚爱而不溺爱、严格而不严厉。家长在尝到甜头后深表感激！
五、因材施教，注重个性发展的艺术
教育理论和实践无不表明，孩子身心发展存在个体差异性，我们应当因材施教，注重孩子的个性发展。在常规班级管理中，第一，我尽量运用灵活多样的管理方法，让每一位学生都能拥有施展自己独特才能的机会。第二，我常引领学生创造丰富多彩的班级文化，使学生的一技之长得到充分展示，从而发展学生个性，培养学生才能。第三，我常开展丰富多彩的活动，不失时机地寓教于乐，让学生在活动中主动积极地参与，从而实现自我发展。同时，活动为每一个学生提供独立思考、创造、表现及成功的机会。我们班的家长会一直由学生干部主持，特色由全班通过班会课共同出谋划策，如有感恩演出、有颁奖典礼（学生给家长颁奖，奖状上有全班同学签名，当然也包括我在内）。
（作者单位：湖南省长沙市南雅中学）
担任艺术班班主任近一个学期以来，我深深理解和品尝到艺术班工作的艺术性。
一、老师称呼学生的艺术
我一般这样称呼学生： ①姓名连称。这种方式在一般场合我较少使用（仅仅在一些正式场合使用）。②只称名（双字姓名名叠称）。这种方式常常用于个别谈心交流、平时交往等场合，这可让学生油然产生一种亲切感，可大大缩短师生之间的距离，增进感情，增强教育效果。③趣称。有些同学有好听文雅的绰号，在一些游戏、娱乐、郊游等场合以优雅绰号相称，会让学生觉得倍加平等和亲切。④特称。以学生的专长称呼，如“我们班的贝多芬”“我们班的达芬奇”“我们班的华罗庚”“我们班的宋祖英”“我们班的杨丽萍”等。这些称呼，既能活跃气氛，又可起到激励、促进和指引的作用。
二、培养学生正确的行为归因的艺术
所谓归因，是指人们对他人或自己的行为进行分析，从而推断其原因的心理过程。青少年学生对自我行为的归因模式不同，会产生不同的影响，归因倾向如何将会影响到学习效果，影响到学生的成就动机和自信，以至人才的造就。因此，作为班级教育者，我十分重视对学生的行为归因教育，帮助学生建立正确的归因模式。使他们认识到成功既来自自己的努力，也来自他人协助，暗示学生：不要忘记每一个帮助自己获得成功的人，一个人的力量是有限的，要靠大家的支持。这样就不会产生成功后的唯我独“上”的优越感。同时引导学生认识取得成功的分量，是小成功还是大成功，是中间成功还是终点成功，是与弱者竞争还是在强手如林中竖起成功之旗。这样，学生在享受成功的同时，更加珍惜成功，并准备再次争取成功。同样的道理可以使学生在逆境中奋发向上。
三、奠定文化为主、艺术为辅的基调的艺术
记得开学的第一天，给孩子们做自我介绍的时候，当听说班主任是数学老师时，同学们都发出惊讶声：“啊？”肯定在想：怎么不是音乐或美术老师。在那一刹那，我想到应立即给本班奠定一个基调：文化为主，艺术为辅，我想这也应该是我们学校派我这位主科老师来担任艺术班班主任的主要原因吧。的确，从往年艺术班的升学情况来看，没有考入省重点中学的同学大部分都是因为文化达不到要求而不得不带着即使出色的专业落入普通中学，留下遗憾。所以我决心和89班这群可爱的孩子们一起改写艺术班文化落后的历史，也想借此做个试验来检验和挑战学生的可塑性的极限。初步试验证明，学生的可塑性强得远远超过我的想象。这正是教育的力量和魅力吧！
四、狠抓纪律，养成习惯的艺术
前苏联教育家马卡连柯说：“纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。”他特别强调“纪律是集体的美”，认为自觉纪律既能美化集体的内在，即集体的思想道德面貌和心理品质，又能美化集体的外表，包括集体的言论、活动等，即班级形象。都说艺术班的孩子缺乏纪律性，习惯不好。所以本学期刚开始，我就狠抓常规，注重习惯的养成教育，并以此来促班风、学风。经过全班同学的共同努力，效果显著。在我校教育处每学月班级文明建设评比中，9月份我班评为合格班级，10月晋升为优秀班级，11月晋升为模范班级，孩子们倍受鼓舞，劲头十足。同时号召家长们勿放松对孩子习惯方面的要求，方法恰当，做到厚爱而不溺爱、严格而不严厉。家长在尝到甜头后深表感激！
五、因材施教，注重个性发展的艺术
教育理论和实践无不表明，孩子身心发展存在个体差异性，我们应当因材施教，注重孩子的个性发展。在常规班级管理中，第一，我尽量运用灵活多样的管理方法，让每一位学生都能拥有施展自己独特才能的机会。第二，我常引领学生创造丰富多彩的班级文化，使学生的一技之长得到充分展示，从而发展学生个性，培养学生才能。第三，我常开展丰富多彩的活动，不失时机地寓教于乐，让学生在活动中主动积极地参与，从而实现自我发展。同时，活动为每一个学生提供独立思考、创造、表现及成功的机会。我们班的家长会一直由学生干部主持，特色由全班通过班会课共同出谋划策，如有感恩演出、有颁奖典礼（学生给家长颁奖，奖状上有全班同学签名，当然也包括我在内）。
（作者单位：湖南省长沙市南雅中学）