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【关键词】 高效课堂；大班额；问题；解决策略
【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）17—0109—01
随着人们对优质教育资源的需求意识增强，时下学校大班额的产生便成了必然，虽然政府、教育部门都做了很大的努力，但要完全消除大班额还有一个相对较长的过程。作为教师，我们苦于无法改变大班额的现状，但还要努力探究打造高效课堂的策略。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、高效课堂在实施过程中存在的问题
首先，很多学生对英语学习从思想上不重视，认为英语可学可不学，学习缺乏热情，不能积极参与教学活动。其次，由于班额较大，教学活动中学生个体的辅导训练不可能面面俱到，有些性格内向、羞于开口的学生觉得自己不被重视，思想上有种失落感。课堂上很少发言，学习任务的完成不尽如人意。最后，家长配合不得力。很多学生在家没有听录音的习惯，要求听写、签字等需要家长配合的工作难以有效完成。预习、复习环节的实施不到位，导致课堂效率低下，学生综合能力提升较慢。
二、解决策略
1.课内外激发学生兴趣，培养自信心和成就感。现就我们使用的人教版教材为例，课堂上我们开展游戏导入法、唱歌法、表演法、小组竞赛、实物图片等活动，使他们在做一做、玩一玩中学习，这样他们的注意力就会特别集中，学习效率也会提高。如，教材每单元要求掌握几个基础单词在一节课内完成，实际教学中存在教学对象多、个别教学时间少、巩固率低等教学效果不理想情况。针对这种情况，我首先运用实物、卡片建立第一印象，教会学生读音，接着设计以下几点。（1）快闪图片，找出丢失的单词。（2）看图，听音，快速摸卡片。（3）大、小声读单词等有助于记忆的活动。经过几个活动的参与，便能牢牢记住其发音和拼写。由于活动切合实际，具有一定的竞争力，学生思维活跃，兴趣浓烈，积极性得到了充分的调动。
2.发展观察思维等智力因素，培养探究性学习方式。在实践中发现，光靠模仿和重复去学习英语是不可取的，对比、归纳、联想等思维品质的综合运用才能使英语学习达到一个高度。如，三年级字母教学中Ff，Jj等字母的正确书写就是教学难点，通过仔细观察其形状，发现他们之间的区别，再根据已有生活经验编成顺口溜：“f：顶天立地腰杆直。Jj：姐姐领妹妹，妹妹梳小辫来戴花帽。”再如，观察总结出13～19间数字均含后缀-teen。20～90均含后缀-ty等，这样学生就会很轻松地掌握它们。实践证明：智力因素的整体开发，可以有效地提高教学质量。
3.学生良好学习习惯的养成，更应是我们关注的焦点。教师应具体指导预习方法，通过预习来理解单词、指令及会话内容等。其操作要点是（1）教师布置预习内容。（2）听录音，图文对照理解（查字典）。（3）听音，跟读，学说。（4）划出重点单词、句型。（5）找出预习中有难度的部分，待下节课向老师提问，以此培养学生自主学习的能力。
4.体现学生主导地位，形成自主学习能力。一节课的灵魂在于精讲，在内容上要得其精要，抓住重点、要点，做到启思导疑。如，每单元重点句型的构成，与之相关知识的对比与延伸，让学生知其然并知其所以然。训练上要练其重点，精准突破。如，询问天气变化的一组句型How’s the weather today / What’s the weather like today 先讓学生对比异同，教师引导学生积极思考，通过讲授、补充学生观点得出正确解释，再精做练习巩固学习效果。运用类似方法，推动学生掌握分析问题的科学方法，发挥其在教学中的主体作用，最终使学生能自主学习。
5.加强合作与参与，培养实践能力与创新意识。小学英语教学主要以活动教学为主，而各种活动的开展又离不开学生的共同协作和参与。大班额教学现状下开展活动就必须要学生明确活动目的、任务和要求，明确哪些是个人操作，哪些是与同伴合作，哪些需小组共同完成。只有形成活动惯例，明确活动规则，养成良好的合作品质，才能使教学活动的初衷“小组提高，个人进步”得以实现。如，为检测单词的掌握程度设计的“悄悄话”活动，就需同一竖行的学生合作完成，第一排学生把听到的单词悄悄说给第二位同学，以此类推，看最后一位说出的单词是否和第一位的一样，发音准确又迅速的学生所在小组获胜。
编辑：郭裕嘉
【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）17—0109—01
随着人们对优质教育资源的需求意识增强，时下学校大班额的产生便成了必然，虽然政府、教育部门都做了很大的努力，但要完全消除大班额还有一个相对较长的过程。作为教师，我们苦于无法改变大班额的现状，但还要努力探究打造高效课堂的策略。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、高效课堂在实施过程中存在的问题
首先，很多学生对英语学习从思想上不重视，认为英语可学可不学，学习缺乏热情，不能积极参与教学活动。其次，由于班额较大，教学活动中学生个体的辅导训练不可能面面俱到，有些性格内向、羞于开口的学生觉得自己不被重视，思想上有种失落感。课堂上很少发言，学习任务的完成不尽如人意。最后，家长配合不得力。很多学生在家没有听录音的习惯，要求听写、签字等需要家长配合的工作难以有效完成。预习、复习环节的实施不到位，导致课堂效率低下，学生综合能力提升较慢。
二、解决策略
1.课内外激发学生兴趣，培养自信心和成就感。现就我们使用的人教版教材为例，课堂上我们开展游戏导入法、唱歌法、表演法、小组竞赛、实物图片等活动，使他们在做一做、玩一玩中学习，这样他们的注意力就会特别集中，学习效率也会提高。如，教材每单元要求掌握几个基础单词在一节课内完成，实际教学中存在教学对象多、个别教学时间少、巩固率低等教学效果不理想情况。针对这种情况，我首先运用实物、卡片建立第一印象，教会学生读音，接着设计以下几点。（1）快闪图片，找出丢失的单词。（2）看图，听音，快速摸卡片。（3）大、小声读单词等有助于记忆的活动。经过几个活动的参与，便能牢牢记住其发音和拼写。由于活动切合实际，具有一定的竞争力，学生思维活跃，兴趣浓烈，积极性得到了充分的调动。
2.发展观察思维等智力因素，培养探究性学习方式。在实践中发现，光靠模仿和重复去学习英语是不可取的，对比、归纳、联想等思维品质的综合运用才能使英语学习达到一个高度。如，三年级字母教学中Ff，Jj等字母的正确书写就是教学难点，通过仔细观察其形状，发现他们之间的区别，再根据已有生活经验编成顺口溜：“f：顶天立地腰杆直。Jj：姐姐领妹妹，妹妹梳小辫来戴花帽。”再如，观察总结出13～19间数字均含后缀-teen。20～90均含后缀-ty等，这样学生就会很轻松地掌握它们。实践证明：智力因素的整体开发，可以有效地提高教学质量。
3.学生良好学习习惯的养成，更应是我们关注的焦点。教师应具体指导预习方法，通过预习来理解单词、指令及会话内容等。其操作要点是（1）教师布置预习内容。（2）听录音，图文对照理解（查字典）。（3）听音，跟读，学说。（4）划出重点单词、句型。（5）找出预习中有难度的部分，待下节课向老师提问，以此培养学生自主学习的能力。
4.体现学生主导地位，形成自主学习能力。一节课的灵魂在于精讲，在内容上要得其精要，抓住重点、要点，做到启思导疑。如，每单元重点句型的构成，与之相关知识的对比与延伸，让学生知其然并知其所以然。训练上要练其重点，精准突破。如，询问天气变化的一组句型How’s the weather today / What’s the weather like today 先讓学生对比异同，教师引导学生积极思考，通过讲授、补充学生观点得出正确解释，再精做练习巩固学习效果。运用类似方法，推动学生掌握分析问题的科学方法，发挥其在教学中的主体作用，最终使学生能自主学习。
5.加强合作与参与，培养实践能力与创新意识。小学英语教学主要以活动教学为主，而各种活动的开展又离不开学生的共同协作和参与。大班额教学现状下开展活动就必须要学生明确活动目的、任务和要求，明确哪些是个人操作，哪些是与同伴合作，哪些需小组共同完成。只有形成活动惯例，明确活动规则，养成良好的合作品质，才能使教学活动的初衷“小组提高，个人进步”得以实现。如，为检测单词的掌握程度设计的“悄悄话”活动，就需同一竖行的学生合作完成，第一排学生把听到的单词悄悄说给第二位同学，以此类推，看最后一位说出的单词是否和第一位的一样，发音准确又迅速的学生所在小组获胜。
编辑：郭裕嘉