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【摘要】微课是区别于传统教学方式的翻转课堂发展的产物，是新型的教学资源和教学方式整合的表现。微课是借助视频短片进行教学的内容，随着微课的普及性不断提升，在各个学科的教学中能将学生从复杂的知识讲解中解放出来，实现突破时间和空间的学科教学活动。九年级的物理对初中生而言在理解上学习上难度明显增加，为了有效缓解学生学科学习难和知识理解难的问题，初中物理教师需要认识微课在物理教学中的作用，将微课对课堂教学的辅助作用发挥到极致。
【关键词】初中物理;微课课堂;高效教学
微课是以信息技术为依托，借助视频短片形式提升教学活动的生动性的新课程形式，借助微课的辅助能将学生和教师从课堂中解放出来，打破传统教学课堂的局限，以更生动的形式实现知识传递，实现跨时空知识传递，缓解学生的物理学习压力。物理作为一种解释物质基本运动形式和运动规律的自然科学，需要学生具备强大的抽象理解能力，才能理解物理概念、物理现象和物理原理。借助微课这一辅助工具，能突破物理学科学习的难点。
一、物理教学中微课的特点
第一，课程时间短。微课的课程时间与正式课堂教学不同，通常在八分钟以内，是对某一知识点直接的诠释。与传统的课堂教学相比，微课的教学时间短，学生的学习压力和理解压力也比较小，能保持专注和注意力集中攻克某一知识点，比长时间的课堂教学更有效果和针对性。微课通过视频的方式，在短时间生动地展现教学内容，便于学生消化和吸收。
第二，受环境影响小。物理教师可以在录制微课后将其保存至移动设备、电脑或以其他的形式保存，借助网络传递给学生，学生在预习、自主学习、复习等阶段可以随意播放，在远距离传输后学生可以随时随地观看微课，达到高质量、高效率地学习知识的目标。微课受时间和空间等因素的影响小，学生不再被拘泥于教室中学习知识。
第三，教学针对性强。微课的呈现方式是简单且直接的，能直接切入教学内容，教学的针对性强。微课的时间较短，每一分钟的内容都是精髓，知识點学习的重点与难点明显，学生消化知识点时更高效。初中物理知识复杂又抽象，以短视频讲解学生认为晦涩难懂的知识，能提高学生自身学习物理的积极性，自由选择合适的微课，可以提升学生物理学习的针对性和效果。
二、初中物理教学活动中微课的作用
第一，微课能充实物理课前准备工作。预习新知识是物理学科学习的重要环节，能极大地影响学生在课堂中对知识点吸收的程度。传统的初中物理课前预习是教师提前让学生熟悉教材中的内容，实际的预习效果并不理想。微课的出现极大地丰富了课前预习的形式，物理教师通过录制微课整理下节课所学的知识，从物理知识点出发引导学生积极思考并激发求知欲。例如，在学习九年级的《家庭电路》一节时，物理教师课前可以将家里的电路介绍给学生，讲解家庭电路的组成和连接方式，了解火线和零线的区别，在介绍内容后告诉学生“如何辨别火线和零线”，以问题依托和视频的辅助启迪学生思考，激发学生对本节课知识的学习兴趣，直观地将家庭的电路展示给学生，让学生在课前预习环节对所学知识有大致的了解并做到心中有数，提升课前准备环节的效率。
第二，微课能激发学生物理学习的积极性。兴趣和积极性是学生学习知识的强大动力，九年级的初中生学习压力重且学习任务繁琐，如何激发学生对物理学科的兴趣是教师头疼的问题。物理教师需要改变灌输式教学的弊端，以微课的新颖形式展现物理学科的魅力。教师通过学生的实际生活为切入点，拉近学生自身和物理学科的距离，能激发学生对物理学习的积极性。例如，在学习九年级《越来越宽的信息之路》一课时，物理教师可以借助微课感受人类进入信息时代后信息传递方式的迭变，录制最贴合学生通信方式转变的视频，帮助学生感知科技为人类提供的便利性，以此为切入点吸引学生将注意力投入到物理课堂当中，激发学生的学习兴趣。
第三，微课能辅助物理实验学习。物理学科依托各种类型的实验，实验是物理学科必不可少的部分，物理实验影响着学生对物理知识的理解，但因条件的局限性，部分物理实验难以在课堂上实现。以微课的形式辅助物理实验，能帮助学生从全方位、多角度了解物理实验，节省宝贵的课堂时间。课堂内组织的物理实验难以让每一位同学都观察清晰，借助微课能帮助学生们反复观看物理实验，理解物理实验的目标。例如，在学习九年级《测量小灯泡的电功率》的内容时，物理教师要在微课中讲解依据实验要求设计电路并测量小灯泡电功率的实验，连接电路并使用滑动变阻器，展现在实验中要测量的物理量，在实验中边操作边向学生提问，能激发学生对物理学习的深入理解。
第四，微课能突破物理学习重点与难点。初中物理的知识繁琐且难以理解，物理教师倘若应用单一的课堂讲解模式，难以帮助学生真正理解物理的重点与难点。微课这一形式能明显简化物理学习的难度，为学生学习物理知识提供了新的方式和可能。例如，在学习九年级《电流和电路》的内容时，课堂的教学重点和难点是让学生认识简单的电路并能动手连接简单的电路，培育学生根据实物画电路图的技能，为学生掌握这些知识点，物理教师可以向学生介绍电流的形成和方向，借助微课向学生展示动手连接电路的方式和注意事项，在学生观看微课后，向学生提问有哪些不理解之处。学生在与教师的互问互答中，更好地学习物理课堂的重点与难点。
总之，初中物理教学中需要发挥微课对知识点教学的辅助作用，实现对传统初中物理课堂的变革式教学，不断地提升教师自身的专业素养和业务水平。微课对学生而言具有吸引力和感染力，初中物理教师需要借助微课满足学生的多元化学习需要，全方位培育学生的物理思维。微课能充实物理课前的准备工作，激发学生物理学习的积极性;微课能辅助物理实验学习，让学生突破物理学习的重点与难点，有效地缓解学生学科的学习和知识理解的难度。
【注：本文系广东省湛江市廉江市中小学教育学科“十三五”规划2019年度教育科研一般项目立项课题“微课在中学物理教学中的应用”（编号：2019LJYB064）的研究成果之一。】
参考文献：
[1]陈犹海.巧用微课突破初中物理教学难点[J].学周刊，2021（02）.
[2]朱春耀.微课构建初中物理分层教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（01）.
【关键词】初中物理;微课课堂;高效教学
微课是以信息技术为依托，借助视频短片形式提升教学活动的生动性的新课程形式，借助微课的辅助能将学生和教师从课堂中解放出来，打破传统教学课堂的局限，以更生动的形式实现知识传递，实现跨时空知识传递，缓解学生的物理学习压力。物理作为一种解释物质基本运动形式和运动规律的自然科学，需要学生具备强大的抽象理解能力，才能理解物理概念、物理现象和物理原理。借助微课这一辅助工具，能突破物理学科学习的难点。
一、物理教学中微课的特点
第一，课程时间短。微课的课程时间与正式课堂教学不同，通常在八分钟以内，是对某一知识点直接的诠释。与传统的课堂教学相比，微课的教学时间短，学生的学习压力和理解压力也比较小，能保持专注和注意力集中攻克某一知识点，比长时间的课堂教学更有效果和针对性。微课通过视频的方式，在短时间生动地展现教学内容，便于学生消化和吸收。
第二，受环境影响小。物理教师可以在录制微课后将其保存至移动设备、电脑或以其他的形式保存，借助网络传递给学生，学生在预习、自主学习、复习等阶段可以随意播放，在远距离传输后学生可以随时随地观看微课，达到高质量、高效率地学习知识的目标。微课受时间和空间等因素的影响小，学生不再被拘泥于教室中学习知识。
第三，教学针对性强。微课的呈现方式是简单且直接的，能直接切入教学内容，教学的针对性强。微课的时间较短，每一分钟的内容都是精髓，知识點学习的重点与难点明显，学生消化知识点时更高效。初中物理知识复杂又抽象，以短视频讲解学生认为晦涩难懂的知识，能提高学生自身学习物理的积极性，自由选择合适的微课，可以提升学生物理学习的针对性和效果。
二、初中物理教学活动中微课的作用
第一，微课能充实物理课前准备工作。预习新知识是物理学科学习的重要环节，能极大地影响学生在课堂中对知识点吸收的程度。传统的初中物理课前预习是教师提前让学生熟悉教材中的内容，实际的预习效果并不理想。微课的出现极大地丰富了课前预习的形式，物理教师通过录制微课整理下节课所学的知识，从物理知识点出发引导学生积极思考并激发求知欲。例如，在学习九年级的《家庭电路》一节时，物理教师课前可以将家里的电路介绍给学生，讲解家庭电路的组成和连接方式，了解火线和零线的区别，在介绍内容后告诉学生“如何辨别火线和零线”，以问题依托和视频的辅助启迪学生思考，激发学生对本节课知识的学习兴趣，直观地将家庭的电路展示给学生，让学生在课前预习环节对所学知识有大致的了解并做到心中有数，提升课前准备环节的效率。
第二，微课能激发学生物理学习的积极性。兴趣和积极性是学生学习知识的强大动力，九年级的初中生学习压力重且学习任务繁琐，如何激发学生对物理学科的兴趣是教师头疼的问题。物理教师需要改变灌输式教学的弊端，以微课的新颖形式展现物理学科的魅力。教师通过学生的实际生活为切入点，拉近学生自身和物理学科的距离，能激发学生对物理学习的积极性。例如，在学习九年级《越来越宽的信息之路》一课时，物理教师可以借助微课感受人类进入信息时代后信息传递方式的迭变，录制最贴合学生通信方式转变的视频，帮助学生感知科技为人类提供的便利性，以此为切入点吸引学生将注意力投入到物理课堂当中，激发学生的学习兴趣。
第三，微课能辅助物理实验学习。物理学科依托各种类型的实验，实验是物理学科必不可少的部分，物理实验影响着学生对物理知识的理解，但因条件的局限性，部分物理实验难以在课堂上实现。以微课的形式辅助物理实验，能帮助学生从全方位、多角度了解物理实验，节省宝贵的课堂时间。课堂内组织的物理实验难以让每一位同学都观察清晰，借助微课能帮助学生们反复观看物理实验，理解物理实验的目标。例如，在学习九年级《测量小灯泡的电功率》的内容时，物理教师要在微课中讲解依据实验要求设计电路并测量小灯泡电功率的实验，连接电路并使用滑动变阻器，展现在实验中要测量的物理量，在实验中边操作边向学生提问，能激发学生对物理学习的深入理解。
第四，微课能突破物理学习重点与难点。初中物理的知识繁琐且难以理解，物理教师倘若应用单一的课堂讲解模式，难以帮助学生真正理解物理的重点与难点。微课这一形式能明显简化物理学习的难度，为学生学习物理知识提供了新的方式和可能。例如，在学习九年级《电流和电路》的内容时，课堂的教学重点和难点是让学生认识简单的电路并能动手连接简单的电路，培育学生根据实物画电路图的技能，为学生掌握这些知识点，物理教师可以向学生介绍电流的形成和方向，借助微课向学生展示动手连接电路的方式和注意事项，在学生观看微课后，向学生提问有哪些不理解之处。学生在与教师的互问互答中，更好地学习物理课堂的重点与难点。
总之，初中物理教学中需要发挥微课对知识点教学的辅助作用，实现对传统初中物理课堂的变革式教学，不断地提升教师自身的专业素养和业务水平。微课对学生而言具有吸引力和感染力，初中物理教师需要借助微课满足学生的多元化学习需要，全方位培育学生的物理思维。微课能充实物理课前的准备工作，激发学生物理学习的积极性;微课能辅助物理实验学习，让学生突破物理学习的重点与难点，有效地缓解学生学科的学习和知识理解的难度。
【注：本文系广东省湛江市廉江市中小学教育学科“十三五”规划2019年度教育科研一般项目立项课题“微课在中学物理教学中的应用”（编号：2019LJYB064）的研究成果之一。】
参考文献：
[1]陈犹海.巧用微课突破初中物理教学难点[J].学周刊，2021（02）.
[2]朱春耀.微课构建初中物理分层教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（01）.