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【摘 要】排课是高校教学活动中相当重要的工作。课表安排的科学性和合理性，直接关系到教学秩序的稳定、教学工作的开展和教学质量的提高。笔者联系本校排课的流程，对高校的排课工作进行一些初步的探讨。
【关键词】高校 排课
【中图分类号】：G64【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646（2008）07-0000-01
排课是高校教学管理中的一项重要工作。科学合理的课表，方便老师讲课，也方便学生学习，有利于教学秩序的稳定和教学工作的开展。怎样才能达到课表编排的最佳效果，使老师和学生双赢，促进教学质量的全面提高呢？我以在二级学院从事几年教学管理工作的经验，联系本校排课的流程，和各位就高校的排课工作进行一些初步的探讨。
1严格执行教学计划，合理安排教学任务
教学计划是人才培养方案的具体体现，是学校实现人才培养目标和基本规格要求的总体设计蓝图和实施方案，是学校正常开展教学活动的基本依据，也是学校对教育教学质量监控与评价的基础性文件。教学计划是在国家教育部宏观指导下, 由各校组织专家自主制订的。它既要符合教学规律, 保持一定的稳定性, 又要不断地进行调整和修订。教学计划制定的基本原则应遵循规律, 科学规范；适应社会，多元开放；注重素质，突出能力；加强基础，拓宽专业；因材施教,张扬个性；分类指导，整体优化。教学计划的实施是由教务处或院系, 落实每学期教学任务的任课教师、合班和教学场所, 实质是制定课表。因此, 课表的编排应紧跟教学计划, 严格按照教学计划执行。
院系按照现行的教学计划，在系统里进行专业培养计划的录入和维护,生成各班级教学任务，确定、调整课程起始周、结束周和排课学时等。院系根据自身的实际情况安排上课教师，进行合班。合班时应注意到：（1）合并上课的人数不宜过多，以免影响教师的教学效果和学生的学习效果；(2)为了保证某些主干课程或相对比较难学难理解的课程的教学效果，建议小班开课；（3）合班时要注意各班级的进程安排，不要将进程不同的班级进行合班；（4）基础课优先考虑将相同或相近专业的班级进行合班；（5）课程名称相同但是考核要求不同的，不能合班;（6）课程名称相同但是学时学分要求不同的，不能合班;（7）层次不同的班级不能合班;（8）合班时要注意校区问题。
2采用现代化手段，提高排课的效率
近年来，由于高校之间的合并，办学的规模不断扩大，学科种类、专业数逐年增加，课程多、师生比高、教学资源凸显紧张，影响课表编排的各种因素越来越多, 且越来越复杂,给排课工作带来了较大的困难。同时也为了减轻教学管理人员的劳动强度,提高工作效率和准确性,随着计算机的普及和运用, 利用现代化手段进行科学管理已成为发展的必然趋势，人们开始选择计算机这种先进的手段来完成课表的编制工作。
排课表问题又称时间表问题。排课表问题就是在满足各种要求和限制的前提下，解决对时间和空间资源争夺而引起的冲突。在排课表问题中涉及到班级、课程、教师、时间、教室这五个制约因素。排课表问题的求解过程就是对任何一门课程，寻找一个合适的教师和时间-教室对。在安排时不能发生冲突，同时应尽量满足经验常识。依照高校课表编排原则及排课经验, 按照排课班级、课程、教师、时间、教室等排课资源, 在排课系统中预先给予各类设定, 如班级、课程、教师、时间、教室优先级的设定等等, 为智能排课的计算提供了先后顺序, 使得智能排课的结果在最大程度上符合预先设定的要求, 减少课程安排后的调整。院系在规定时间内在系统中完成教学任务的落实。学校教务处将相关数据由教学秘书系统导入排课系统。对教学资源相对短缺或有特殊要求的课程，排课系统可实时查询班级课表、教师上课情况、课程分布、教室上课情况, 并可直接预览打印。在排课系统中还可以完成调课、教室借用等功能。教师和学生可以直接上网查询教师课表和班级课表。目前大部分高校的排课已基本实现了现代化, 高校自动排课具有很多优越性, 实现了许多手工排课无法实现的功能。它能够最有效地利用时间、空间、人力、物力安排课表, 使学生、教师及教室等在时空上达到了最优的组合, 提高了排课效率。
3检查调整自动预排课表
目前，虽然高校已经普遍上利用计算机排课系统取代了传统意义上的手工排课，但由于学校自身教学资源等原因的限制，使计算机排课算法的实现难以达到最优化，或者由于排课系统设计本身的局限性，往往会出现有些课程计算机排课系统难以排上或者即使排上后出现课表安排有误或很不合理的情况。要想把课表里各门课程安排得尽量合理，后期的检查调整工作是最后的保障。这是因为，对课表预排后进行检查，能够发现和教学计划核对后漏排的课程或因为教学计划调整多安排的课程、发现课程安排不合理或有冲突等等。这些问题一经发现，要及早处理，以保证课表安排的合理性并严防教学事故的发生。
排课工作的实质是一个班级、课程、教师、时间、教室五者的组合规划问题。为了达到最好的教学效果，在后期的检查调整过程中就要注意一些问题。这些问题罗列出来，主要包括:
（1）在排课时通常将主干课程、学习难度较大理解难度较大的课程和考试课程安排在教师和学生精力最旺盛的时间，一般安排在上午。
（2）一门课程最多只能三节课连上，防止学生产生疲劳，影响学习效果。特殊课程除外。
（3）同一门课程应该在一周内均匀安排上课时间，同一门课程不能在短时间内集中、高强度开课。
（4）检查有没有跨上午、下午、晚上的课程，时间段1-5节，6-9节，10-12节。如5.6节连上，9.10节连上。
（5）检查班级的某门课程或者实验是否跨校区，如跨校区，同一“午”间段原则上不再安排其余的课程。
（6）检查教室是否满足任课老师的条件，如是否是多媒體教室。
（7）班级每天的课时数均匀安排, 避免出现某天过多或过少的情况。
（8）检查老师是否在同一“午”间段内跨校区上课。
（9）要考虑教师授课时间的均衡, 不要在一天或两天内安排较多的课程, 以防教师过度疲劳, 影响教学效果。
（10）有些教师因个人进修学习的需要，对上课的时间有特殊的要求, 要视实情给予考虑。
（11）有些教师年老体弱、怀孕的, 应分散排课给其休息时间并尽量安排楼层较低的教学楼上课。
（12）有的教师需接送小孩上学放学或家距离学校较远，提出个别要求的，也应酌情给予考虑。
综上所述，排课是学校教学活动中相当重要的工作。课表安排的科学性和合理性，直接关系到教学秩序的稳定、教学工作的开展和教学质量的提高。为此，各高校都对应此项工作给予足够的重视和支持。包括对现有的教学计划作进一步的优化，改善排课工作的软硬件等；同时，要加大对教学经费的投入、改善办学条件，努力把教学管理水平提高到一个新的层次。
参考文献
[1] 鲁井兰. 高校课表编排的原则与要点探析[J]. 科学教育论坛, 2006，(1): 87- 89.
[2] 丁明珠. 关于高校课表编排工作的几点思考[J]. 龙岩学院学报, 2007，(4): 154- 156.
[3]陈榕坤.略谈高校课表编排的人本化[J]. 科学教育论坛.2005，（5）：138-142.
[4] 李益生.高校课表编排应注意的几个问题[J].辽宁医学院学报.2007，（5）：61-63.
[5] 钱宇光.学分制下高校课表编排的基本原则与要点分析[J].天津农学院学报.2007，（11）：70-73.
【关键词】高校 排课
【中图分类号】：G64【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646（2008）07-0000-01
排课是高校教学管理中的一项重要工作。科学合理的课表，方便老师讲课，也方便学生学习，有利于教学秩序的稳定和教学工作的开展。怎样才能达到课表编排的最佳效果，使老师和学生双赢，促进教学质量的全面提高呢？我以在二级学院从事几年教学管理工作的经验，联系本校排课的流程，和各位就高校的排课工作进行一些初步的探讨。
1严格执行教学计划，合理安排教学任务
教学计划是人才培养方案的具体体现，是学校实现人才培养目标和基本规格要求的总体设计蓝图和实施方案，是学校正常开展教学活动的基本依据，也是学校对教育教学质量监控与评价的基础性文件。教学计划是在国家教育部宏观指导下, 由各校组织专家自主制订的。它既要符合教学规律, 保持一定的稳定性, 又要不断地进行调整和修订。教学计划制定的基本原则应遵循规律, 科学规范；适应社会，多元开放；注重素质，突出能力；加强基础，拓宽专业；因材施教,张扬个性；分类指导，整体优化。教学计划的实施是由教务处或院系, 落实每学期教学任务的任课教师、合班和教学场所, 实质是制定课表。因此, 课表的编排应紧跟教学计划, 严格按照教学计划执行。
院系按照现行的教学计划，在系统里进行专业培养计划的录入和维护,生成各班级教学任务，确定、调整课程起始周、结束周和排课学时等。院系根据自身的实际情况安排上课教师，进行合班。合班时应注意到：（1）合并上课的人数不宜过多，以免影响教师的教学效果和学生的学习效果；(2)为了保证某些主干课程或相对比较难学难理解的课程的教学效果，建议小班开课；（3）合班时要注意各班级的进程安排，不要将进程不同的班级进行合班；（4）基础课优先考虑将相同或相近专业的班级进行合班；（5）课程名称相同但是考核要求不同的，不能合班;（6）课程名称相同但是学时学分要求不同的，不能合班;（7）层次不同的班级不能合班;（8）合班时要注意校区问题。
2采用现代化手段，提高排课的效率
近年来，由于高校之间的合并，办学的规模不断扩大，学科种类、专业数逐年增加，课程多、师生比高、教学资源凸显紧张，影响课表编排的各种因素越来越多, 且越来越复杂,给排课工作带来了较大的困难。同时也为了减轻教学管理人员的劳动强度,提高工作效率和准确性,随着计算机的普及和运用, 利用现代化手段进行科学管理已成为发展的必然趋势，人们开始选择计算机这种先进的手段来完成课表的编制工作。
排课表问题又称时间表问题。排课表问题就是在满足各种要求和限制的前提下，解决对时间和空间资源争夺而引起的冲突。在排课表问题中涉及到班级、课程、教师、时间、教室这五个制约因素。排课表问题的求解过程就是对任何一门课程，寻找一个合适的教师和时间-教室对。在安排时不能发生冲突，同时应尽量满足经验常识。依照高校课表编排原则及排课经验, 按照排课班级、课程、教师、时间、教室等排课资源, 在排课系统中预先给予各类设定, 如班级、课程、教师、时间、教室优先级的设定等等, 为智能排课的计算提供了先后顺序, 使得智能排课的结果在最大程度上符合预先设定的要求, 减少课程安排后的调整。院系在规定时间内在系统中完成教学任务的落实。学校教务处将相关数据由教学秘书系统导入排课系统。对教学资源相对短缺或有特殊要求的课程，排课系统可实时查询班级课表、教师上课情况、课程分布、教室上课情况, 并可直接预览打印。在排课系统中还可以完成调课、教室借用等功能。教师和学生可以直接上网查询教师课表和班级课表。目前大部分高校的排课已基本实现了现代化, 高校自动排课具有很多优越性, 实现了许多手工排课无法实现的功能。它能够最有效地利用时间、空间、人力、物力安排课表, 使学生、教师及教室等在时空上达到了最优的组合, 提高了排课效率。
3检查调整自动预排课表
目前，虽然高校已经普遍上利用计算机排课系统取代了传统意义上的手工排课，但由于学校自身教学资源等原因的限制，使计算机排课算法的实现难以达到最优化，或者由于排课系统设计本身的局限性，往往会出现有些课程计算机排课系统难以排上或者即使排上后出现课表安排有误或很不合理的情况。要想把课表里各门课程安排得尽量合理，后期的检查调整工作是最后的保障。这是因为，对课表预排后进行检查，能够发现和教学计划核对后漏排的课程或因为教学计划调整多安排的课程、发现课程安排不合理或有冲突等等。这些问题一经发现，要及早处理，以保证课表安排的合理性并严防教学事故的发生。
排课工作的实质是一个班级、课程、教师、时间、教室五者的组合规划问题。为了达到最好的教学效果，在后期的检查调整过程中就要注意一些问题。这些问题罗列出来，主要包括:
（1）在排课时通常将主干课程、学习难度较大理解难度较大的课程和考试课程安排在教师和学生精力最旺盛的时间，一般安排在上午。
（2）一门课程最多只能三节课连上，防止学生产生疲劳，影响学习效果。特殊课程除外。
（3）同一门课程应该在一周内均匀安排上课时间，同一门课程不能在短时间内集中、高强度开课。
（4）检查有没有跨上午、下午、晚上的课程，时间段1-5节，6-9节，10-12节。如5.6节连上，9.10节连上。
（5）检查班级的某门课程或者实验是否跨校区，如跨校区，同一“午”间段原则上不再安排其余的课程。
（6）检查教室是否满足任课老师的条件，如是否是多媒體教室。
（7）班级每天的课时数均匀安排, 避免出现某天过多或过少的情况。
（8）检查老师是否在同一“午”间段内跨校区上课。
（9）要考虑教师授课时间的均衡, 不要在一天或两天内安排较多的课程, 以防教师过度疲劳, 影响教学效果。
（10）有些教师因个人进修学习的需要，对上课的时间有特殊的要求, 要视实情给予考虑。
（11）有些教师年老体弱、怀孕的, 应分散排课给其休息时间并尽量安排楼层较低的教学楼上课。
（12）有的教师需接送小孩上学放学或家距离学校较远，提出个别要求的，也应酌情给予考虑。
综上所述，排课是学校教学活动中相当重要的工作。课表安排的科学性和合理性，直接关系到教学秩序的稳定、教学工作的开展和教学质量的提高。为此，各高校都对应此项工作给予足够的重视和支持。包括对现有的教学计划作进一步的优化，改善排课工作的软硬件等；同时，要加大对教学经费的投入、改善办学条件，努力把教学管理水平提高到一个新的层次。
参考文献
[1] 鲁井兰. 高校课表编排的原则与要点探析[J]. 科学教育论坛, 2006，(1): 87- 89.
[2] 丁明珠. 关于高校课表编排工作的几点思考[J]. 龙岩学院学报, 2007，(4): 154- 156.
[3]陈榕坤.略谈高校课表编排的人本化[J]. 科学教育论坛.2005，（5）：138-142.
[4] 李益生.高校课表编排应注意的几个问题[J].辽宁医学院学报.2007，（5）：61-63.
[5] 钱宇光.学分制下高校课表编排的基本原则与要点分析[J].天津农学院学报.2007，（11）：70-73.