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【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0054-02
微课作为计算机辅助教学应用的一种方式，一出现便引起教育界的轰动，很多学者认为这将引起教育的一场革命。2015年各级教育机关组织了大量的人力、物力对教师进行微课培训，并举行了许多微课大赛。令人意想不到的是微课却在2016年迅速退潮，现在微课更是少有人问津，是什么导致微课面临令人尴尬的境地呢？
微课带来的革命来自于一种设定，即教师布置的微课，学生一定会按时观看，那么教师在课堂上就可以进行知识点的扩展与加深，即而引起课堂反转。在中国的国情下，这种设定却面临着几方面质疑：其一微课能吸引绝大部分学生吗？微课的创作有的来自于一线老师，有的来自于软件公司。一线教师忙于教学，工作很辛苦，并且因为制作权得不到保护，所以并不愿意精心制作微课。教育主管部门组织微课大赛，原本想由此建立微课资源库。但因为老师是被动参加，很多微课是粗制滥造，反而对学生造成搜索上的困难。一些软件公司发现微课商机，投资巨大制作微课。但以营利为目的，观看微课需要收费，增加了学生、家长的经济负担。并且软件公司往往聘用培训机构的老师担任主讲，重点、难点并不明晰，质量不高。其二学生有时间看微课吗？中国学生的学习已经接近满负荷，许多学生睡眠不足，学习效率不高。微课需要学生长时间接触网络，许多学生打着看微课的旗号实际在玩王者荣耀。反转课堂经过实践确实困难重重，学生在老师的眼皮底下都不认真学习，难道课后能主动观看微课吗？如果班里一部分同学观看了微课，另一部分没看，第二天教师的课堂将该如何设计？如果面向看过的同学，没看的同学听不懂，如果面向没看的同学，看过的同学重复学习，耽误了時间。因此微课，乃至反转课堂都面临困境。
如何破解微课的难题呢？我个人认为如果从以下四方面对微课加以改进或许有所帮助。
其一：微课内容上从讲述重点转为分析难点。好多微课其实是课堂的翻版，许多老师就是把课堂教学的一部分搬下来，关注的是建立知识体系，而忽略了难点的分析与化解。微课如果要生存下来，就必须与传统课堂有所不同，否则学生先看一遍微课，又上一遍课堂课，课堂教学就是烫剩饭，本末倒置，微课又有什么意义？我认为微课就该讲述课堂上学生难懂的知识、易错的题目，重在解惑不在于授业。抓住一个题例展开对比分析，比如数学的微课可以是《对数的定义域与值域的对比》、《三角函数单调性陷阱分析》、《直线与圆的混合题型》等。一个主要题目后应加入扩展题与变式题，或者一题多解，这样才能分析到位，满足学生的兴趣。
其二：微课从课前转为课后。在中国，课堂教学才是教学的主阵地，课前预习是教学的一部分，但却无法代替课堂教学。翻转课堂经实践发现很多的困难，比如学生课前观看微课，学习了知识点，那么课堂还听不听讲。还有如何保证学生课前都观看微课？如果学生对于微课的领悟程度不同，老师的教学进度如何把握？是否能提高课堂效率？有没有重复劳动？所以课前微课不好操作，做起来也是弊大于利。如果把微课放在课后则有很多好处。课堂上学生处于大致相同的基础，便于教师开展教学。教学中知识体系的建立是一个逐渐生成的过程，正是学生有些知识不知道、想知道课堂才生动有趣。比如数学中《类比推理》这一节课，就是培养学生合理的猜的能力，如果课前看过微课，那课上就只剩下对答案了，谈何乐趣。学习了一节课，总有些题目是学生不太会的吧！如果老师把教学中出现的问题与难点总结出来，录制成微课，推送给学生，排疑解惑，一定会受到学生欢迎，这些内容正是学生所关心的。即使学生当天晚上作业多，没观看微课也没关系，不会影响第二天上新课，再过一两天，学生有空了，再回过头观看微课也可以。
其三，制作微课从重视形式到重视内容。以前的微课讲求制作精美，ppt、动画、讲解合理搭配，力求使学生耳目一新。但这样做一方面增加了微课的制作成本，另一方面迫使教师更加关注微课形式，使内容服从于形式。比如数列的《错位相减求和》是考试的重点也是学生学习的难点，讲述过程长、易错点多，如果制成微课，不仅输入困难，而且满纸都是数字，不会好看，教师一般不会涉及这个知识点。但学生对这一块是很难懂的，考试一定会考的。华而不实的微课又有什么用呢？我认为微课就是一段教学小视频，只要言之有物，讲述清晰，制作粗糙一点也没有什么。以前微课都需要专门的微课录制软件，前期录制和后期修改都需要信息技术人员的支持，随着技术的发展，QQ、微信、Pad都可以录制视频。
一段视频从录制到发布只要几分钟，教师轻轻一点就推送到学生微信群、QQ群了。我们学校使用睿意云Pad教学，教师课上就可以录制视频，比如把某位学生的思考、解题的过程录制下来，课上就向全班推送。或者全程自动录课，如果教师认为那一段没学好，需要学生反复听，就可以将录课截取下来形成微课，推送到班级指定同学。形式精美并不重要，内容及时到位才是重要的。
其四，微课应从单纯讲述转为师生互动。早先的微课画面中，只有一位教师在讲课，甚至有的微课连教师都不出现，只是一张张PPT画面划过，老师在后台自顾自的讲解，颇有点自娱自乐的味道。这样冷冰冰、硬梆梆的教学学生能欢迎么？我认为微课还是该有一些互动的。比如我提到的睿意云Pad就有“在线答疑”功能，教师可以一一回答学生的问题。如果学生问的多了，教师就可以录制成微课视频，推送给提问的同学，甚至推荐给全班同学观看。这样的微课使学生由被动的有什么看什么变为主动地缺什么点什么，效率会提高很多吧，学生也更乐于参与吧。教师微课中可以加入几个练习题，答对的同学自动获得点赞、送花、送积分，将学生观看微课的积极性调动起来。
总之，微课要想将继续发展下去，本身就要产生一些变革。内容上应以分析难题为主，形式上不追求过分包装，讲求时效性、更加亲近学生，成为课堂教学的有益补充！
微课作为计算机辅助教学应用的一种方式，一出现便引起教育界的轰动，很多学者认为这将引起教育的一场革命。2015年各级教育机关组织了大量的人力、物力对教师进行微课培训，并举行了许多微课大赛。令人意想不到的是微课却在2016年迅速退潮，现在微课更是少有人问津，是什么导致微课面临令人尴尬的境地呢？
微课带来的革命来自于一种设定，即教师布置的微课，学生一定会按时观看，那么教师在课堂上就可以进行知识点的扩展与加深，即而引起课堂反转。在中国的国情下，这种设定却面临着几方面质疑：其一微课能吸引绝大部分学生吗？微课的创作有的来自于一线老师，有的来自于软件公司。一线教师忙于教学，工作很辛苦，并且因为制作权得不到保护，所以并不愿意精心制作微课。教育主管部门组织微课大赛，原本想由此建立微课资源库。但因为老师是被动参加，很多微课是粗制滥造，反而对学生造成搜索上的困难。一些软件公司发现微课商机，投资巨大制作微课。但以营利为目的，观看微课需要收费，增加了学生、家长的经济负担。并且软件公司往往聘用培训机构的老师担任主讲，重点、难点并不明晰，质量不高。其二学生有时间看微课吗？中国学生的学习已经接近满负荷，许多学生睡眠不足，学习效率不高。微课需要学生长时间接触网络，许多学生打着看微课的旗号实际在玩王者荣耀。反转课堂经过实践确实困难重重，学生在老师的眼皮底下都不认真学习，难道课后能主动观看微课吗？如果班里一部分同学观看了微课，另一部分没看，第二天教师的课堂将该如何设计？如果面向看过的同学，没看的同学听不懂，如果面向没看的同学，看过的同学重复学习，耽误了時间。因此微课，乃至反转课堂都面临困境。
如何破解微课的难题呢？我个人认为如果从以下四方面对微课加以改进或许有所帮助。
其一：微课内容上从讲述重点转为分析难点。好多微课其实是课堂的翻版，许多老师就是把课堂教学的一部分搬下来，关注的是建立知识体系，而忽略了难点的分析与化解。微课如果要生存下来，就必须与传统课堂有所不同，否则学生先看一遍微课，又上一遍课堂课，课堂教学就是烫剩饭，本末倒置，微课又有什么意义？我认为微课就该讲述课堂上学生难懂的知识、易错的题目，重在解惑不在于授业。抓住一个题例展开对比分析，比如数学的微课可以是《对数的定义域与值域的对比》、《三角函数单调性陷阱分析》、《直线与圆的混合题型》等。一个主要题目后应加入扩展题与变式题，或者一题多解，这样才能分析到位，满足学生的兴趣。
其二：微课从课前转为课后。在中国，课堂教学才是教学的主阵地，课前预习是教学的一部分，但却无法代替课堂教学。翻转课堂经实践发现很多的困难，比如学生课前观看微课，学习了知识点，那么课堂还听不听讲。还有如何保证学生课前都观看微课？如果学生对于微课的领悟程度不同，老师的教学进度如何把握？是否能提高课堂效率？有没有重复劳动？所以课前微课不好操作，做起来也是弊大于利。如果把微课放在课后则有很多好处。课堂上学生处于大致相同的基础，便于教师开展教学。教学中知识体系的建立是一个逐渐生成的过程，正是学生有些知识不知道、想知道课堂才生动有趣。比如数学中《类比推理》这一节课，就是培养学生合理的猜的能力，如果课前看过微课，那课上就只剩下对答案了，谈何乐趣。学习了一节课，总有些题目是学生不太会的吧！如果老师把教学中出现的问题与难点总结出来，录制成微课，推送给学生，排疑解惑，一定会受到学生欢迎，这些内容正是学生所关心的。即使学生当天晚上作业多，没观看微课也没关系，不会影响第二天上新课，再过一两天，学生有空了，再回过头观看微课也可以。
其三，制作微课从重视形式到重视内容。以前的微课讲求制作精美，ppt、动画、讲解合理搭配，力求使学生耳目一新。但这样做一方面增加了微课的制作成本，另一方面迫使教师更加关注微课形式，使内容服从于形式。比如数列的《错位相减求和》是考试的重点也是学生学习的难点，讲述过程长、易错点多，如果制成微课，不仅输入困难，而且满纸都是数字，不会好看，教师一般不会涉及这个知识点。但学生对这一块是很难懂的，考试一定会考的。华而不实的微课又有什么用呢？我认为微课就是一段教学小视频，只要言之有物，讲述清晰，制作粗糙一点也没有什么。以前微课都需要专门的微课录制软件，前期录制和后期修改都需要信息技术人员的支持，随着技术的发展，QQ、微信、Pad都可以录制视频。
一段视频从录制到发布只要几分钟，教师轻轻一点就推送到学生微信群、QQ群了。我们学校使用睿意云Pad教学，教师课上就可以录制视频，比如把某位学生的思考、解题的过程录制下来，课上就向全班推送。或者全程自动录课，如果教师认为那一段没学好，需要学生反复听，就可以将录课截取下来形成微课，推送到班级指定同学。形式精美并不重要，内容及时到位才是重要的。
其四，微课应从单纯讲述转为师生互动。早先的微课画面中，只有一位教师在讲课，甚至有的微课连教师都不出现，只是一张张PPT画面划过，老师在后台自顾自的讲解，颇有点自娱自乐的味道。这样冷冰冰、硬梆梆的教学学生能欢迎么？我认为微课还是该有一些互动的。比如我提到的睿意云Pad就有“在线答疑”功能，教师可以一一回答学生的问题。如果学生问的多了，教师就可以录制成微课视频，推送给提问的同学，甚至推荐给全班同学观看。这样的微课使学生由被动的有什么看什么变为主动地缺什么点什么，效率会提高很多吧，学生也更乐于参与吧。教师微课中可以加入几个练习题，答对的同学自动获得点赞、送花、送积分，将学生观看微课的积极性调动起来。
总之，微课要想将继续发展下去，本身就要产生一些变革。内容上应以分析难题为主，形式上不追求过分包装，讲求时效性、更加亲近学生，成为课堂教学的有益补充！