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信息技术课堂中出现这样的场景,我们也许并不陌生:
上课铃声已经急促地响起,学生满头大汗地鱼贯而入,一边开机等待,一边还在高谈阔论刚才的比赛……
课前,学生早早来到机房。然而他们感兴趣的并不是这堂课的学习任务,而是网络上的那些小游戏。上课铃声响起,他们才依依不舍地关闭窗口……
在这样的情况下,教师用“今天我们来上《×××》,请大家把课本翻到第×页”作为开场白,其效果可想而知。良好的开端是成功的一半。优秀的教学导入能够在有限的时间内迅速集中学生的注意力,把他们的思维带进特定的学习情境中,激发起强烈的求知欲望,才会有紧随其后的落实教学任务、解决教学重难点、层层推进教学目标的教学活动。因此,教师要注重对课堂导入环节的设计,科学、合理地运用不同的导入方式,以达到良好的教学效果。
一课多导的教学内容,笔者选择的是《信息技术基础》(浙教版)第三章第四节《算法与编程》。其内容是对算法与编程的简要介绍,包括算法的概念、算法的表示形式以及初识程序设计的三种基本结构。教学对象为高一年级学生。由于本节内容的独立性和抽象性都较强,学生对其比较陌生,而编程在学生头脑中的固有形象又是神秘、高深的,因此课堂导入就显得尤为重要。不恰当的导入会增加学生理解的难度,降低课堂学习效率,甚至会让学生产生畏难情绪。
根据教学设计,第一课时的开场,需要通过一个导入环节引出算法的概念,并在实例中融入算法的自然语言描述形式,进而向算法的优化、算法的流程图表示等知识点递进。下面,将笔者设计的五种不同类型的导入方式分别进行介绍与分析。
一、以旧联新,搭桥铺路——复习导入法
【设计思想】在第二章,学生已经完成了“使用Excel进行信息加工”的学习。在Excel中有一个“宏”工具,是利用VB编程来实现命令的批处理操作的。学生对该工具比较陌生,但它在实际工作中应用较广,演示起来效果也非常明显。因此,笔者就利用Excel中的“宏”引入新课。
师:前面的课上,我们学习了用Excel处理数据的方法。Excel给老师平时的工作带来了不少帮助,特别是在每次同学们考试之后,对大家成绩的分析、处理都离不开它。比如,这次期中考试结束后,有18个班级的成绩汇总在表格中,老师希望很快找出有哪些同学是不及格的。(打开准备好的“学生成绩表.xls”文件)大家还记得可以借助Excel中的哪项数据处理功能吗?
生1:数据的筛选。
生2:筛选出分数小于60的同学。
师:很好!我们可以用到筛选功能。可是,老师这里有18个班级的成绩,也就是说,共有18张独立的工作表。有没有办法一次搞定呢?
学生沉默思考。
师:有办法可以一步实现!因为Excel中有一个叫做“宏”的秘密武器。老师现在就把秘密武器的“威力”展示给大家。
教师运行事先录制好的宏,“一步完成”对18个班级的筛选工作。
学生惊叹。
师:这个叫做“宏”的秘密武器,实际是一段程序。我们来看看它的本来面目是怎样的。
打开Excel中的VB编辑窗口,用F8键逐语句调试其中的程序,帮助学生理解。
师:就是这一段程序代码帮助我轻松完成了筛选工作。这些程序语句是我在18个班级中筛选出不及格的学生所用到的方法与步骤,我们称之为算法。解决任何问题都需要借助算法,算法在我们的生活中无处不在。请同学们说说,你生活中用到的算法有哪些?
【课后反思】利用Excel中的“宏”,将电子表格中的数据处理与算法的知识点相衔接。通过显而易见的操作现象,让学生切身感受到程序处理的方便和快捷。观察一段简单的程序代码,将现象与本质紧密联结,在学生头脑中先形成一个初步的表象,从而提炼总结出算法的概念,启发学生思考身边的算法。整个导入过程用时6分钟左右,完成了从旧知向新知的过渡。
二、激发兴趣,创设情境——激趣导入法
【设计思想】激发学生的学习兴趣是提高教学质量最有效的途径之一。激趣导入法适用于各个学科,是最生动、最有效的课堂导入方法之一。特别是在信息技术课堂上,由于机房环境下多种媒体工具的使用更加便利,激趣导入呈现出了丰富性和多样性。
1.趣味数学题
教师借助课件出示一道趣味“过桥”问题:有4个人(A、B、C、D,同方向)要在晚上过一座独木桥。他们必须借助手电才能安全通过,但手电只有1个,而且最多只允许两个人同时通过独木桥(过桥时间是较慢者的通过时间)。已知:A通过需要1分钟,B通过需要2分钟,C通过需要5分钟,D通过需要10分钟。问:怎样才能在最短时间内让4个人都过去?最快需要几分钟?
学生思考并讨论。师生最后一致得出过桥的最佳步骤(借助投影展示),进而总结出算法的概念。
【课后反思】趣味题导入课堂,在理科教学中应用得较为广泛。对趣味题目有以下要求:一是学生不太熟悉的。课本中提供的“农夫过河”问题,由于学生大都做过,作为课堂导入缺乏新意,达不到启发学生思考的目的。二是难度适中。难度太大,会花去学生较多思考和讨论的时间,并在将该实例转化为流程图表示时,也会因为涉及太多步骤而不易作图;难度太小,则不能引发学生思考,不能形成探讨的氛围。
“过桥”问题能够较好地激发学生的学习兴趣,达到启发思考、促进思维的目的。最后一致得出的最佳“过桥”方案共5步,步骤清晰,方便学生理解,也便于转化为流程图表示。通过大约5分钟的导入过程,大部分学生的注意力已经完全转移到课堂的问题解决上,整堂课的互动效果非常好。
2.多媒体创设情境
教师在大屏幕上播放赵本山、宋丹丹的小品《钟点工》片段(3分钟左右)。其中,赵本山出了一道“如何把大象放进冰箱”的脑筋急转弯题目。
师:把大象放进冰箱,共分几步?
生:3步。第一步,把冰箱门打开;第二步,把大象放进去;第三步,把冰箱门关上。
由此引出,解决此类问题的步骤和方法,我们称之为算法,从而得出算法的概念。
【课后反思】算法的概念比较抽象和理论化。直接给出定义,学生会难以理解。从小品中的一道脑筋急转弯题目引出解决问题要分几步走,从而归纳出了算法的概念。这样设计,学生印象深刻、容易理解,又把枯燥的算法与程序拉近了生活,提高了学生学习的兴趣。
多媒体情境导入是能瞬间将课堂安静下来的有效方法。动画一播放,学生的注意力会马上被吸引过来,自然而然地引入了新课。运用多媒体创设出的课堂情境,把景、声、情、境、理融为一体,充分渲染了课堂气氛,为学生接受新知做好了铺垫。
3.互动小游戏
教师设计了一个师生互动的“价格竞猜”小游戏。教师利用多媒体课件展示一款笔记本电脑的图片及相关配置说明,组织学生竞猜其价格,并根据学生竞猜的价格给出“高了”或“低了”的提示。学生根据提示及时修正报价。通过几个轮次,所报价格逐步接近并最终锁定在真实售价上(用时不超过5分钟),从而将学生的报价逐渐接近真实价格的步骤和方法中归纳算法的定义。
【课后反思】互动游戏是深受学生喜爱的课堂交互形式。教师选择的“数码产品价格竞猜”游戏,充分调动了全班学生参与的积极性,课堂气氛热闹而融洽。在猜出报价的同时,学生也学习了用自然语言描述问题解决的过程。整个游戏环节的时间应控制在5分钟内。
三、实际出发,引导探究——调查问卷法
【设计思想】新课标强调,要结合学生的生活和学习实际设计问题,让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思路和方法。笔者结合冬季到来,不少学生出现赖床、迟到等现象,布置学生统计自己一周内每天“从起床到上学”的各项活动安排及所用时间,并将结果上报给组长。
教师提前一周布置任务:
1.记录自己每天从起床到上学的各项活动及所用时间,汇总在表格中,最终得出时间安排的平均数据。表格项目可能包括:起床、梳洗、整理书包、热早点、吃早点、上学等基本步骤(可根据实际情况增减)。
2.以小组为单位进行统计。统计完成后,由小组长汇总得出各小组从起床到上学用时最长和用时最短的学生。
课堂上,教师请各小组长汇报所在小组用时最长和用时最短学生的活动安排及所用时间。教师挑选用时最短、时间安排最合理的几位学生介绍经验,并以这几位学生的上学步骤为例,归纳出算法的概念。
【课后反思】由于任务与学生的实际生活紧密联系,学生的配合度和关注度都较高,课前任务落实到位。在课堂上,教师通过比较用时最长和最短学生的安排,将合理的上学步骤与全班学生分享。从上学步骤安排,引出算法的定义。课后,不少学生反映,通过这一次调查,发现了自己做事拖沓的毛病,并从其他学生身上学了一招,今后要对自己的时间进行更合理的管理。
四、教学导入需要遵循的原则
上述几种不同的课堂导入方式在教学实践中都取得了不错的效果。此外,信息技术课堂上常用的导入法还有作品展示导入法、时事热点导入法、开门见山式导入法、课堂随机导入法等多种形式。不同的导入方法需要结合不同的班级、不同的学情,根据整个学期的教学进度安排、前后知识点的衔接、不同教师的特点等进行选择和调整。一般来说,教学导入设计时要注意以下基本原则。
1.追求目的性和针对性
目的性,即导课应有助于学生初步明确要学习的内容是什么、为什么学、怎么学。针对性,即要针对教学内容,使设计的导语与教学内容形成有机的内在联系,不可游离于教学内容之外,还要针对学生的年龄特点、心理状况、知识基础、能力水平、兴趣差异等实际情况设计导语。
2.重视关联性和递进性
运用导课的各种方法时,要注意各学科教材本身的系统性。要以旧知识为前提,以旧拓新、温故知新,使导语的内容与新课的重点紧密结合,揭示出新旧知识的内在联系,把旧知识通过新授,加以扩展和深化,从而达到知识的融会贯通。
3.体现直观性和启发性
在引入新知识时,尽量以生动、具体的事例为基础,同时讲究启发性。要让学生从浅显简明的事例中发现问题,进而引起学生认知冲突,激发其积极思维和寻求问题解决之道的强烈愿望。
4.富有趣味性和艺术性
新课的导入不仅要新颖独特、引人入胜,令学生耳目一新,还要有乐趣。通过充满情趣的导课,调剂课堂教学的气氛和节奏,最大限度地激发学生的学习积极性。
5.具有简洁性和灵活性
导语要精练、简洁,尽可能在最短时间内完成导入,最大限度地提高课堂教学效率。在导入方式上,根据教学实际,既要灵活多样,又要讲究综合。不能总用一种模式,谨防学生发生兴趣抑制。
教无定法,贵在得法。信息技术课堂导入的方法可以是不拘一格的。只要抓住因文(教材和教学内容)而异、因人(学生与教师)而别、循情(学情及教学时机与气氛)而变、循需(教学目的)而发这几点,加强对教学的研究,就能设计出新、活、实的课堂导入。
参考文献
[1]张绪培.中小学信息技术教学案例专题研究[M].杭州:浙江大学出版社.
[2]孙菊如.课堂教学导入艺术[M].北京:北京大学出版社.
上课铃声已经急促地响起,学生满头大汗地鱼贯而入,一边开机等待,一边还在高谈阔论刚才的比赛……
课前,学生早早来到机房。然而他们感兴趣的并不是这堂课的学习任务,而是网络上的那些小游戏。上课铃声响起,他们才依依不舍地关闭窗口……
在这样的情况下,教师用“今天我们来上《×××》,请大家把课本翻到第×页”作为开场白,其效果可想而知。良好的开端是成功的一半。优秀的教学导入能够在有限的时间内迅速集中学生的注意力,把他们的思维带进特定的学习情境中,激发起强烈的求知欲望,才会有紧随其后的落实教学任务、解决教学重难点、层层推进教学目标的教学活动。因此,教师要注重对课堂导入环节的设计,科学、合理地运用不同的导入方式,以达到良好的教学效果。
一课多导的教学内容,笔者选择的是《信息技术基础》(浙教版)第三章第四节《算法与编程》。其内容是对算法与编程的简要介绍,包括算法的概念、算法的表示形式以及初识程序设计的三种基本结构。教学对象为高一年级学生。由于本节内容的独立性和抽象性都较强,学生对其比较陌生,而编程在学生头脑中的固有形象又是神秘、高深的,因此课堂导入就显得尤为重要。不恰当的导入会增加学生理解的难度,降低课堂学习效率,甚至会让学生产生畏难情绪。
根据教学设计,第一课时的开场,需要通过一个导入环节引出算法的概念,并在实例中融入算法的自然语言描述形式,进而向算法的优化、算法的流程图表示等知识点递进。下面,将笔者设计的五种不同类型的导入方式分别进行介绍与分析。
一、以旧联新,搭桥铺路——复习导入法
【设计思想】在第二章,学生已经完成了“使用Excel进行信息加工”的学习。在Excel中有一个“宏”工具,是利用VB编程来实现命令的批处理操作的。学生对该工具比较陌生,但它在实际工作中应用较广,演示起来效果也非常明显。因此,笔者就利用Excel中的“宏”引入新课。
师:前面的课上,我们学习了用Excel处理数据的方法。Excel给老师平时的工作带来了不少帮助,特别是在每次同学们考试之后,对大家成绩的分析、处理都离不开它。比如,这次期中考试结束后,有18个班级的成绩汇总在表格中,老师希望很快找出有哪些同学是不及格的。(打开准备好的“学生成绩表.xls”文件)大家还记得可以借助Excel中的哪项数据处理功能吗?
生1:数据的筛选。
生2:筛选出分数小于60的同学。
师:很好!我们可以用到筛选功能。可是,老师这里有18个班级的成绩,也就是说,共有18张独立的工作表。有没有办法一次搞定呢?
学生沉默思考。
师:有办法可以一步实现!因为Excel中有一个叫做“宏”的秘密武器。老师现在就把秘密武器的“威力”展示给大家。
教师运行事先录制好的宏,“一步完成”对18个班级的筛选工作。
学生惊叹。
师:这个叫做“宏”的秘密武器,实际是一段程序。我们来看看它的本来面目是怎样的。
打开Excel中的VB编辑窗口,用F8键逐语句调试其中的程序,帮助学生理解。
师:就是这一段程序代码帮助我轻松完成了筛选工作。这些程序语句是我在18个班级中筛选出不及格的学生所用到的方法与步骤,我们称之为算法。解决任何问题都需要借助算法,算法在我们的生活中无处不在。请同学们说说,你生活中用到的算法有哪些?
【课后反思】利用Excel中的“宏”,将电子表格中的数据处理与算法的知识点相衔接。通过显而易见的操作现象,让学生切身感受到程序处理的方便和快捷。观察一段简单的程序代码,将现象与本质紧密联结,在学生头脑中先形成一个初步的表象,从而提炼总结出算法的概念,启发学生思考身边的算法。整个导入过程用时6分钟左右,完成了从旧知向新知的过渡。
二、激发兴趣,创设情境——激趣导入法
【设计思想】激发学生的学习兴趣是提高教学质量最有效的途径之一。激趣导入法适用于各个学科,是最生动、最有效的课堂导入方法之一。特别是在信息技术课堂上,由于机房环境下多种媒体工具的使用更加便利,激趣导入呈现出了丰富性和多样性。
1.趣味数学题
教师借助课件出示一道趣味“过桥”问题:有4个人(A、B、C、D,同方向)要在晚上过一座独木桥。他们必须借助手电才能安全通过,但手电只有1个,而且最多只允许两个人同时通过独木桥(过桥时间是较慢者的通过时间)。已知:A通过需要1分钟,B通过需要2分钟,C通过需要5分钟,D通过需要10分钟。问:怎样才能在最短时间内让4个人都过去?最快需要几分钟?
学生思考并讨论。师生最后一致得出过桥的最佳步骤(借助投影展示),进而总结出算法的概念。
【课后反思】趣味题导入课堂,在理科教学中应用得较为广泛。对趣味题目有以下要求:一是学生不太熟悉的。课本中提供的“农夫过河”问题,由于学生大都做过,作为课堂导入缺乏新意,达不到启发学生思考的目的。二是难度适中。难度太大,会花去学生较多思考和讨论的时间,并在将该实例转化为流程图表示时,也会因为涉及太多步骤而不易作图;难度太小,则不能引发学生思考,不能形成探讨的氛围。
“过桥”问题能够较好地激发学生的学习兴趣,达到启发思考、促进思维的目的。最后一致得出的最佳“过桥”方案共5步,步骤清晰,方便学生理解,也便于转化为流程图表示。通过大约5分钟的导入过程,大部分学生的注意力已经完全转移到课堂的问题解决上,整堂课的互动效果非常好。
2.多媒体创设情境
教师在大屏幕上播放赵本山、宋丹丹的小品《钟点工》片段(3分钟左右)。其中,赵本山出了一道“如何把大象放进冰箱”的脑筋急转弯题目。
师:把大象放进冰箱,共分几步?
生:3步。第一步,把冰箱门打开;第二步,把大象放进去;第三步,把冰箱门关上。
由此引出,解决此类问题的步骤和方法,我们称之为算法,从而得出算法的概念。
【课后反思】算法的概念比较抽象和理论化。直接给出定义,学生会难以理解。从小品中的一道脑筋急转弯题目引出解决问题要分几步走,从而归纳出了算法的概念。这样设计,学生印象深刻、容易理解,又把枯燥的算法与程序拉近了生活,提高了学生学习的兴趣。
多媒体情境导入是能瞬间将课堂安静下来的有效方法。动画一播放,学生的注意力会马上被吸引过来,自然而然地引入了新课。运用多媒体创设出的课堂情境,把景、声、情、境、理融为一体,充分渲染了课堂气氛,为学生接受新知做好了铺垫。
3.互动小游戏
教师设计了一个师生互动的“价格竞猜”小游戏。教师利用多媒体课件展示一款笔记本电脑的图片及相关配置说明,组织学生竞猜其价格,并根据学生竞猜的价格给出“高了”或“低了”的提示。学生根据提示及时修正报价。通过几个轮次,所报价格逐步接近并最终锁定在真实售价上(用时不超过5分钟),从而将学生的报价逐渐接近真实价格的步骤和方法中归纳算法的定义。
【课后反思】互动游戏是深受学生喜爱的课堂交互形式。教师选择的“数码产品价格竞猜”游戏,充分调动了全班学生参与的积极性,课堂气氛热闹而融洽。在猜出报价的同时,学生也学习了用自然语言描述问题解决的过程。整个游戏环节的时间应控制在5分钟内。
三、实际出发,引导探究——调查问卷法
【设计思想】新课标强调,要结合学生的生活和学习实际设计问题,让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思路和方法。笔者结合冬季到来,不少学生出现赖床、迟到等现象,布置学生统计自己一周内每天“从起床到上学”的各项活动安排及所用时间,并将结果上报给组长。
教师提前一周布置任务:
1.记录自己每天从起床到上学的各项活动及所用时间,汇总在表格中,最终得出时间安排的平均数据。表格项目可能包括:起床、梳洗、整理书包、热早点、吃早点、上学等基本步骤(可根据实际情况增减)。
2.以小组为单位进行统计。统计完成后,由小组长汇总得出各小组从起床到上学用时最长和用时最短的学生。
课堂上,教师请各小组长汇报所在小组用时最长和用时最短学生的活动安排及所用时间。教师挑选用时最短、时间安排最合理的几位学生介绍经验,并以这几位学生的上学步骤为例,归纳出算法的概念。
【课后反思】由于任务与学生的实际生活紧密联系,学生的配合度和关注度都较高,课前任务落实到位。在课堂上,教师通过比较用时最长和最短学生的安排,将合理的上学步骤与全班学生分享。从上学步骤安排,引出算法的定义。课后,不少学生反映,通过这一次调查,发现了自己做事拖沓的毛病,并从其他学生身上学了一招,今后要对自己的时间进行更合理的管理。
四、教学导入需要遵循的原则
上述几种不同的课堂导入方式在教学实践中都取得了不错的效果。此外,信息技术课堂上常用的导入法还有作品展示导入法、时事热点导入法、开门见山式导入法、课堂随机导入法等多种形式。不同的导入方法需要结合不同的班级、不同的学情,根据整个学期的教学进度安排、前后知识点的衔接、不同教师的特点等进行选择和调整。一般来说,教学导入设计时要注意以下基本原则。
1.追求目的性和针对性
目的性,即导课应有助于学生初步明确要学习的内容是什么、为什么学、怎么学。针对性,即要针对教学内容,使设计的导语与教学内容形成有机的内在联系,不可游离于教学内容之外,还要针对学生的年龄特点、心理状况、知识基础、能力水平、兴趣差异等实际情况设计导语。
2.重视关联性和递进性
运用导课的各种方法时,要注意各学科教材本身的系统性。要以旧知识为前提,以旧拓新、温故知新,使导语的内容与新课的重点紧密结合,揭示出新旧知识的内在联系,把旧知识通过新授,加以扩展和深化,从而达到知识的融会贯通。
3.体现直观性和启发性
在引入新知识时,尽量以生动、具体的事例为基础,同时讲究启发性。要让学生从浅显简明的事例中发现问题,进而引起学生认知冲突,激发其积极思维和寻求问题解决之道的强烈愿望。
4.富有趣味性和艺术性
新课的导入不仅要新颖独特、引人入胜,令学生耳目一新,还要有乐趣。通过充满情趣的导课,调剂课堂教学的气氛和节奏,最大限度地激发学生的学习积极性。
5.具有简洁性和灵活性
导语要精练、简洁,尽可能在最短时间内完成导入,最大限度地提高课堂教学效率。在导入方式上,根据教学实际,既要灵活多样,又要讲究综合。不能总用一种模式,谨防学生发生兴趣抑制。
教无定法,贵在得法。信息技术课堂导入的方法可以是不拘一格的。只要抓住因文(教材和教学内容)而异、因人(学生与教师)而别、循情(学情及教学时机与气氛)而变、循需(教学目的)而发这几点,加强对教学的研究,就能设计出新、活、实的课堂导入。
参考文献
[1]张绪培.中小学信息技术教学案例专题研究[M].杭州:浙江大学出版社.
[2]孙菊如.课堂教学导入艺术[M].北京:北京大学出版社.