论文部分内容阅读
摘要：创新能力的培养是素质教育的灵魂和核心，开展创新教育，培养人的创新意识，是中学数学教学所面临的重要任务。本文从学习兴趣、激发求知欲、创设情景、培养创新意识、开拓思路、培养思维的发散性等方面来论述如何培养学生的创新意识。
关键词：数学教学；培养；创新能力
在数学教学中通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力和创新意识，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础和创新能力基础。这就要求我们在全面实施数学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。如何培养这种意识，笔者认为可以从以下几方面着手。
一、培养学生的学习兴趣，激发求知欲
兴趣是学生学习最好的老师，是一种力求认识探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，为培养学生的创新精神，提供可靠的保证。以情乐学，营造创新学习的愉悦氛围，在教学中，教师只有对每一个学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心、积极向上地学习，才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能有创新的灵感。教师的语言要和谐可亲、自然幽默，教学中教师应根据学生喜欢表扬等特点，对学生在学习中的表现尽可能做到“多表扬、多鼓励”，从而达到乐学的目的。
二、创设情景培养创新意识
只有当学生被设计的课堂情境所感染或思维进入预定的情景之中时，才能取得预期的效果。除了学生的自主学习和探究活动外，还有学生主体实践活动，他需要打破教室的活动空间，向社会延伸，让学生到银行访问，学会计算利息；让学生去商场调查，学会统计商品的销售情况等。向多媒体教学延伸，让学生在电脑里演示动态几何，从网络中获取最新信息。这种空间的开放，即是创新意识和实践能力的需要，也是现代科技发展前进教育的必然走向。
三、开拓思路，培养思维的发散性
思维的发散性，表现在思维过程中，要善于脱离解题模式的束缚，从问题个性中探求共性，寻求变异，沿着不同方向、不同角度去猜想、延伸、开拓。思维的发散性是创造性思维的核心，徐利治教授曾指出：创造能力=知识能力×发散性思维能力。在教学中，可以向学生出示一些有多种解法的题目，要求学生用多种方法来解答，引导学生广开思路。在数学教学中，一题多变、一题多串、一题多用、一题多解（证）、一空多填、一图多畫等训练，都能培养和锻炼学生思维的发散性。
四、激发猜想，培养思维的敏捷性
思维的敏捷性是指思维过程中的简缩性和快捷性，能正确地判断和迅速地做出结论。数学教师要在课堂教学中培养学生的创造力，教师应在教学中，创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛。有意识地培养学生的创新意识；善于激发学生的创造动机；发展学生的创造思维；树立学生具有创造力的个性品质。才能较好地发展学生的创造力，为国家培养出跨世纪的一代新人。同时还要注意自身的知识和能力储备。只有当教师自己能够打破传统定式，提高自身的认知水平，才能更加灵活地去引导学生的发展，更好地促进学生的发展，实现教书育人的目的。
（宁都县第二中学）
关键词：数学教学；培养；创新能力
在数学教学中通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力和创新意识，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础和创新能力基础。这就要求我们在全面实施数学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。如何培养这种意识，笔者认为可以从以下几方面着手。
一、培养学生的学习兴趣，激发求知欲
兴趣是学生学习最好的老师，是一种力求认识探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，为培养学生的创新精神，提供可靠的保证。以情乐学，营造创新学习的愉悦氛围，在教学中，教师只有对每一个学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心、积极向上地学习，才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能有创新的灵感。教师的语言要和谐可亲、自然幽默，教学中教师应根据学生喜欢表扬等特点，对学生在学习中的表现尽可能做到“多表扬、多鼓励”，从而达到乐学的目的。
二、创设情景培养创新意识
只有当学生被设计的课堂情境所感染或思维进入预定的情景之中时，才能取得预期的效果。除了学生的自主学习和探究活动外，还有学生主体实践活动，他需要打破教室的活动空间，向社会延伸，让学生到银行访问，学会计算利息；让学生去商场调查，学会统计商品的销售情况等。向多媒体教学延伸，让学生在电脑里演示动态几何，从网络中获取最新信息。这种空间的开放，即是创新意识和实践能力的需要，也是现代科技发展前进教育的必然走向。
三、开拓思路，培养思维的发散性
思维的发散性，表现在思维过程中，要善于脱离解题模式的束缚，从问题个性中探求共性，寻求变异，沿着不同方向、不同角度去猜想、延伸、开拓。思维的发散性是创造性思维的核心，徐利治教授曾指出：创造能力=知识能力×发散性思维能力。在教学中，可以向学生出示一些有多种解法的题目，要求学生用多种方法来解答，引导学生广开思路。在数学教学中，一题多变、一题多串、一题多用、一题多解（证）、一空多填、一图多畫等训练，都能培养和锻炼学生思维的发散性。
四、激发猜想，培养思维的敏捷性
思维的敏捷性是指思维过程中的简缩性和快捷性，能正确地判断和迅速地做出结论。数学教师要在课堂教学中培养学生的创造力，教师应在教学中，创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛。有意识地培养学生的创新意识；善于激发学生的创造动机；发展学生的创造思维；树立学生具有创造力的个性品质。才能较好地发展学生的创造力，为国家培养出跨世纪的一代新人。同时还要注意自身的知识和能力储备。只有当教师自己能够打破传统定式，提高自身的认知水平，才能更加灵活地去引导学生的发展，更好地促进学生的发展，实现教书育人的目的。
（宁都县第二中学）