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教学目标:
1.能用电子表格建立个人财务表,根据需求选用恰当的技术对数据进行分析,有效地管理个人财务。
2.通过个人财务表格的建立、根据分析需求,选择恰当的操作方法,形成初步分析、管理个人财务的方法。
3.增强信息资源管理意识;培养良好的消费、理财习惯。
教学重点、难点:
1.建立个人财务电子表格。
2.分析,选择恰当的操作,有效管理个人财务。
教学方法:
任务驱动、讨论、探究为主
课时安排:
一节课
教学过程设计:
Ⅰ.情境引入
师:进入高中了,大多同学都住校,平时自己管理生活费。口袋里的生活费是不是经常出现危机?
生:……
师:难怪经常有人抱怨:生活费又快没了,还不知道花哪儿了?你们平时记账吗?
生:……
师:李明可是个有心人,他平时喜欢记账。我这里有他在某个月上半月生活费的收支记载情况,每人一份(纸质流水账),请同学们浏览一下。
师:账是不是记得很细?何以见得?
生:用5毛都记了。
师:习惯很好。他还有个习惯,半个月下来还分析一下,总支出加剩余的钱是否等于当初的收入,即收支是否平衡。现在请大家帮助李明分析这半个月他的收支是否平衡。
生:有的用机器中的计算器;有的将数据输入电子表格中进行计算;还有的在纸上算。
师:巡视、屏幕监控。
师:平衡吗?
生:不平衡。(部分同学还没结果)
师:找有代表性的同学回答用什么方法得到结果的。
(注:发现有同学们用计算机中的计算器、有口算的、有在Excel中输入数据计算的。)
生:回答。
师:噢,我们有同学想到用我们学过的电子表格来计算,很好!今天我们就一起来体验用电子表格管理个人财务。(ppt呈现课题)
Ⅱ.新知识探究
任务1:建立个人财务表(信息表格化)。
师:用Excel电子表格管理个人财务,建立电子表格是财务分析、管理的基础。我们先尝试把李明的纸质流水账建成电子表格。当然表格设计结果不是唯一的,以方便管理为标准。时间关系建个人财务表,数据不要全输入,关键将表头设计好了。大家可以相互讨论。
生:讨论、建表。
师:巡视、留意做得有代表性的同学。
师生共同评价:
挑有代表性的同学屏幕广播给所有同学。让设计者说出意图,其他同学作评价,还可提出建议,老师也作出最终评价。(注:主要分析表头)
任务2:根据给定的个人财务表格,体验财务分析。
①分析收支是否平衡。
师:李明的电子财务表(事先发在你们的D盘上)我们直接用它来分析李明的收支是否平衡。
生:数据处理、分析。
师:刚才同学们说不平衡,现在用电子表格分析了以后相差多少?
生:回答。
师:请同学们想想,出现这种情况可能的原因有哪些?
生:讨论、思考。
师生:请学生回答(有现金保管环节出问题、记账记错 ……)
师:同学们分析得对,这几种情况都有可能。
师:哎呀,原来李明将5.4元的手套记成了4.5元,怪不得相差0.9元。
师:请同学们在表格中更正。
师:引导学生比较电子表格计算与计算器计算的优点。
生:讨论、回答:计算器输入有错误时,可能要重输;数据不可反复利用,不方便复查。电子表格中的数据可保存下来……
师:点评。
②分析各类消费在总支出中的比例。
师:如果李明想知道这段时间各类消费的比例,请大家想想我们可用学过的什么知识来处理。
生:建立饼图。
师:不错!请你在财务表的基础上建立饼图,从图中你能得出什么结论。
生:讨论。
师:请学生回答并点评。
③如果下半月,李明计划多买点学习资料,又不想增加家里的经济负担,从刚才的分析中,你能不能帮他作些消费结构上的调整?从而满足他的愿望。
生:打开饼图看,讨论。
师:有同学知道用老师给的饼图分析了,很好!下面请几位同学举手发表自己的见解。
生:减少某些方面的开支,(如:零食、交友等可节约的开支)转用在学习资料方面。
师:看来同学们都是理财的高手嘛。
Ⅲ.思考、讨论。
电子表格在个人财务管理中的优势在哪里?
生:思考、讨论
师:请同学回答,教师再作归纳。
Ⅳ.小结与提升
我们可以电子表格来管理个人财务,但是还要根据实际情况,以方便、有效管理为标准,去选择合理的方法。重要的是我们要树立这样的意识:能用我们所学的信息技术知识去解决学习、生活中的实际问题,使之更好地为学习、生活服务。本节课是信息资源管理部分的内容之一,我们不但可以用电子表格管理个人财务,也可以用电子表格管理通讯录,你身边有许多信息资源,平时能够用所学的知识有效地管理、方便日常使用这些资源。
教学反思:
1.设计思想:本节课是基于教育科学出版社高中《信息技术基础》(必修)中第五章—信息资源管理部分的内容。之前学生已在第四章即文本和表格信息加工中学过Excel。考虑选题要贴近学生的学习或生活,目的让学生熟悉、感兴趣。所以,了解了一部学生的情况后设计了李明的数据(纸质流水账)。由于学生对电子表格的数据分析、建立图表已有基础,所以本节将财务表的设计与分析作为重点。用于分析的表是老师做好给学生的,突出学生的主体地位,教师步步引导。学生活动设计占多。
2.本节课较成功之处:第一,教学三维目标已达到。第二,课堂氛围活跃,学生探索、学习的积极性已充分调动。师生互动自然。第三,学生的主体地位得到了很好的体现,如:在学生设计表格时,表现了学生的多种思维,并且都有“道理”。学生在做中学,学中做实现了知识的自我建构和技能的提升。第四,教学思路清晰,教学活动层层推进,师生在任务驱动中完成了教学。
3.可改进之处:第一,进一步体现学生学习主体地位,可让学生体验从建表(包括改进表)到发现问题,用表解决问题这样一个完整的过程就更好了。为了时间上的保证,可以将这一课时改为两课时。第二,本节课学生动手时间不足,如果设两课时,可以让学生将建表、采用技术手段分析数据(如自已根据需要建图表),让学生自己完成、觉得有成就感。第三,任务2中的后两个问题教师不给学生,留给学生根据平时学生自己关心的问题,自己设问,自己解决,更充分体现学生的主体性,教师帮助学生解决遇到的困难;或者,为了防止太开放最终有可能达不到目的,也可以在学生自己提出的问题中挑两至三个由学生解决。第四,可以尝试以某个同学的例子为线索,如从一开始发现有同学计算用的是电子表格,沿着他/她的表,继续下去。
1.能用电子表格建立个人财务表,根据需求选用恰当的技术对数据进行分析,有效地管理个人财务。
2.通过个人财务表格的建立、根据分析需求,选择恰当的操作方法,形成初步分析、管理个人财务的方法。
3.增强信息资源管理意识;培养良好的消费、理财习惯。
教学重点、难点:
1.建立个人财务电子表格。
2.分析,选择恰当的操作,有效管理个人财务。
教学方法:
任务驱动、讨论、探究为主
课时安排:
一节课
教学过程设计:
Ⅰ.情境引入
师:进入高中了,大多同学都住校,平时自己管理生活费。口袋里的生活费是不是经常出现危机?
生:……
师:难怪经常有人抱怨:生活费又快没了,还不知道花哪儿了?你们平时记账吗?
生:……
师:李明可是个有心人,他平时喜欢记账。我这里有他在某个月上半月生活费的收支记载情况,每人一份(纸质流水账),请同学们浏览一下。
师:账是不是记得很细?何以见得?
生:用5毛都记了。
师:习惯很好。他还有个习惯,半个月下来还分析一下,总支出加剩余的钱是否等于当初的收入,即收支是否平衡。现在请大家帮助李明分析这半个月他的收支是否平衡。
生:有的用机器中的计算器;有的将数据输入电子表格中进行计算;还有的在纸上算。
师:巡视、屏幕监控。
师:平衡吗?
生:不平衡。(部分同学还没结果)
师:找有代表性的同学回答用什么方法得到结果的。
(注:发现有同学们用计算机中的计算器、有口算的、有在Excel中输入数据计算的。)
生:回答。
师:噢,我们有同学想到用我们学过的电子表格来计算,很好!今天我们就一起来体验用电子表格管理个人财务。(ppt呈现课题)
Ⅱ.新知识探究
任务1:建立个人财务表(信息表格化)。
师:用Excel电子表格管理个人财务,建立电子表格是财务分析、管理的基础。我们先尝试把李明的纸质流水账建成电子表格。当然表格设计结果不是唯一的,以方便管理为标准。时间关系建个人财务表,数据不要全输入,关键将表头设计好了。大家可以相互讨论。
生:讨论、建表。
师:巡视、留意做得有代表性的同学。
师生共同评价:
挑有代表性的同学屏幕广播给所有同学。让设计者说出意图,其他同学作评价,还可提出建议,老师也作出最终评价。(注:主要分析表头)
任务2:根据给定的个人财务表格,体验财务分析。
①分析收支是否平衡。
师:李明的电子财务表(事先发在你们的D盘上)我们直接用它来分析李明的收支是否平衡。
生:数据处理、分析。
师:刚才同学们说不平衡,现在用电子表格分析了以后相差多少?
生:回答。
师:请同学们想想,出现这种情况可能的原因有哪些?
生:讨论、思考。
师生:请学生回答(有现金保管环节出问题、记账记错 ……)
师:同学们分析得对,这几种情况都有可能。
师:哎呀,原来李明将5.4元的手套记成了4.5元,怪不得相差0.9元。
师:请同学们在表格中更正。
师:引导学生比较电子表格计算与计算器计算的优点。
生:讨论、回答:计算器输入有错误时,可能要重输;数据不可反复利用,不方便复查。电子表格中的数据可保存下来……
师:点评。
②分析各类消费在总支出中的比例。
师:如果李明想知道这段时间各类消费的比例,请大家想想我们可用学过的什么知识来处理。
生:建立饼图。
师:不错!请你在财务表的基础上建立饼图,从图中你能得出什么结论。
生:讨论。
师:请学生回答并点评。
③如果下半月,李明计划多买点学习资料,又不想增加家里的经济负担,从刚才的分析中,你能不能帮他作些消费结构上的调整?从而满足他的愿望。
生:打开饼图看,讨论。
师:有同学知道用老师给的饼图分析了,很好!下面请几位同学举手发表自己的见解。
生:减少某些方面的开支,(如:零食、交友等可节约的开支)转用在学习资料方面。
师:看来同学们都是理财的高手嘛。
Ⅲ.思考、讨论。
电子表格在个人财务管理中的优势在哪里?
生:思考、讨论
师:请同学回答,教师再作归纳。
Ⅳ.小结与提升
我们可以电子表格来管理个人财务,但是还要根据实际情况,以方便、有效管理为标准,去选择合理的方法。重要的是我们要树立这样的意识:能用我们所学的信息技术知识去解决学习、生活中的实际问题,使之更好地为学习、生活服务。本节课是信息资源管理部分的内容之一,我们不但可以用电子表格管理个人财务,也可以用电子表格管理通讯录,你身边有许多信息资源,平时能够用所学的知识有效地管理、方便日常使用这些资源。
教学反思:
1.设计思想:本节课是基于教育科学出版社高中《信息技术基础》(必修)中第五章—信息资源管理部分的内容。之前学生已在第四章即文本和表格信息加工中学过Excel。考虑选题要贴近学生的学习或生活,目的让学生熟悉、感兴趣。所以,了解了一部学生的情况后设计了李明的数据(纸质流水账)。由于学生对电子表格的数据分析、建立图表已有基础,所以本节将财务表的设计与分析作为重点。用于分析的表是老师做好给学生的,突出学生的主体地位,教师步步引导。学生活动设计占多。
2.本节课较成功之处:第一,教学三维目标已达到。第二,课堂氛围活跃,学生探索、学习的积极性已充分调动。师生互动自然。第三,学生的主体地位得到了很好的体现,如:在学生设计表格时,表现了学生的多种思维,并且都有“道理”。学生在做中学,学中做实现了知识的自我建构和技能的提升。第四,教学思路清晰,教学活动层层推进,师生在任务驱动中完成了教学。
3.可改进之处:第一,进一步体现学生学习主体地位,可让学生体验从建表(包括改进表)到发现问题,用表解决问题这样一个完整的过程就更好了。为了时间上的保证,可以将这一课时改为两课时。第二,本节课学生动手时间不足,如果设两课时,可以让学生将建表、采用技术手段分析数据(如自已根据需要建图表),让学生自己完成、觉得有成就感。第三,任务2中的后两个问题教师不给学生,留给学生根据平时学生自己关心的问题,自己设问,自己解决,更充分体现学生的主体性,教师帮助学生解决遇到的困难;或者,为了防止太开放最终有可能达不到目的,也可以在学生自己提出的问题中挑两至三个由学生解决。第四,可以尝试以某个同学的例子为线索,如从一开始发现有同学计算用的是电子表格,沿着他/她的表,继续下去。