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山东省胶州市第四实验小学是一所年轻的学校，前身是深圳路小学，随着胶州城市化发展的进程，这所城中村小学于2010年8月划归市教体局直属校，更名为第四实验小学。之前作为村小，学校各方面相对薄弱，周边居民孩子不少舍近求远就读了当地其他小学；拥有的12个教学班，均是小班额，大家笑说：“我们带的都是研究生！”新收的一年级学生中，一墙之隔的机关幼儿园小朋友在此校就读的仅有1人；教师缺乏对学校的认同感，当有人问在哪儿教书，他们含糊回答“在新城区”。笔者正是在这种情况下受组织委派从实验初中小学部来到四实小主持工作。为了改变学校现状，笔者到校做的第一件事就是调研，向师生家长及周边居民发放了上千份《我为学校发展献一计》的征求意见表，回收整理了500多条意见与建议，主要集中为四个问题：
文化环境亟待改造：学校建成已有8年，正值维修期，开始出现屋顶漏雨、墙皮脱落现象；学校也缺乏独有的文化理念，有以政治口号代替的倾向。
学生育人观亟待确立：学生成长方式单一（无多彩活动的开展），评价方式唯一（主要关注考试成绩），学生作为真正的人的整体发展没有得到足够关注。
教师专业亟待发展：学校很少开展业务活动，教师也少有外出学习，教师发展存在滞后情况。
家校沟通亟待改善：学生大多为各方面条件较差的村庄学生及外来务工子弟，学生家长对学生关注较为欠缺。
怎么解决这些问题，学校该沿着怎样的方向发展，推进学校改革要从哪里开始？笔者思虑万千，从教之初的一些事情也浮现眼前：记得1985年笔者走上教育岗位，在实验小学从教3年之际成为了青岛教学能手，从教13年之时成为了省特级教师，之后又被评为省齐鲁名师、省十大科研名校长等等。如果说笔者得到了什么眷顾，那就是30年前一次特殊机缘，非常幸运地遇见了一个人，读到了一本书，这个人就是苏霍姆林斯基，这本书就是《给教师的100条建议》。对笔者来说，苏氏的教育思想就像一盏指路明灯，在我困惑时为我照亮航向。
面对着当时的状况，笔者向苏霍姆林斯基求助。他的一句话给我启发：“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”这里的教育思想是什么，就是一个学校独有的文化理念，是全体教师对于教育应当是什么样，学校应该是什么样，学生应该是什么样的共同认识。仔细分析现状，其实学校就是缺了一种能够把人凝聚起来的文化理念，也就是一种“精气神”，因此，学校要找到这个“精气神”，然后让全体师生家长，尤其是教师认同它、践行它。
和乐文化
纵观身边受学生欢迎、家长信赖、同行信服的老师，发现他们有一种共同特质：爱生如子、真情育人。正如苏霍姆林斯基所言：“一个好的教师意味着什么？首先意味着热爱孩子，关心孩子的快乐和悲伤，善于跟他们交朋友，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”也就是说，照亮学生的是圣洁瑰丽的师道精神，师生之间需要氤氲着一种温暖和谐的力量，才能让学生主动发展成为真正的人。学校决定，就要办这样一所充满着温暖力量的学校。
这种温暖的力量学校可以称之为“爱”，但爱是抽象的、宏大的，不能很好地统领学校整体发展。学校又追溯传统文化，“和”文化是核心理念之一。建立和谐的人际关系，构建和谐有序的社会环境是几千年来人们的普遍价值追求。一个学校的发展也同样需要“和”，只有“和”，教师间才能平等交流，合作共赢；师生间才能建立信任，教师对学生的种种要求才能内化成为学生自我的发展需求。因此，学校确定办一种“和乐”的教育，让孩子们在“和而不同，其乐融融”的环境中自主生长。
而“和乐教育”从根本上追求的是人与人、人与自然、人与社会的和谐相处、快乐发展。具体到学校的发展，则是指领导班子之间要团结和谐，教师之间要合作融洽，师生之间要和蔼相待，生生之间要文明和气，家庭成员之间要和睦相处，教育教学策略要和谐互动，学校与家长之间要同心合力，同时亦指校园文化、校园环境、对外交流等形成一个圆融和谐的整体，从而促进教师与学生的快乐发展。
对此，学校从环境、机制、教师、家长、学生等多个维度全方位地整体推进，协同发展，让“和乐”的种子落地生根，让和乐之花开遍每一个角落。这里重点谈谈教师、学生、家长三个方面的发展。
和乐教师
施教之功贵在教师，教师向来是变革的核心力量，再美好的愿景没有教师的支持均会化作泡影。为培养真正的人，学校狠抓教师队伍建设，让和乐文化流淌在教师心田，融入教师的血液。
改会议，把和乐文化渗透其中 提到开会，一般来讲，大家不太积极主动，但本校的会议从来都是座无虚席，几年如一日。
一是学校每周有个“集会日”，即每周四下午学生放学后，全体教职工集会，学校也称作激励会，它的独到之处，不是泛泛地布置任务，干巴巴地讲些要求，而是处处拨动心弦。大致可分三个板块：
首先是“智慧传递”，即每周在集会开始教师轮流登台推介印发小文章，谈体会写感悟，内容广泛，包罗万象，但不管是教育教学，还是人生感悟，自我修炼，关键是要触动心灵，温暖人心。如《一颗棋子见品质》《为30岁以后的容貌负责》《善待你所在的单位》《马云成功的秘诀：永不放弃》《你看到的或许只是真相的千分之一》等，至今大家先后推荐学习了近百期的《每周一读》。
接着是 “回眸本周”，主要是介绍本周涌现的先进事迹。尤其是每次大型活动后，学校都会进行总结表彰，感谢为学校发展付出智慧和心血的老师们，从班子到老师，从门卫、清洁工到代课生，只要有付出，就会被肯定与赞许。
最后就是“精彩下周”，人人明确下周学校“和乐”育人的工作规划与策略，如此便做到了有规划、有执行、有总结。
二是学期末有个颁奖会。会上表彰 “和乐校园人物”“特殊贡献人物”“和乐团队”，这个会与众不同的是，把校长的一言堂，变成中层领导、教研组长、教师诵读颁奖词的群言堂，大家互相发现亮点、肯定长处，彼此拥有温暖和感动。 三是逢节有个庆祝会。比如利用节假日去郊游采摘、到全国红色教育基地参观考察、到世界蔬菜博览会观光学习、到革命传统教育基地实践体验等，学校举行过“美丽的教育绚烂的人生——教师节抒怀”“我爱我校演讲比赛”“和乐校园庆新年”等联欢会，还有每月给教师集体过生日的生日会。这些会议并没有什么高大上的主题，如果说有，就是让教师体验教育的快乐，让和乐成为教师教育生活的主旋律。
总之，在日常活动中一点一滴的渗透，让每个人都获得自我认同感和自我价值实现感，每一个人都树立起对学校的责任感、自豪感，如此，“和乐”文化才慢慢成为教师的行动文化，和乐才成为教师如影相随的生存状态。
改教学，让和乐研究蔚然成风 学校的老师班底是村小老师，至今清晰地记得学校最初的评课现场，要么沉默不语，要么三言两语，要么“挺好，没有什么意见”。他们习惯于仅凭两本书：一本教材、一本教参，年复一年地重复着昨天的故事。因此，改变教风的任务十分艰巨。如果说改革会议是对教师的柔性要求，那么，改革教学就是对教师的硬性规定，但这规定不是高不可攀的强制要求，而是合情合理的发展诉求，沿着这条道往前走，每个人只要想做都能做到，而且只要真做就能体验到其中的乐趣，正如苏霍姆林斯基所言“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的工作不致变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧”。这就是我们践行的三个“人人制”。
一是人人出课制。针对过去教师互不听课的现状，学校开放了课堂，秉承“人人学我，我学人人”的理念，围绕“和乐、自主、高效”等关键词，每人每学年至少出一次校级公开课（与市级公开课同等加分，也是参加上一级公开课的必要条件），如新教师的亮相课、骨干教师的示范课、特殊教师的追踪课、参赛教师的展示课、名师对外开放课、青年教师大赛课、外出教师汇报课、组内同题异构课等等。每个人在校课展示中，互相切磋，反复打磨，合作教研，和乐成长。
二是人人课题制。秉承“问题即课题”“教学即研究”的思路，在教师中推行行动研究。让教师发现每一个问题的研究价值，探究每一件事情的教育意义，围绕“和乐”主旨，研究内容据情而定，如“和乐班级构建策略研究”“和乐课堂教师语言研究”“让学生爱上悦读研究”“数学习题创编研究”“ 英语快乐作业设计研究”……只要是对改进教育教学有价值的，都鼓励支持，表彰奖励。久之，教师把每堂课当作实验课，把每件事当作研究的对象。在工作中研究，在研究中工作已逐步成为教师的工作常态。
三是人人集研制。即语数英等各学科组每周有一次“集研日”。大家一起合作教研、集备、学课改。每次活动都有主题有内容，如“学生核心素养探究”“各种文体的教法研究”“以读为本的教学策略”“概念教学的基本范式”“分层教学的基本策略”“如何在教学中渗透数学思想”等，每次活动都聚焦教育教学中的热点难点问题，大家有备而来，满载而归。
当然人都是有惰性的，但火车开得快全靠车头带。我们领导班子提出了“向我看齐”的口号，并做到四个带头：带头学理念、带头参活动、带头研课题、带头作讲座。目前学校的10余位班子成员全部在市内外、省内外出过课，作过专题讲座、经验介绍等，而且他们还担负着胶州四大教研片区西片区的各科教研的指导任务。干部带头让原来心存惰性的教师也变得心悦诚服。
经过几年的推进，学校教师由以前评课唯唯诺诺到现在头头是道；由以前几乎没一人真正出过胶州市的公开课，到现在几乎所有人都出过胶州、青岛、省乃至全国的各级各类公开课、研究课、电教课等，在胶州市小学评选的十几位名师中本校占了其中的1/3。
记得有人曾说“四实小在培养教师方面有点石成金之术”，仔细想想如果有，那就是学校一以贯之、雷打不动的校本研究，正是因为坚定不移地着眼于教师的和乐发展，持之以恒地着手于精准实的常态化校本研究，才促使着学校逐步成为教师专业发展的和乐家园，“青岛市校本研究示范校”的桂冠三年前就花落我校，老师们也如“春日之苗，不见其增，日有所长”。
苏霍姆林斯基说“请记住，没有也不能有抽象的学生”，笔者把这句话引申为“请记住，没有也不能有抽象的教师”。教师的问题是真实的，教师的情感是真实的，如果说教师教育的技巧是使每一个儿童的力量发挥出来，那么管理者的技巧就是使每一个教师的力量发挥出来，享受到他的劳动带来的乐趣。
和乐学生
众所周知，创建“和乐”家园的终极目的是为了学生的发展。学生的发展应当是“和乐有序”的。
如何实现“和乐”发展？学校认为，就是“活”“乐”。因此学校通过大量活动课程来实现。
第一类是专长活动课程，成立30多个兴趣社团，周五下午集中活动。七彩活动日活动，先后成立了和乐号管乐团、和美舞蹈队、和悦葫芦丝队、小百合合唱团、彩荷美术社、和弈棋社等。
第二类是社会活动课程，学生通过到工厂、到商店、到田间、到银行学习一门生活技艺。落实陶行知的“教育回归生活、回归田园、回归儿童、回归游戏”理念。学校开展过“变幻的树叶”制作大赛，“变废为宝创意大赛”“啄木鸟纠错字”活动，“雨水资源化研究”，还开展过“走进社会大课堂，学习生活真本领”活动。
第三类开展节日活动课程。学校是逢节必过，寓教于乐，除了让学生了解这些节日的风俗习惯，更重要的是对孩子进行有针对性的德育教育。如“三八节”开展“我让妈妈露笑脸”活动；寒暑假开展“今天我当家”“我跟爸妈上天班”“扮靓我的小居室”“学做一样小厨艺”活动；“建队日”开展“我爱红领巾大手拉小手”活动；“国庆节”举行童眼看世界——我看家乡新变化”摄影展；“元旦”举办大型“和乐之歌”庆新年音乐会，利用“中国学生营养日”开展“我是小小美食家”活动……
这些课程深受学生喜爱，在多样化课程活动中，“和而不同，其乐融融”逐渐成为学生发展状态的一种写照。
对学生发展而言，除了“活”“乐”之外，还要讲究一个“序”字，有序了，才能真和乐。村小的孩子，平日里“抬腿就跑，张嘴就喊”是常有现象，上课发言蚊声细语，课间跑闹喊声震天。怎样改变这些现状？学校创建了《第四实验小学和乐整洁班级评估细则》《和乐有序班级评估方法》《和乐静音模式就餐班级要求》《和乐文明乘车员评选方法》等规章制度、管理规范。 实行免口令制。学校的大课间由4部分组成，即带队散开、国学操、眼操、1分钟跳绳，全程没有教师的口令，只是伴随不同的音乐，自行完成所有的活动，有效培养了学生的自觉有序行为习惯。
推行音量制。为了使学生养成举止文明习惯，学校制定落实了音量等级制，让学生不同场合使用不同音量来言谈做事。如0级音量：静无声（思考、就餐、午休、自习等）；1级音量：耳语声（说悄悄话、上下楼梯等）；2级音量：对话声（小组讨论、课间休息、问好等）；3级音量：响亮声（课堂发言、面对众人讲话等）；4级音量：震耳声（跑步喊口号等）。
从拖把悬挂、纸花存放到集会疏散等等，处处有规则。正如苏霍姆林斯基所言：“爱不等于无原则的溺爱，应该用严格的纪律和道德规范去要求儿童，并注重通过集体教育培养学生的道德品质。”规则与快乐，形成一种合力，共同促进学生和乐有序地发展。
和乐家长
为了促进家长和乐育人的新生力量，学校倾心打造和乐家长团队。开展了三大“课堂活动”。
开展父母学堂活动 即让家长做学生，让家长懂得科学育子方法，提升育人水平。
一是召开家长会。每学年学校至少举行4次父母学堂活动。如召开“一年级新生迎新家长会”，做过《让真爱撒满人间》《亲子有效沟通》《幸福家庭的构建》等报告会，对家长掌握育子方法产生了深远的影响。
二是举行家长开放日活动。为让家长都来关心“课程改革”，学校让家长走进课堂，和孩子一同听课，领悟新课改精神；走进阅览室、音乐室、美术室等，了解学校管理机制；走到社区社团，观看督评活动场景，感受学校多彩生活，密切家校联系，促进育人水平。
三是开展百名教师访千家活动。每学期全校教职员工均会分组深入到每一个家庭，面对面谈心交流，营造一种和乐家庭教育氛围。访后还要写《家访随笔》。
四是开展心理咨询活动。一是接受广大家长的咨询，二是接受孩子的咨询。学校及时洞察孩子的情绪，与家长及时地交流沟通，消除家庭给孩子带来的心理压力。
开展父母讲堂活动 即让家长走进课堂当老师，发挥他们的主人翁作用。
一是邀请父母作特长辅导员：聘任有一技之长的家长来校为孩子上课，传授做人做事的道理，如护牙课、法制课、韩语课、礼仪课、雕刻课、手工课、旅行文化课等。充分开掘学生家长课程资源，拓宽学校教育渠道。
二是开展“和乐家教大讲堂”活动。围绕孩子存在的一些突出问题，如攀比、任性、拖拉、自私等等，让家长教师自主报名参与，利用“和乐家教大讲堂”，大家各抒己见，共商家教大计，家长身同感受，受益匪浅。
三是成立三级家长委员会：班级家委会、级部家委会、学校家委会，分别设正副会长。定期召开会议，建言献策，参与学校重大决策，成为学校的管理主人。
开展实践课堂活动 以往教育是教材即世界，现代教育是世界即教材，因此把学校课堂搬到家庭、社会，由家长参与指导。如寒暑假等节假日期间，学校均会开展“和乐节日文化”活动，家长参与其中，作面对面指导，亲近孩子，锻炼学生，成长自己。
贵州教育访学团考察后的反馈：“四实小校园是融合教育与艺术的一种会说话的空间，处处都能感受到浓浓的和乐文化气息。一切都那么地安静和谐，师生在这里快乐地成长、快乐地生活，不愧是一个和乐家园！”
经过六年的发展，如今的学校已迈上了健康发展的快车道，学生由不足500人猛增到1500人，要来就读的学生以至于出现一座难求的境地。学校也先后获得省规范化学校、中国校园媒体建设百佳示范校、青岛现代化学校、青岛花园式单位等60余项集体荣誉。
总之，对于学校的发展，大家这样盛赞：“第四实验小学已经由一所村办小学实现了特色名校的华丽蝶变！使一所名不见经传的村办小学变成了育人的和乐家园！”今后学校师生会一直走在教育创新的探索道路上，努力创和乐校园，办学生喜欢的学校！
文化环境亟待改造：学校建成已有8年，正值维修期，开始出现屋顶漏雨、墙皮脱落现象；学校也缺乏独有的文化理念，有以政治口号代替的倾向。
学生育人观亟待确立：学生成长方式单一（无多彩活动的开展），评价方式唯一（主要关注考试成绩），学生作为真正的人的整体发展没有得到足够关注。
教师专业亟待发展：学校很少开展业务活动，教师也少有外出学习，教师发展存在滞后情况。
家校沟通亟待改善：学生大多为各方面条件较差的村庄学生及外来务工子弟，学生家长对学生关注较为欠缺。
怎么解决这些问题，学校该沿着怎样的方向发展，推进学校改革要从哪里开始？笔者思虑万千，从教之初的一些事情也浮现眼前：记得1985年笔者走上教育岗位，在实验小学从教3年之际成为了青岛教学能手，从教13年之时成为了省特级教师，之后又被评为省齐鲁名师、省十大科研名校长等等。如果说笔者得到了什么眷顾，那就是30年前一次特殊机缘，非常幸运地遇见了一个人，读到了一本书，这个人就是苏霍姆林斯基，这本书就是《给教师的100条建议》。对笔者来说，苏氏的教育思想就像一盏指路明灯，在我困惑时为我照亮航向。
面对着当时的状况，笔者向苏霍姆林斯基求助。他的一句话给我启发：“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”这里的教育思想是什么，就是一个学校独有的文化理念，是全体教师对于教育应当是什么样，学校应该是什么样，学生应该是什么样的共同认识。仔细分析现状，其实学校就是缺了一种能够把人凝聚起来的文化理念，也就是一种“精气神”，因此，学校要找到这个“精气神”，然后让全体师生家长，尤其是教师认同它、践行它。
和乐文化
纵观身边受学生欢迎、家长信赖、同行信服的老师，发现他们有一种共同特质：爱生如子、真情育人。正如苏霍姆林斯基所言：“一个好的教师意味着什么？首先意味着热爱孩子，关心孩子的快乐和悲伤，善于跟他们交朋友，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”也就是说，照亮学生的是圣洁瑰丽的师道精神，师生之间需要氤氲着一种温暖和谐的力量，才能让学生主动发展成为真正的人。学校决定，就要办这样一所充满着温暖力量的学校。
这种温暖的力量学校可以称之为“爱”，但爱是抽象的、宏大的，不能很好地统领学校整体发展。学校又追溯传统文化，“和”文化是核心理念之一。建立和谐的人际关系，构建和谐有序的社会环境是几千年来人们的普遍价值追求。一个学校的发展也同样需要“和”，只有“和”，教师间才能平等交流，合作共赢；师生间才能建立信任，教师对学生的种种要求才能内化成为学生自我的发展需求。因此，学校确定办一种“和乐”的教育，让孩子们在“和而不同，其乐融融”的环境中自主生长。
而“和乐教育”从根本上追求的是人与人、人与自然、人与社会的和谐相处、快乐发展。具体到学校的发展，则是指领导班子之间要团结和谐，教师之间要合作融洽，师生之间要和蔼相待，生生之间要文明和气，家庭成员之间要和睦相处，教育教学策略要和谐互动，学校与家长之间要同心合力，同时亦指校园文化、校园环境、对外交流等形成一个圆融和谐的整体，从而促进教师与学生的快乐发展。
对此，学校从环境、机制、教师、家长、学生等多个维度全方位地整体推进，协同发展，让“和乐”的种子落地生根，让和乐之花开遍每一个角落。这里重点谈谈教师、学生、家长三个方面的发展。
和乐教师
施教之功贵在教师，教师向来是变革的核心力量，再美好的愿景没有教师的支持均会化作泡影。为培养真正的人，学校狠抓教师队伍建设，让和乐文化流淌在教师心田，融入教师的血液。
改会议，把和乐文化渗透其中 提到开会，一般来讲，大家不太积极主动，但本校的会议从来都是座无虚席，几年如一日。
一是学校每周有个“集会日”，即每周四下午学生放学后，全体教职工集会，学校也称作激励会，它的独到之处，不是泛泛地布置任务，干巴巴地讲些要求，而是处处拨动心弦。大致可分三个板块：
首先是“智慧传递”，即每周在集会开始教师轮流登台推介印发小文章，谈体会写感悟，内容广泛，包罗万象，但不管是教育教学，还是人生感悟，自我修炼，关键是要触动心灵，温暖人心。如《一颗棋子见品质》《为30岁以后的容貌负责》《善待你所在的单位》《马云成功的秘诀：永不放弃》《你看到的或许只是真相的千分之一》等，至今大家先后推荐学习了近百期的《每周一读》。
接着是 “回眸本周”，主要是介绍本周涌现的先进事迹。尤其是每次大型活动后，学校都会进行总结表彰，感谢为学校发展付出智慧和心血的老师们，从班子到老师，从门卫、清洁工到代课生，只要有付出，就会被肯定与赞许。
最后就是“精彩下周”，人人明确下周学校“和乐”育人的工作规划与策略，如此便做到了有规划、有执行、有总结。
二是学期末有个颁奖会。会上表彰 “和乐校园人物”“特殊贡献人物”“和乐团队”，这个会与众不同的是，把校长的一言堂，变成中层领导、教研组长、教师诵读颁奖词的群言堂，大家互相发现亮点、肯定长处，彼此拥有温暖和感动。 三是逢节有个庆祝会。比如利用节假日去郊游采摘、到全国红色教育基地参观考察、到世界蔬菜博览会观光学习、到革命传统教育基地实践体验等，学校举行过“美丽的教育绚烂的人生——教师节抒怀”“我爱我校演讲比赛”“和乐校园庆新年”等联欢会，还有每月给教师集体过生日的生日会。这些会议并没有什么高大上的主题，如果说有，就是让教师体验教育的快乐，让和乐成为教师教育生活的主旋律。
总之，在日常活动中一点一滴的渗透，让每个人都获得自我认同感和自我价值实现感，每一个人都树立起对学校的责任感、自豪感，如此，“和乐”文化才慢慢成为教师的行动文化，和乐才成为教师如影相随的生存状态。
改教学，让和乐研究蔚然成风 学校的老师班底是村小老师，至今清晰地记得学校最初的评课现场，要么沉默不语，要么三言两语，要么“挺好，没有什么意见”。他们习惯于仅凭两本书：一本教材、一本教参，年复一年地重复着昨天的故事。因此，改变教风的任务十分艰巨。如果说改革会议是对教师的柔性要求，那么，改革教学就是对教师的硬性规定，但这规定不是高不可攀的强制要求，而是合情合理的发展诉求，沿着这条道往前走，每个人只要想做都能做到，而且只要真做就能体验到其中的乐趣，正如苏霍姆林斯基所言“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的工作不致变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧”。这就是我们践行的三个“人人制”。
一是人人出课制。针对过去教师互不听课的现状，学校开放了课堂，秉承“人人学我，我学人人”的理念，围绕“和乐、自主、高效”等关键词，每人每学年至少出一次校级公开课（与市级公开课同等加分，也是参加上一级公开课的必要条件），如新教师的亮相课、骨干教师的示范课、特殊教师的追踪课、参赛教师的展示课、名师对外开放课、青年教师大赛课、外出教师汇报课、组内同题异构课等等。每个人在校课展示中，互相切磋，反复打磨，合作教研，和乐成长。
二是人人课题制。秉承“问题即课题”“教学即研究”的思路，在教师中推行行动研究。让教师发现每一个问题的研究价值，探究每一件事情的教育意义，围绕“和乐”主旨，研究内容据情而定，如“和乐班级构建策略研究”“和乐课堂教师语言研究”“让学生爱上悦读研究”“数学习题创编研究”“ 英语快乐作业设计研究”……只要是对改进教育教学有价值的，都鼓励支持，表彰奖励。久之，教师把每堂课当作实验课，把每件事当作研究的对象。在工作中研究，在研究中工作已逐步成为教师的工作常态。
三是人人集研制。即语数英等各学科组每周有一次“集研日”。大家一起合作教研、集备、学课改。每次活动都有主题有内容，如“学生核心素养探究”“各种文体的教法研究”“以读为本的教学策略”“概念教学的基本范式”“分层教学的基本策略”“如何在教学中渗透数学思想”等，每次活动都聚焦教育教学中的热点难点问题，大家有备而来，满载而归。
当然人都是有惰性的，但火车开得快全靠车头带。我们领导班子提出了“向我看齐”的口号，并做到四个带头：带头学理念、带头参活动、带头研课题、带头作讲座。目前学校的10余位班子成员全部在市内外、省内外出过课，作过专题讲座、经验介绍等，而且他们还担负着胶州四大教研片区西片区的各科教研的指导任务。干部带头让原来心存惰性的教师也变得心悦诚服。
经过几年的推进，学校教师由以前评课唯唯诺诺到现在头头是道；由以前几乎没一人真正出过胶州市的公开课，到现在几乎所有人都出过胶州、青岛、省乃至全国的各级各类公开课、研究课、电教课等，在胶州市小学评选的十几位名师中本校占了其中的1/3。
记得有人曾说“四实小在培养教师方面有点石成金之术”，仔细想想如果有，那就是学校一以贯之、雷打不动的校本研究，正是因为坚定不移地着眼于教师的和乐发展，持之以恒地着手于精准实的常态化校本研究，才促使着学校逐步成为教师专业发展的和乐家园，“青岛市校本研究示范校”的桂冠三年前就花落我校，老师们也如“春日之苗，不见其增，日有所长”。
苏霍姆林斯基说“请记住，没有也不能有抽象的学生”，笔者把这句话引申为“请记住，没有也不能有抽象的教师”。教师的问题是真实的，教师的情感是真实的，如果说教师教育的技巧是使每一个儿童的力量发挥出来，那么管理者的技巧就是使每一个教师的力量发挥出来，享受到他的劳动带来的乐趣。
和乐学生
众所周知，创建“和乐”家园的终极目的是为了学生的发展。学生的发展应当是“和乐有序”的。
如何实现“和乐”发展？学校认为，就是“活”“乐”。因此学校通过大量活动课程来实现。
第一类是专长活动课程，成立30多个兴趣社团，周五下午集中活动。七彩活动日活动，先后成立了和乐号管乐团、和美舞蹈队、和悦葫芦丝队、小百合合唱团、彩荷美术社、和弈棋社等。
第二类是社会活动课程，学生通过到工厂、到商店、到田间、到银行学习一门生活技艺。落实陶行知的“教育回归生活、回归田园、回归儿童、回归游戏”理念。学校开展过“变幻的树叶”制作大赛，“变废为宝创意大赛”“啄木鸟纠错字”活动，“雨水资源化研究”，还开展过“走进社会大课堂，学习生活真本领”活动。
第三类开展节日活动课程。学校是逢节必过，寓教于乐，除了让学生了解这些节日的风俗习惯，更重要的是对孩子进行有针对性的德育教育。如“三八节”开展“我让妈妈露笑脸”活动；寒暑假开展“今天我当家”“我跟爸妈上天班”“扮靓我的小居室”“学做一样小厨艺”活动；“建队日”开展“我爱红领巾大手拉小手”活动；“国庆节”举行童眼看世界——我看家乡新变化”摄影展；“元旦”举办大型“和乐之歌”庆新年音乐会，利用“中国学生营养日”开展“我是小小美食家”活动……
这些课程深受学生喜爱，在多样化课程活动中，“和而不同，其乐融融”逐渐成为学生发展状态的一种写照。
对学生发展而言，除了“活”“乐”之外，还要讲究一个“序”字，有序了，才能真和乐。村小的孩子，平日里“抬腿就跑，张嘴就喊”是常有现象，上课发言蚊声细语，课间跑闹喊声震天。怎样改变这些现状？学校创建了《第四实验小学和乐整洁班级评估细则》《和乐有序班级评估方法》《和乐静音模式就餐班级要求》《和乐文明乘车员评选方法》等规章制度、管理规范。 实行免口令制。学校的大课间由4部分组成，即带队散开、国学操、眼操、1分钟跳绳，全程没有教师的口令，只是伴随不同的音乐，自行完成所有的活动，有效培养了学生的自觉有序行为习惯。
推行音量制。为了使学生养成举止文明习惯，学校制定落实了音量等级制，让学生不同场合使用不同音量来言谈做事。如0级音量：静无声（思考、就餐、午休、自习等）；1级音量：耳语声（说悄悄话、上下楼梯等）；2级音量：对话声（小组讨论、课间休息、问好等）；3级音量：响亮声（课堂发言、面对众人讲话等）；4级音量：震耳声（跑步喊口号等）。
从拖把悬挂、纸花存放到集会疏散等等，处处有规则。正如苏霍姆林斯基所言：“爱不等于无原则的溺爱，应该用严格的纪律和道德规范去要求儿童，并注重通过集体教育培养学生的道德品质。”规则与快乐，形成一种合力，共同促进学生和乐有序地发展。
和乐家长
为了促进家长和乐育人的新生力量，学校倾心打造和乐家长团队。开展了三大“课堂活动”。
开展父母学堂活动 即让家长做学生，让家长懂得科学育子方法，提升育人水平。
一是召开家长会。每学年学校至少举行4次父母学堂活动。如召开“一年级新生迎新家长会”，做过《让真爱撒满人间》《亲子有效沟通》《幸福家庭的构建》等报告会，对家长掌握育子方法产生了深远的影响。
二是举行家长开放日活动。为让家长都来关心“课程改革”，学校让家长走进课堂，和孩子一同听课，领悟新课改精神；走进阅览室、音乐室、美术室等，了解学校管理机制；走到社区社团，观看督评活动场景，感受学校多彩生活，密切家校联系，促进育人水平。
三是开展百名教师访千家活动。每学期全校教职员工均会分组深入到每一个家庭，面对面谈心交流，营造一种和乐家庭教育氛围。访后还要写《家访随笔》。
四是开展心理咨询活动。一是接受广大家长的咨询，二是接受孩子的咨询。学校及时洞察孩子的情绪，与家长及时地交流沟通，消除家庭给孩子带来的心理压力。
开展父母讲堂活动 即让家长走进课堂当老师，发挥他们的主人翁作用。
一是邀请父母作特长辅导员：聘任有一技之长的家长来校为孩子上课，传授做人做事的道理，如护牙课、法制课、韩语课、礼仪课、雕刻课、手工课、旅行文化课等。充分开掘学生家长课程资源，拓宽学校教育渠道。
二是开展“和乐家教大讲堂”活动。围绕孩子存在的一些突出问题，如攀比、任性、拖拉、自私等等，让家长教师自主报名参与，利用“和乐家教大讲堂”，大家各抒己见，共商家教大计，家长身同感受，受益匪浅。
三是成立三级家长委员会：班级家委会、级部家委会、学校家委会，分别设正副会长。定期召开会议，建言献策，参与学校重大决策，成为学校的管理主人。
开展实践课堂活动 以往教育是教材即世界，现代教育是世界即教材，因此把学校课堂搬到家庭、社会，由家长参与指导。如寒暑假等节假日期间，学校均会开展“和乐节日文化”活动，家长参与其中，作面对面指导，亲近孩子，锻炼学生，成长自己。
贵州教育访学团考察后的反馈：“四实小校园是融合教育与艺术的一种会说话的空间，处处都能感受到浓浓的和乐文化气息。一切都那么地安静和谐，师生在这里快乐地成长、快乐地生活，不愧是一个和乐家园！”
经过六年的发展，如今的学校已迈上了健康发展的快车道，学生由不足500人猛增到1500人，要来就读的学生以至于出现一座难求的境地。学校也先后获得省规范化学校、中国校园媒体建设百佳示范校、青岛现代化学校、青岛花园式单位等60余项集体荣誉。
总之，对于学校的发展，大家这样盛赞：“第四实验小学已经由一所村办小学实现了特色名校的华丽蝶变！使一所名不见经传的村办小学变成了育人的和乐家园！”今后学校师生会一直走在教育创新的探索道路上，努力创和乐校园，办学生喜欢的学校！