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在田家炳中学教学楼三楼的STEM专用教室，摆放着“各式各样的手”——吸盘手、电磁手、鱼钩、机械手、液压手、仿生手……田家炳中学STEM成员之一的张迿老师介绍说，《各式各样的手》是STEM+课程体系中的特色课程之一。
“在STEM专用教室，学生们可根据提供的材料小样、材料清单、任务书、小组预算做头脑风暴，学生出设计图、购买材料、进行工程设计，然后进行技术加工。”张迿老师介绍说，一系列任务涉及多元知识，“例如制作仿生手这节课，学生需要根据预算进行材料选择，需要有成本控制的概念在其中；而分析和正确解读任务书涉及了物理上的杠杆原理、生物上的骨骼结构等不同科学知识；将最优方案做成成品自然涉及工程技术的结合。”
“这就是STEM+课程所提倡的知识的融会贯通。”张老师补充说，“体验仿生手”只是STEM系列课程的一个缩影，“设计、动手实践、展示、评价和反思环节都需要小组合作和打磨，深入的研究和调查也需要深入思考、反复渗透，我们不追求结果，更重视学生对任务的体验。”
张老师带记者来到教学楼六楼的创客体验中心。创客体验中心分为五大区域——虚拟区、创客区、智能区、技能区、分享区。VR头盔、3D打印机、机器人、天文望远镜等先进设备安放在各个区域。“每个区域的功能不一，目的即是为了服务课堂和学生。”
张老师演示了STEM+课程中“混合动力车”中“太阳能利用”这节课的教法。“课堂上，老师会以视频引入，然后利用网络或书籍调查关于太阳能的知识，并利用网络打印机及时呈现，达到彼此分享知识的功能；老师会让学生动手实践体会太阳能电池的原理，在探究的过程中会应用到物理、化学、天文等科学知识，学生需用矩阵图表达自己的实验数据；课后老师会让学生思考太阳能的存储问题。”
“课堂上孩子们的思维十分活跃，打造创新实验室的目的就是为学生们提供展示的舞台、思辨的环境、认识自己的机会，我们允许孩子们试错，分析，反思，再制作，学生才是整节课的主角。”张老师介绍时，流露出幸福的模样。
“在STEM专用教室，学生们可根据提供的材料小样、材料清单、任务书、小组预算做头脑风暴，学生出设计图、购买材料、进行工程设计，然后进行技术加工。”张迿老师介绍说，一系列任务涉及多元知识，“例如制作仿生手这节课，学生需要根据预算进行材料选择，需要有成本控制的概念在其中；而分析和正确解读任务书涉及了物理上的杠杆原理、生物上的骨骼结构等不同科学知识；将最优方案做成成品自然涉及工程技术的结合。”
“这就是STEM+课程所提倡的知识的融会贯通。”张老师补充说，“体验仿生手”只是STEM系列课程的一个缩影，“设计、动手实践、展示、评价和反思环节都需要小组合作和打磨，深入的研究和调查也需要深入思考、反复渗透，我们不追求结果，更重视学生对任务的体验。”
张老师带记者来到教学楼六楼的创客体验中心。创客体验中心分为五大区域——虚拟区、创客区、智能区、技能区、分享区。VR头盔、3D打印机、机器人、天文望远镜等先进设备安放在各个区域。“每个区域的功能不一，目的即是为了服务课堂和学生。”
张老师演示了STEM+课程中“混合动力车”中“太阳能利用”这节课的教法。“课堂上，老师会以视频引入，然后利用网络或书籍调查关于太阳能的知识，并利用网络打印机及时呈现，达到彼此分享知识的功能；老师会让学生动手实践体会太阳能电池的原理，在探究的过程中会应用到物理、化学、天文等科学知识，学生需用矩阵图表达自己的实验数据；课后老师会让学生思考太阳能的存储问题。”
“课堂上孩子们的思维十分活跃，打造创新实验室的目的就是为学生们提供展示的舞台、思辨的环境、认识自己的机会，我们允许孩子们试错，分析，反思，再制作，学生才是整节课的主角。”张老师介绍时，流露出幸福的模样。