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摘 要： 随着经济全球化的进一步发展，跨国集团及跨国公司开始大量出现，在这种形势下，作为全球通用语言的英语正发挥日益重要的作用，并且被越来越多的企业和人们重视。在我国当前中小学阶段英语教学广泛开展的背景下，越来越多的教师与家长重视提高初中英语教学质量。本文从初中英语分层教学的相关背景出发，分析分层教学的理论依据，并详细分析英语分层教学的实施策略。
关键词： 初中英语 分层教学 教学质量
1.引言
所谓的英语分层教学，通常指两个方面：第一，针对所教英语内容进行分层，就是将英语教学的具体内容，按照难易程度及知识深度的不同进行合理分层；第二，针对所教的初中学生实施分层，依据学生英语知识掌握水平、速度快慢、能力大小等因素，对学生实施分层。分层教学重视学生的综合全面发展，有利于培养学生的认知能力和创造多样的英语课堂教学形式，有助于学生英语学习水平的整体提高。
2.初中英语分层教学的相关背景分析
（1）从教育学角度分析，分层教学。即因材施教，因材施教是孔子于《论语》中提出的教学原则，指的是学校和教师应当站在每个学生的实际情况角度上，认真分析学生学习的个体差异，然后通过不同教学方式对学生进行教育。同时，因材施教是世界各国所公认的教学原则。当前一般采用班级统一上课的教学方式的弊端较大：首先，教学步调一致，因而无法全面考虑每个学生的个别差异，从而无法有效进行因材施教；其次，一些学校一味追求学生的考试成绩，忽视学生间的个性差异，仅仅采用固定的教学方式将英语课本中的知识教授给学生；最后，教师面对个体差异相对明显的学生构成的班级，采用普通教育模式，无法很好地挖掘每个学生的英语潜能，严重制约学生英语学习和发展的空间。
因材施教就是要针对不同的学习者的不同教学要求，采取不同教学方法与教学模式，既要正确对待学生的个体差异，同时又要追求学生个性；既要培养学习基础较好的学生，同时又不放弃英语学习基础不好的学生，促使所有学生都可以充分发挥自己的潜能。
（2）从心理学角度看，要遵循多元智力教学理论。许多学生之所以无法在英语学习中取得良好成绩，最主要的问题不是学生的智慧能力有所欠缺，而是没有适当的教学条件与合理的教学帮助[1]。学生的智力一般是多元化的，有些人在这些方面具有优势，而有些人在另外方面具有优势。同时，更重要的是一些人的智慧已显示出，而另一些人的智慧却还没有。所以，并不存在谁厉害，谁就聪明，而是擅长哪些方面，不擅长哪些方面的问题。因而分层教学有助于充分认识学生间的个体差异，从而尽可能地汇总各类学习英语的有利条件，排除对英语学习不利的因素，通过分层教学，充分挖掘学生学习英语的潜能。
（3）从语言学角度分析，要依据团队协作的教学理论。在传统的初中英语教学模式中，英语教师通常采用同一尺度组织教学工作，从而抹杀学生的个体差异，导致英语成绩比较优异的学生学不满，而中等生差不多，学困生跟不上的学习局面，这对于初中英语教学工作的开展非常不利。因此，从团队协作的教学理念出发，不同学生之间应当优势互补，促使所有学生在互相合作及相互支持的环境下，共同完成英语学习任务，最终促使学生英语能力的共同提高。对此，英语优秀的学生可帮助英语稍差的学生一起完成英语的听说读写任务，这样学生的整体英语水平将得到大幅度提升。还可在提高其学生英语知识掌握水平的同时，提高其团队协作能力。
3.初中英语分层教学实施策略分析
（1）将学生按照个体差异进行分层。每个学生都是一个独立的存在个体，无论在英语学习能力，或是学习方式与个人兴趣上，都存在较大的差异，而这些差异又将导致今后英语水平的差异较大。对此，英语教师应当根据学生个体差异的不同，对学生进行恰当的分组教学，如将全班分成快、中、慢不同的学习组，快组学生要教育其戒骄和戒躁，慢组学生则应多加鼓励。
（2）教学目标与教学手段的分层。从学生个体差异及具体教学目标出发，针对层次不同的学生实施不同教学，针对英语优秀的学生，重点实施语言运用等能力的训练，鼓励其养成自学英语的好习惯；而对于中等学生，则要其掌握最基本的英语知识点，再指导其改进学习方法；而对于学困生，则针对所有问题进行详细讲解和反复讲解，重点强调英语基础知识的学习及掌握。
（3）作业布置的分层。传统一般为所有学生布置相同作业，这样就没有将优秀生与学困难生区分开，优秀学生觉得英语作业过于容易，缺乏学习兴趣；而学困生则觉得英语作业过难，不利于学生的整体发展。因此，教师布置作业时应按照不同层次学生安排英语作业，对于优秀生，可安排创造性较强的作业，而对于学困生，则安排课本上重视基础知识的作业，如词汇等，防止英语作业成为他们的负担，并最终增强他们的英语学习成就感，以树立自信心[2]。
4.结语
教学初中英语时，实施分层教学模式有助于学生整体英语素质的提高，这样师生间就可以建立起和谐融洽的教学关系，并且有助于激发不同层次学生学习的英语信心与勇气。 此外，实施分层教学还可以调动各层次学生学习英语的积极性，最终提高学生英语学习的整体水平。
参考文献：
[1]叶明.浅议初中英语分层教学[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2009（06）：213-214.
[2]吴琼.初中英语分层教学的运用探析[J].现代教育科学，2013（03）：161-162.
关键词： 初中英语 分层教学 教学质量
1.引言
所谓的英语分层教学，通常指两个方面：第一，针对所教英语内容进行分层，就是将英语教学的具体内容，按照难易程度及知识深度的不同进行合理分层；第二，针对所教的初中学生实施分层，依据学生英语知识掌握水平、速度快慢、能力大小等因素，对学生实施分层。分层教学重视学生的综合全面发展，有利于培养学生的认知能力和创造多样的英语课堂教学形式，有助于学生英语学习水平的整体提高。
2.初中英语分层教学的相关背景分析
（1）从教育学角度分析，分层教学。即因材施教，因材施教是孔子于《论语》中提出的教学原则，指的是学校和教师应当站在每个学生的实际情况角度上，认真分析学生学习的个体差异，然后通过不同教学方式对学生进行教育。同时，因材施教是世界各国所公认的教学原则。当前一般采用班级统一上课的教学方式的弊端较大：首先，教学步调一致，因而无法全面考虑每个学生的个别差异，从而无法有效进行因材施教；其次，一些学校一味追求学生的考试成绩，忽视学生间的个性差异，仅仅采用固定的教学方式将英语课本中的知识教授给学生；最后，教师面对个体差异相对明显的学生构成的班级，采用普通教育模式，无法很好地挖掘每个学生的英语潜能，严重制约学生英语学习和发展的空间。
因材施教就是要针对不同的学习者的不同教学要求，采取不同教学方法与教学模式，既要正确对待学生的个体差异，同时又要追求学生个性；既要培养学习基础较好的学生，同时又不放弃英语学习基础不好的学生，促使所有学生都可以充分发挥自己的潜能。
（2）从心理学角度看，要遵循多元智力教学理论。许多学生之所以无法在英语学习中取得良好成绩，最主要的问题不是学生的智慧能力有所欠缺，而是没有适当的教学条件与合理的教学帮助[1]。学生的智力一般是多元化的，有些人在这些方面具有优势，而有些人在另外方面具有优势。同时，更重要的是一些人的智慧已显示出，而另一些人的智慧却还没有。所以，并不存在谁厉害，谁就聪明，而是擅长哪些方面，不擅长哪些方面的问题。因而分层教学有助于充分认识学生间的个体差异，从而尽可能地汇总各类学习英语的有利条件，排除对英语学习不利的因素，通过分层教学，充分挖掘学生学习英语的潜能。
（3）从语言学角度分析，要依据团队协作的教学理论。在传统的初中英语教学模式中，英语教师通常采用同一尺度组织教学工作，从而抹杀学生的个体差异，导致英语成绩比较优异的学生学不满，而中等生差不多，学困生跟不上的学习局面，这对于初中英语教学工作的开展非常不利。因此，从团队协作的教学理念出发，不同学生之间应当优势互补，促使所有学生在互相合作及相互支持的环境下，共同完成英语学习任务，最终促使学生英语能力的共同提高。对此，英语优秀的学生可帮助英语稍差的学生一起完成英语的听说读写任务，这样学生的整体英语水平将得到大幅度提升。还可在提高其学生英语知识掌握水平的同时，提高其团队协作能力。
3.初中英语分层教学实施策略分析
（1）将学生按照个体差异进行分层。每个学生都是一个独立的存在个体，无论在英语学习能力，或是学习方式与个人兴趣上，都存在较大的差异，而这些差异又将导致今后英语水平的差异较大。对此，英语教师应当根据学生个体差异的不同，对学生进行恰当的分组教学，如将全班分成快、中、慢不同的学习组，快组学生要教育其戒骄和戒躁，慢组学生则应多加鼓励。
（2）教学目标与教学手段的分层。从学生个体差异及具体教学目标出发，针对层次不同的学生实施不同教学，针对英语优秀的学生，重点实施语言运用等能力的训练，鼓励其养成自学英语的好习惯；而对于中等学生，则要其掌握最基本的英语知识点，再指导其改进学习方法；而对于学困生，则针对所有问题进行详细讲解和反复讲解，重点强调英语基础知识的学习及掌握。
（3）作业布置的分层。传统一般为所有学生布置相同作业，这样就没有将优秀生与学困难生区分开，优秀学生觉得英语作业过于容易，缺乏学习兴趣；而学困生则觉得英语作业过难，不利于学生的整体发展。因此，教师布置作业时应按照不同层次学生安排英语作业，对于优秀生，可安排创造性较强的作业，而对于学困生，则安排课本上重视基础知识的作业，如词汇等，防止英语作业成为他们的负担，并最终增强他们的英语学习成就感，以树立自信心[2]。
4.结语
教学初中英语时，实施分层教学模式有助于学生整体英语素质的提高，这样师生间就可以建立起和谐融洽的教学关系，并且有助于激发不同层次学生学习的英语信心与勇气。 此外，实施分层教学还可以调动各层次学生学习英语的积极性，最终提高学生英语学习的整体水平。
参考文献：
[1]叶明.浅议初中英语分层教学[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2009（06）：213-214.
[2]吴琼.初中英语分层教学的运用探析[J].现代教育科学，2013（03）：161-162.