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[摘要]有效的教学设计是构建高效课堂的前提，教师应在一定的教学理论指导下，根据课程标准和教材的要求，从学情分析、教学目标定位、内容组织、方法选择、情境创设、媒体选用以及练习的设计等层面作系统化策划和具体安排，以此优化课堂教学，构建高效课堂，促进学生发展。
[关键词]小学数学；教学；设计
学生学习的主要场所是课堂，而教学设计方案是否有效在很大程度上影响着课堂教学质量。有效的教学设计应重在教学环节的策划和重难点的突破上。有效的教学设计应具有一定的弹性和开放性，能为学生的自主探索与合作交流提供足够的时间与空间，注重引导学生独立思考、主动探索、大胆质疑，让师生在互动中实现思维的碰撞、情感的沟通和思想的交融，使课堂成为学生张扬个性、发展能力的沃土。
一、准确把握基础学情
美国著名心理学家奥苏伯尔曾说：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么。”因此，教师在教学设计时，首先要了解学生已经知道了什么、基础知识掌握与否。只有对学生的一切“了然于胸”，开展的教学活动才有意义。
二、科学定位教学目标
布鲁姆指出：有效的学习始于准确地知道所要达到的目标是什么。教学目标是教学活动的灵魂，是一切教学活动的起点和归宿。因此，制订合理的、符合学生实际水平的课堂教学目标是实现有效教学的前提。教师必须在准确把握课程标准、对教材内容了如指掌的基础上，从本班学生的实际情况出发，制订切实可行的教学目标，包括知识与技能、数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面，为教学的实施指明方向。
三、合理组织教学内容
“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此，教师应合理组织教学内容，激发学生学习的兴趣。在组织教学内容时力求做到两点：一是要实现数学生活化。教师要善于发掘教材中一切与生活有联系的数学知识，使学生真切地体会到数学就在身边，感受到数学的趣味与价值，对数学产生亲切感。二是要体现数学的活动化。在数学课堂教学中，教师要精心设计并组织开展扎实有效的数学活动，让学生在观察、实验、猜测、推理、验证等一系列活动中学习数学、感悟数学，使学生在加深对数学理解和掌握的同时产生浓厚的兴趣。
四、恰当选择教学方法
教学方法的选择直接关系着学生知识的掌握、智力的开发、能力的培养、情感的熏陶以及个性心理品质的形成。因此，在教学设计时，教师应根据教学内容、学生的特点精心选择教学方法，使之有效地为教学双边活动服务。教学方法的选择一般应做到：要有助于调动学生认识活动的积极性和发展学生的能力；要有助于激发学生的学习动机；要遵循学生的认知规律；要有助于启发学生思考，培养学生逻辑思维能力；要面向全体学生和因材施教的不同需要。
五、有效创设教学情境
数学教师的重要任务就是想办法营造充满童趣的数学课堂，激发学生的学习兴趣，调动学生探究的欲望。而创设有效的学习情境，是激发学生学习兴趣、营造童趣课堂的有效方法之一。在创设情境时，首先要明确创设情境的主旨是为学生学习数学服务的，要注意避免为了情境而创设情境。创设有效教学情境力求“精”“准”“启”——只有精心、准确，可以启发学生思维，为促进学生顿悟而创造的教学情境，才算是真正有效的教学情境。
六、正确选用教学媒体
随着科学技术的发展，现代教学媒体和技术在课堂教学中得到越来越广泛的运用。教师只有对媒体的作用有了相当的了解，才能为课堂选择恰当的媒体。媒体的使用需准确把握使用时机，严格控制使用的量和度。要想把媒体用好，教师还需要从教学内容出发，综合考虑教学对象、教学目标等要素，从整体上合理设计、灵活运用媒体，充分发挥各种媒体的优势和特性，以达到提升教学效率、提高教学效果的目的。
七、精心设计课堂练习
课堂练习是学生进行数学学习的最基本的活动形式，学生数学概念的形成、知识的掌握、方法与技能的获得以及学生智力的发展和创新意识的培养，都离不开课堂练习这一基本活动。课堂练习的设计不仅要有利于知识点的落实，能激发学生的兴趣，使学生乐于完成，还要考虑练习内容的层次性、延展性、实践性和开放性，这才有利于培养学生的创新能力和动手能力。
责任编辑 一觉
[关键词]小学数学；教学；设计
学生学习的主要场所是课堂，而教学设计方案是否有效在很大程度上影响着课堂教学质量。有效的教学设计应重在教学环节的策划和重难点的突破上。有效的教学设计应具有一定的弹性和开放性，能为学生的自主探索与合作交流提供足够的时间与空间，注重引导学生独立思考、主动探索、大胆质疑，让师生在互动中实现思维的碰撞、情感的沟通和思想的交融，使课堂成为学生张扬个性、发展能力的沃土。
一、准确把握基础学情
美国著名心理学家奥苏伯尔曾说：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么。”因此，教师在教学设计时，首先要了解学生已经知道了什么、基础知识掌握与否。只有对学生的一切“了然于胸”，开展的教学活动才有意义。
二、科学定位教学目标
布鲁姆指出：有效的学习始于准确地知道所要达到的目标是什么。教学目标是教学活动的灵魂，是一切教学活动的起点和归宿。因此，制订合理的、符合学生实际水平的课堂教学目标是实现有效教学的前提。教师必须在准确把握课程标准、对教材内容了如指掌的基础上，从本班学生的实际情况出发，制订切实可行的教学目标，包括知识与技能、数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面，为教学的实施指明方向。
三、合理组织教学内容
“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此，教师应合理组织教学内容，激发学生学习的兴趣。在组织教学内容时力求做到两点：一是要实现数学生活化。教师要善于发掘教材中一切与生活有联系的数学知识，使学生真切地体会到数学就在身边，感受到数学的趣味与价值，对数学产生亲切感。二是要体现数学的活动化。在数学课堂教学中，教师要精心设计并组织开展扎实有效的数学活动，让学生在观察、实验、猜测、推理、验证等一系列活动中学习数学、感悟数学，使学生在加深对数学理解和掌握的同时产生浓厚的兴趣。
四、恰当选择教学方法
教学方法的选择直接关系着学生知识的掌握、智力的开发、能力的培养、情感的熏陶以及个性心理品质的形成。因此，在教学设计时，教师应根据教学内容、学生的特点精心选择教学方法，使之有效地为教学双边活动服务。教学方法的选择一般应做到：要有助于调动学生认识活动的积极性和发展学生的能力；要有助于激发学生的学习动机；要遵循学生的认知规律；要有助于启发学生思考，培养学生逻辑思维能力；要面向全体学生和因材施教的不同需要。
五、有效创设教学情境
数学教师的重要任务就是想办法营造充满童趣的数学课堂，激发学生的学习兴趣，调动学生探究的欲望。而创设有效的学习情境，是激发学生学习兴趣、营造童趣课堂的有效方法之一。在创设情境时，首先要明确创设情境的主旨是为学生学习数学服务的，要注意避免为了情境而创设情境。创设有效教学情境力求“精”“准”“启”——只有精心、准确，可以启发学生思维，为促进学生顿悟而创造的教学情境，才算是真正有效的教学情境。
六、正确选用教学媒体
随着科学技术的发展，现代教学媒体和技术在课堂教学中得到越来越广泛的运用。教师只有对媒体的作用有了相当的了解，才能为课堂选择恰当的媒体。媒体的使用需准确把握使用时机，严格控制使用的量和度。要想把媒体用好，教师还需要从教学内容出发，综合考虑教学对象、教学目标等要素，从整体上合理设计、灵活运用媒体，充分发挥各种媒体的优势和特性，以达到提升教学效率、提高教学效果的目的。
七、精心设计课堂练习
课堂练习是学生进行数学学习的最基本的活动形式，学生数学概念的形成、知识的掌握、方法与技能的获得以及学生智力的发展和创新意识的培养，都离不开课堂练习这一基本活动。课堂练习的设计不仅要有利于知识点的落实，能激发学生的兴趣，使学生乐于完成，还要考虑练习内容的层次性、延展性、实践性和开放性，这才有利于培养学生的创新能力和动手能力。
责任编辑 一觉