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摘要：作为一名音乐教师，不论是主观发展愿望，还是客观评价要求，都要多写教学研究论文和教学反思。我们同样能够在自己的天空中画下精彩的痕迹——那就是用笔来记下自己的反思。当教师能够用反思来不断改进自己的工作并形成理性的认识时，那将是用不尽的财富，也是能同学生一同分享的财富。
关键词：音乐教师；专业发展；行动研究
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0055
当前，基础素质教育开展得轰轰烈烈，然而，在农村的学校里，却依旧是“应试教育”的天下。作为一名农村音乐教师，经常听到“不是要全面发展吗，怎么还是这样？”的抱怨。但是抱怨解决不了面临的问题，那就只能用行动改变现状。我们不能改变世界，那就让世界来改变我们吧！
纵观现如今的音乐教育的现状，除了一些客观的因素外，音乐教师自身的涵养不高也是很值得去关注的话题。教师专业化程度不高的根本原因在于教师行业缺乏严格的准入制度，教师的成长或发展缺乏科学、独立的评价机制。
一、音乐教师专业发展的内涵
当今的教师必须具有较高的文化素养，所谓文化素养是人文素养、科学素养和审美素养的综合。从广义的社会学视角来说，“专业”是依据社会职业划分的专门职业，即某专业相对于其他专业有着独特的技术、运行及评估机制，不同的专业之间强调相异的理念与操作系统。所谓的“隔行如隔山”反映的就是这个原理。教师专业发展就是要使教师职业达到“专业化”，也就是说，从事学校教育的人只能是通过特定训练而具备教师特质的人士来担任。
二、音乐教师专业发展的内容
我国学者研究认为，教师专业发展的基本内容有三：1. 知识系统。教师不仅要具备普通文化知识、学科专业知识、教育教学知识，还要具备个人的实践知识，这是教师建构和完善知识体系的基本前提，是教師专业发展的基础；2. 教育实践和教育研究能力。前者包括语言表达能力、组织能力、学科教学能力等；后者体现着教育实践与教育理论的密切结合，是教育教学创新对教师发展的必然要求，是教师专业发展的基本保证，也是衡量教师专业能力的核心内容；3. 积极情感和高尚人格——教师专业活动和行为的动力系统。教师的任务并不仅仅局限于传授给学生知识和能力，更在于引导学生个性的完善与发展，为学生进入现实世界开辟道路。学生具有天然的“向师性”，通过学生的“社会学习”过程，教师的积极情感、道德操守、价值观及人格等都会潜移默化地影响学生。
三、音乐教师专业发展的意义
音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，对音乐的感悟、表现和创造是人类基本素质和能力的一种反映。音乐与相关艺术文化的融合是音乐课人文精神属性的集中体现，可以直接增进学生文化素养的学习领域，它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生对音乐的鉴赏、创造以及艺术审美能力。
在音乐课中学生要共享全人类的音乐，通过音乐来表现一种人与人、人与自然、人与社会的和谐关系，体会人类蕴涵在音乐形式中各种各样的丰富情感；还要体验作者感受生活、感悟世界的方式。但是小学生的生活阅历浅、体验少，人类各种各样的丰富的情感体验，很难理解，教学时很难完成任务。如笔者在教学《赶圩归来阿哩哩》时，是这样做的：先让学生听这首歌曲，然后再让学生说说彝家女去赶圩时的情景场面，再让他们看一段彝族人民赶圩的短片，经过这样的铺垫，不需要你再多做解释，等他们唱时，声音自然就活泼欢快，一切自然水到渠成。
四、音乐教师专业发展的行动和研究
教师文化素养绝对不能等同于知识水平，更不能简单的等同于学历水平，我们既要有知识更要有文化。它是教师的学识水平、知识视野、思维品质、创新意识、审美能力、气质品位、坐标取向、人格修养的总和。那么，我们应该如何去做呢？
1. 学习。一个音乐教师的阅读应该是广泛的，如果只局限在音乐教育的范畴，那么发展必然有限。很多人认为音乐教师没有必要读那么多的书，如果你也这样想那就是一种严重的教育能量的“透支”。人们常说“要给学生一滴水，自己要有一桶水”，的确，教育者必须有渊博的知识才能授受教育者以“渔”。教师作为教育的传授者，肩负的是“传道、授业、解惑”的职责，这就要求教育者也是知识的学习者和接受者，正如马克思的观点一样：“教育者本人一定是受教育者”。
2. 行动与研究。首先，教育者在教学中既担负着主导者的地位，同时又承担着学习者的职责，俗话说的好：“学海无涯”，科技的发展，知识的更新速度之快，是教师必须面对的现实，这就要求教师能在教育者的身份之外担负者学习者的身份，教师对知识的积累对提高教学的质量和水平，可谓有百利而无一害。其次，学生和教师互换身份，将有利于学习活动的展开，新的课程观和教育模式要求教师不仅是学生发展的培养者、民主师生关系的建立者、学生学习过程的指导者，还应该是学生心理健康的培育者，学生的朋友。教师应该在教学过程中发现自己的不足之处，扬长避短。当然学生也应该成为教师学习的对象，人无完人，教师不可能在任何方面都有超越其他人的能力，学生也有知识渊博、值得学习的地方，和学生身份的互换，将有利于教师的知识再积累。
教师很辛苦，特别是从事基础教育的教师。教师承担着教育的重任。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。如果说教育是国家发展的基石，教师就是基石的奠基者。国家的兴衰、国家的发展系于教育。只有一流的教育才能有一流的人才，才能建设一流的国家。
（作者单位：浙江省文成县珊溪镇中心小学 325300）
关键词：音乐教师；专业发展；行动研究
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0055
当前，基础素质教育开展得轰轰烈烈，然而，在农村的学校里，却依旧是“应试教育”的天下。作为一名农村音乐教师，经常听到“不是要全面发展吗，怎么还是这样？”的抱怨。但是抱怨解决不了面临的问题，那就只能用行动改变现状。我们不能改变世界，那就让世界来改变我们吧！
纵观现如今的音乐教育的现状，除了一些客观的因素外，音乐教师自身的涵养不高也是很值得去关注的话题。教师专业化程度不高的根本原因在于教师行业缺乏严格的准入制度，教师的成长或发展缺乏科学、独立的评价机制。
一、音乐教师专业发展的内涵
当今的教师必须具有较高的文化素养，所谓文化素养是人文素养、科学素养和审美素养的综合。从广义的社会学视角来说，“专业”是依据社会职业划分的专门职业，即某专业相对于其他专业有着独特的技术、运行及评估机制，不同的专业之间强调相异的理念与操作系统。所谓的“隔行如隔山”反映的就是这个原理。教师专业发展就是要使教师职业达到“专业化”，也就是说，从事学校教育的人只能是通过特定训练而具备教师特质的人士来担任。
二、音乐教师专业发展的内容
我国学者研究认为，教师专业发展的基本内容有三：1. 知识系统。教师不仅要具备普通文化知识、学科专业知识、教育教学知识，还要具备个人的实践知识，这是教师建构和完善知识体系的基本前提，是教師专业发展的基础；2. 教育实践和教育研究能力。前者包括语言表达能力、组织能力、学科教学能力等；后者体现着教育实践与教育理论的密切结合，是教育教学创新对教师发展的必然要求，是教师专业发展的基本保证，也是衡量教师专业能力的核心内容；3. 积极情感和高尚人格——教师专业活动和行为的动力系统。教师的任务并不仅仅局限于传授给学生知识和能力，更在于引导学生个性的完善与发展，为学生进入现实世界开辟道路。学生具有天然的“向师性”，通过学生的“社会学习”过程，教师的积极情感、道德操守、价值观及人格等都会潜移默化地影响学生。
三、音乐教师专业发展的意义
音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，对音乐的感悟、表现和创造是人类基本素质和能力的一种反映。音乐与相关艺术文化的融合是音乐课人文精神属性的集中体现，可以直接增进学生文化素养的学习领域，它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生对音乐的鉴赏、创造以及艺术审美能力。
在音乐课中学生要共享全人类的音乐，通过音乐来表现一种人与人、人与自然、人与社会的和谐关系，体会人类蕴涵在音乐形式中各种各样的丰富情感；还要体验作者感受生活、感悟世界的方式。但是小学生的生活阅历浅、体验少，人类各种各样的丰富的情感体验，很难理解，教学时很难完成任务。如笔者在教学《赶圩归来阿哩哩》时，是这样做的：先让学生听这首歌曲，然后再让学生说说彝家女去赶圩时的情景场面，再让他们看一段彝族人民赶圩的短片，经过这样的铺垫，不需要你再多做解释，等他们唱时，声音自然就活泼欢快，一切自然水到渠成。
四、音乐教师专业发展的行动和研究
教师文化素养绝对不能等同于知识水平，更不能简单的等同于学历水平，我们既要有知识更要有文化。它是教师的学识水平、知识视野、思维品质、创新意识、审美能力、气质品位、坐标取向、人格修养的总和。那么，我们应该如何去做呢？
1. 学习。一个音乐教师的阅读应该是广泛的，如果只局限在音乐教育的范畴，那么发展必然有限。很多人认为音乐教师没有必要读那么多的书，如果你也这样想那就是一种严重的教育能量的“透支”。人们常说“要给学生一滴水，自己要有一桶水”，的确，教育者必须有渊博的知识才能授受教育者以“渔”。教师作为教育的传授者，肩负的是“传道、授业、解惑”的职责，这就要求教育者也是知识的学习者和接受者，正如马克思的观点一样：“教育者本人一定是受教育者”。
2. 行动与研究。首先，教育者在教学中既担负着主导者的地位，同时又承担着学习者的职责，俗话说的好：“学海无涯”，科技的发展，知识的更新速度之快，是教师必须面对的现实，这就要求教师能在教育者的身份之外担负者学习者的身份，教师对知识的积累对提高教学的质量和水平，可谓有百利而无一害。其次，学生和教师互换身份，将有利于学习活动的展开，新的课程观和教育模式要求教师不仅是学生发展的培养者、民主师生关系的建立者、学生学习过程的指导者，还应该是学生心理健康的培育者，学生的朋友。教师应该在教学过程中发现自己的不足之处，扬长避短。当然学生也应该成为教师学习的对象，人无完人，教师不可能在任何方面都有超越其他人的能力，学生也有知识渊博、值得学习的地方，和学生身份的互换，将有利于教师的知识再积累。
教师很辛苦，特别是从事基础教育的教师。教师承担着教育的重任。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。如果说教育是国家发展的基石，教师就是基石的奠基者。国家的兴衰、国家的发展系于教育。只有一流的教育才能有一流的人才，才能建设一流的国家。
（作者单位：浙江省文成县珊溪镇中心小学 325300）