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摘要：高中是学生迈入思想成熟的重要阶段，是学生提高思维能力和培养思维品质的重要时期。本文阐述了作文教学对培养高中生思维品质的作用，即它能培养高中生思维的敏捷性、灵活性和批判性。
关键词：作文教学 高中生 思维品质
在高中作文教学中，教师只有充分尊重、及时关注学生的心灵发展，才能利用作文教学活动培养高中生的思维品质，提高高中生的写作能力，促进高中生全面发展。
一、培养高中生思维的敏捷性
首先，教师要对学生进行开源导流，以便更好地培养学生的思维敏捷性。通常，笔者把学生记忆仓库的“张开”称之为“开源”，而导流是指在学生思维短缺时，教师对其进行有效开导，从而使学生更好地挖掘和组织写作材料。
其次，写作的审题、构思、表达等诸多环节都能直接体现出学生思维的敏捷性，但是学生每次完成写作练习之后，教师都缺乏有针对性地指导。教师只有把它们合理地化整为零、化面为点，对各个知识内容进行难度分解，才能逐个击破，实现理想的教学效果和目标。如笔者曾经给学生提供过一段文字材料：“在人生的旅途中，我们每天都有所见、有所闻、有所思、有所感，大自然中的一座奇峰，荷塘里的一道月色……”然后请学生根据上述材料，从自然和生活中捕捉人、事、物，以“自然或者生活是一本读不完的书”为题，写一篇不少于800字的作文。
二、培养高中生思维的灵活性
思维灵活性，是指在思维过程中，某个主体随着思维对象的变化和发展而进行相应地思考，从而有效解决问题。
在写作过程中，学生思维灵活性的高低与写作水平有着很大的联系。因此，教师可以从两个方面进行作文教学，培养学生的思维灵活性：第一，教师要培养学生的求异思维。所谓求异思维，是指学生从一个角度上立意后，再从另一个角度思考和观察问题，迸发出新的创作灵感。为了更好地激发学生的求异意识，教师可以引导学生质疑原有的观点，然后站在观点的对立面去思考问题，鼓励学生大胆地说出自己的想法和观点；其次，教师要训练学生的多向思维。所谓多向思维，是指学生从不同角度去思考同一个问题。教师应多做这方面的训练，提高学生的多向思维能力。如笔者曾经设置过这样一道作文题目：“‘知足常乐’这句成语体现的是哪方面的知足，才能带来常乐呢？自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的作文。”
三、培养高中生思维的批判性
思维的批判性是指在思维活动的过程中，人们对思维材料的严格估计以及对思维精细检查的过程。在某种意识上，思维的批判性包含了他人观念、自身观念的审批和自我评判。合理地运用批判性思维，学生可以从他人的作品中找到灵感，在写作上有所突破，写出精彩的文章。
在培养高中生的批判性思维时，教师应结合学生学习的实际情况和认知水平，精心选择一些有争议的材料，让学生展开辩论，从而提高学生的批判性思维。如笔者曾引用下列材料，要求学生写作：“一个小孩正在吃苹果，爸爸说：‘宝宝，给爸爸吃一口。’小孩举起苹果，爸爸又说：‘宝宝吃，宝宝吃！’之后，妈妈、爷爷、奶奶都这么说，小孩手中的苹果举起又放下。这时，突然有个人咬了一口，孩子大哭起来，众人开始指责吃苹果的人。通过材料寓意，自选角度，自拟题目，写一篇不少于1000字的文章。”
四、总结
在作文教学中，教师只有重视学生的心灵，才能有效培养学生的敏捷性、灵活性和批判性思维，才能使学生的写作水平水涨船高，从而提高高中作文的教学效率。
参考文献：
[1]杨龙.试论高中作文教学的实用性和创新性[J].学周刊，2015，（28）.
[2]郭湘.作文教学中思维品质的培养[J].现代语文（教学研究版），2010，（5）.
[3]江晓晖.作文导写教学尝试[J].知识窗（教师版），2010，（8）.
（作者单位：内蒙古赤峰市蒙古族中学）
关键词：作文教学 高中生 思维品质
在高中作文教学中，教师只有充分尊重、及时关注学生的心灵发展，才能利用作文教学活动培养高中生的思维品质，提高高中生的写作能力，促进高中生全面发展。
一、培养高中生思维的敏捷性
首先，教师要对学生进行开源导流，以便更好地培养学生的思维敏捷性。通常，笔者把学生记忆仓库的“张开”称之为“开源”，而导流是指在学生思维短缺时，教师对其进行有效开导，从而使学生更好地挖掘和组织写作材料。
其次，写作的审题、构思、表达等诸多环节都能直接体现出学生思维的敏捷性，但是学生每次完成写作练习之后，教师都缺乏有针对性地指导。教师只有把它们合理地化整为零、化面为点，对各个知识内容进行难度分解，才能逐个击破，实现理想的教学效果和目标。如笔者曾经给学生提供过一段文字材料：“在人生的旅途中，我们每天都有所见、有所闻、有所思、有所感，大自然中的一座奇峰，荷塘里的一道月色……”然后请学生根据上述材料，从自然和生活中捕捉人、事、物，以“自然或者生活是一本读不完的书”为题，写一篇不少于800字的作文。
二、培养高中生思维的灵活性
思维灵活性，是指在思维过程中，某个主体随着思维对象的变化和发展而进行相应地思考，从而有效解决问题。
在写作过程中，学生思维灵活性的高低与写作水平有着很大的联系。因此，教师可以从两个方面进行作文教学，培养学生的思维灵活性：第一，教师要培养学生的求异思维。所谓求异思维，是指学生从一个角度上立意后，再从另一个角度思考和观察问题，迸发出新的创作灵感。为了更好地激发学生的求异意识，教师可以引导学生质疑原有的观点，然后站在观点的对立面去思考问题，鼓励学生大胆地说出自己的想法和观点；其次，教师要训练学生的多向思维。所谓多向思维，是指学生从不同角度去思考同一个问题。教师应多做这方面的训练，提高学生的多向思维能力。如笔者曾经设置过这样一道作文题目：“‘知足常乐’这句成语体现的是哪方面的知足，才能带来常乐呢？自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的作文。”
三、培养高中生思维的批判性
思维的批判性是指在思维活动的过程中，人们对思维材料的严格估计以及对思维精细检查的过程。在某种意识上，思维的批判性包含了他人观念、自身观念的审批和自我评判。合理地运用批判性思维，学生可以从他人的作品中找到灵感，在写作上有所突破，写出精彩的文章。
在培养高中生的批判性思维时，教师应结合学生学习的实际情况和认知水平，精心选择一些有争议的材料，让学生展开辩论，从而提高学生的批判性思维。如笔者曾引用下列材料，要求学生写作：“一个小孩正在吃苹果，爸爸说：‘宝宝，给爸爸吃一口。’小孩举起苹果，爸爸又说：‘宝宝吃，宝宝吃！’之后，妈妈、爷爷、奶奶都这么说，小孩手中的苹果举起又放下。这时，突然有个人咬了一口，孩子大哭起来，众人开始指责吃苹果的人。通过材料寓意，自选角度，自拟题目，写一篇不少于1000字的文章。”
四、总结
在作文教学中，教师只有重视学生的心灵，才能有效培养学生的敏捷性、灵活性和批判性思维，才能使学生的写作水平水涨船高，从而提高高中作文的教学效率。
参考文献：
[1]杨龙.试论高中作文教学的实用性和创新性[J].学周刊，2015，（28）.
[2]郭湘.作文教学中思维品质的培养[J].现代语文（教学研究版），2010，（5）.
[3]江晓晖.作文导写教学尝试[J].知识窗（教师版），2010，（8）.
（作者单位：内蒙古赤峰市蒙古族中学）