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【摘要】培养学生养成良好的阅读习惯和兴趣，是每个教师的心愿。如何引导学生开展课外阅读，养成良好的阅读习惯，本文提出了一些建议。
【关键词】课外阅读；提高兴趣
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
“用我们民族与全人类最美好的精神食品来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的发展，为他们的终生学习与精神成长‘打底’。”《语文课程标准》十分强调阅读量的积累，在低年级学段就要求课外阅读总量不少于五万字。如何引导他们完成这个阅读目标，培养阅读兴趣和习惯，我想，这是每个为师的心愿。
今年我教小学一年级，看看我们班的那刚入学，什么都不懂的孩子，真的有种急在心里，无从下手的感觉。全班五十个学生，其中有几个学生能认识一二百个字，其余的只认识几十个字，有的还不到十个字。作为教师的我，如何进行新课程的教育，开展课外阅读呢？我想课外阅读应该充分利用低年级孩子的好奇心、想读书、想识字的愿望，激发读书的兴趣，从而培养学生形成良好的阅读习惯。
一、引导——不同形式的识字、激发读书热情
我先根据教材引导学生学好拼音，利用学会的拼音多认字。在学习拼音的同时，边学边让学生在语言环境中朗读、接触汉字。主要是读读儿歌、猜猜谜语、诗歌朗诵等，比较浅显易懂，学生容易理解。
在学好教材的同时，我有意培养他们阅读的兴趣、认字的欲望，为以后的阅读做好准备。主要是讲精彩的故事给他们听，有时出几个《十万个为什么》的问题考考他们，为学生打开通向知识大门的钥匙，培养他们看书的欲望。
要求家长能对孩子进行合理的教育投资，多买些课外书籍，供孩子看，并以家庭作业的形式，要求孩子在家能看20分钟左右的书。
在班级里开展“献出一本书来，共享更多的书”的活动。要求每个学生都能拿出一两本课外书来，互相交换看，使每个学生能看到更多的课外书。
二、指导——阅读方法、习惯、兴趣的培养
看书得从认字开始，为了让学生认识更多的字，我让他们每人制作一只“识字袋”，要求学生把课外学会的字（可以是报纸、食品袋、包装袋上剪下来的，也可以是课外书里看来的）放在识字袋里，我定期检查，并展示给大家看，请收集来的学生读给大家听，并让他教大家怎么读，这充分调动了学生课外学习生字的积极性。
在阅读课时，我发现有些同学看书特别认真，我就及时进行了表扬。还对那些特别喜欢看课外书的学生进行了奖赏，这也调动了一部分学生看书的积极性。
我发现，让一年级这么小的学生，持之以恒地每天看书，坚持下去确实很难。有时我发现他们看课外书，只是应付时间，其实什么也没看进去。我准备，让学生进行有目的的阅读。如：摘录新学会的字，越多越好，请他当小老师教大家读，这时，他们的积极性一下子调动了起来（或摘录好的词语和句子）。有时布置一个任务，让大家准备一个故事，要讲给大家听的，他们可能会很认真地去准备。当然，老师可以每周一节讲故事比赛，评出故事大王。学生回家讲故事给家长听，或给家长猜谜语，或读古诗、诗歌等，与家长配合，促使学生有目的地看书。
三、提供——优秀阅读篇目
歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。”低年级的孩子在入学之后，语言能力得到迅速的发展，他们已经具备把自己听来的故事讲给别人听。此时，他们的求知欲非常旺盛，对于课本以外的读物很感兴趣，若有充足的读物供他们阅读，将能培养他们爱读书的习惯。
根据儿童特点和兴趣推荐书籍。低年级的学生比较适合童话故事、民间故事以及一些图文并茂的卡通、漫画等。例如《白雪公主》《丑小鸭》等。
根据课文的特点和要求推荐脍炙人口的小文章。例如教学“春天”这一主题单元后，推荐《春天在哪里》《春妈妈的三个小姑娘》，以此来作为课文补充，丰富学生的积累。
根据季节特点和不同节日推荐古诗、小故事。古诗是祖国文化宝库中的璀璨明珠，它句式整齐、富有韵律、易读易记、朗朗上口，深受小学生的喜爱。如在开展“寻找春天”的实践活动的时候，教师可引导学生背诵与春天有关的诗句，看看生机勃勃的春景，异口同声地背着《敕勒歌》《春晓》《绝句》等古诗，清脆的童声不就是一首流淌的诗吗？
四、构建——科学的阅读评价体系
课外阅读不能让学生觉得是一种负担，应根据学生自身的兴趣和爱好，确立科学的评价体系，给学生以充分的自由，让他们觉得是“我要读书”，而不是“要我读书”，从而提高阅读的自觉性。
（一）轻横向评价，重纵向评价
由于每位学生的学前受教育情况不同，知识基础不同，接受能力不同，因此阅读的水平更是参差不齐，应该在评价中强调重视纵向评价。基于以上原因，我在班级中为每个学生建立了阅读发展档案袋，记录总结每一位学生在阶段时间内的进步情况，加强自身的纵向比较，鼓励横向比较，督促学生多读书、读好书、好读书。
（二）建立多元化的评价体系
改变传统的、单一的教师对学生的评价为教师对学生的评价，学生对学生的评价，家长对学生的评价，学生对家长和老师的评价，学生自我评价。每月填写评价表，放入档案袋。学生自我评价，采取“记日记”的方法，写出自己一个月来阅读的收获以及不足，以此来进行自我督促。
应该说教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部，适合少年儿童阅读的中外名著，科学普及读物，广播、电视节目，网络资源以及鲜活的生活……经过认真的筛选都可以作为教学内容，我们要充分利用课本以外的语文教育资源，突破封闭的课堂和单一的课本局限，充分利用母语社会背景这一得天独厚的条件，坚持走开放的语文教育道路，全面提高学生的语文素养。俗话说“兴趣是最好的老师”。只有激发了学生的阅读兴趣，才会使学生勤于阅读、乐于阅读。
（编辑：龙贤东）
【关键词】课外阅读；提高兴趣
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
“用我们民族与全人类最美好的精神食品来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的发展，为他们的终生学习与精神成长‘打底’。”《语文课程标准》十分强调阅读量的积累，在低年级学段就要求课外阅读总量不少于五万字。如何引导他们完成这个阅读目标，培养阅读兴趣和习惯，我想，这是每个为师的心愿。
今年我教小学一年级，看看我们班的那刚入学，什么都不懂的孩子，真的有种急在心里，无从下手的感觉。全班五十个学生，其中有几个学生能认识一二百个字，其余的只认识几十个字，有的还不到十个字。作为教师的我，如何进行新课程的教育，开展课外阅读呢？我想课外阅读应该充分利用低年级孩子的好奇心、想读书、想识字的愿望，激发读书的兴趣，从而培养学生形成良好的阅读习惯。
一、引导——不同形式的识字、激发读书热情
我先根据教材引导学生学好拼音，利用学会的拼音多认字。在学习拼音的同时，边学边让学生在语言环境中朗读、接触汉字。主要是读读儿歌、猜猜谜语、诗歌朗诵等，比较浅显易懂，学生容易理解。
在学好教材的同时，我有意培养他们阅读的兴趣、认字的欲望，为以后的阅读做好准备。主要是讲精彩的故事给他们听，有时出几个《十万个为什么》的问题考考他们，为学生打开通向知识大门的钥匙，培养他们看书的欲望。
要求家长能对孩子进行合理的教育投资，多买些课外书籍，供孩子看，并以家庭作业的形式，要求孩子在家能看20分钟左右的书。
在班级里开展“献出一本书来，共享更多的书”的活动。要求每个学生都能拿出一两本课外书来，互相交换看，使每个学生能看到更多的课外书。
二、指导——阅读方法、习惯、兴趣的培养
看书得从认字开始，为了让学生认识更多的字，我让他们每人制作一只“识字袋”，要求学生把课外学会的字（可以是报纸、食品袋、包装袋上剪下来的，也可以是课外书里看来的）放在识字袋里，我定期检查，并展示给大家看，请收集来的学生读给大家听，并让他教大家怎么读，这充分调动了学生课外学习生字的积极性。
在阅读课时，我发现有些同学看书特别认真，我就及时进行了表扬。还对那些特别喜欢看课外书的学生进行了奖赏，这也调动了一部分学生看书的积极性。
我发现，让一年级这么小的学生，持之以恒地每天看书，坚持下去确实很难。有时我发现他们看课外书，只是应付时间，其实什么也没看进去。我准备，让学生进行有目的的阅读。如：摘录新学会的字，越多越好，请他当小老师教大家读，这时，他们的积极性一下子调动了起来（或摘录好的词语和句子）。有时布置一个任务，让大家准备一个故事，要讲给大家听的，他们可能会很认真地去准备。当然，老师可以每周一节讲故事比赛，评出故事大王。学生回家讲故事给家长听，或给家长猜谜语，或读古诗、诗歌等，与家长配合，促使学生有目的地看书。
三、提供——优秀阅读篇目
歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。”低年级的孩子在入学之后，语言能力得到迅速的发展，他们已经具备把自己听来的故事讲给别人听。此时，他们的求知欲非常旺盛，对于课本以外的读物很感兴趣，若有充足的读物供他们阅读，将能培养他们爱读书的习惯。
根据儿童特点和兴趣推荐书籍。低年级的学生比较适合童话故事、民间故事以及一些图文并茂的卡通、漫画等。例如《白雪公主》《丑小鸭》等。
根据课文的特点和要求推荐脍炙人口的小文章。例如教学“春天”这一主题单元后，推荐《春天在哪里》《春妈妈的三个小姑娘》，以此来作为课文补充，丰富学生的积累。
根据季节特点和不同节日推荐古诗、小故事。古诗是祖国文化宝库中的璀璨明珠，它句式整齐、富有韵律、易读易记、朗朗上口，深受小学生的喜爱。如在开展“寻找春天”的实践活动的时候，教师可引导学生背诵与春天有关的诗句，看看生机勃勃的春景，异口同声地背着《敕勒歌》《春晓》《绝句》等古诗，清脆的童声不就是一首流淌的诗吗？
四、构建——科学的阅读评价体系
课外阅读不能让学生觉得是一种负担，应根据学生自身的兴趣和爱好，确立科学的评价体系，给学生以充分的自由，让他们觉得是“我要读书”，而不是“要我读书”，从而提高阅读的自觉性。
（一）轻横向评价，重纵向评价
由于每位学生的学前受教育情况不同，知识基础不同，接受能力不同，因此阅读的水平更是参差不齐，应该在评价中强调重视纵向评价。基于以上原因，我在班级中为每个学生建立了阅读发展档案袋，记录总结每一位学生在阶段时间内的进步情况，加强自身的纵向比较，鼓励横向比较，督促学生多读书、读好书、好读书。
（二）建立多元化的评价体系
改变传统的、单一的教师对学生的评价为教师对学生的评价，学生对学生的评价，家长对学生的评价，学生对家长和老师的评价，学生自我评价。每月填写评价表，放入档案袋。学生自我评价，采取“记日记”的方法，写出自己一个月来阅读的收获以及不足，以此来进行自我督促。
应该说教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部，适合少年儿童阅读的中外名著，科学普及读物，广播、电视节目，网络资源以及鲜活的生活……经过认真的筛选都可以作为教学内容，我们要充分利用课本以外的语文教育资源，突破封闭的课堂和单一的课本局限，充分利用母语社会背景这一得天独厚的条件，坚持走开放的语文教育道路，全面提高学生的语文素养。俗话说“兴趣是最好的老师”。只有激发了学生的阅读兴趣，才会使学生勤于阅读、乐于阅读。
（编辑：龙贤东）