论文部分内容阅读
一、运用信息技术进行拼音教学
之前传统的拼音教学只是教师示范发音，学生被动地观察模仿教师的口形，反复练读，师生的教与学都很吃力，自从我们农村小学校有了教学一体机后，教师能运用信息技术教学，学生普遍认为学习拼音比较容易。如我在教学声母、韵母、整体认读音节时，利用教室一体机里自制好的课件“舌位图”，让学生直观地看到舌位、气流是如何变化的，接着我就适当地加以解说，这样学生学习的兴趣劲头很高，教学的难点迎刃而解。另外，通过“舌位图”还可以对前后鼻韵母的发音进行对照，比较异同，有利加深理解。这样，学生学起来有趣轻松，且省事省力。又如，在训练学生拼音拼读时，我搜集了一些学生熟悉的图片输入一体机，对其重新编辑加工，再配以音响，采用灵活多样的方法（如比一比、猜一猜等形式），对学生进行拼音拼读训练，拼读正确后音响会发出鼓掌声，拼读错误后音响会发出告知通知。这样一来，学生强烈的学习欲望便被激发出来。接着再组织讨论、评议、改正，再拼读、再评议、再改正，逐步自我完善，不仅提高了效率，还让学生直接感受到了成功的喜悦，调动了学生的主动性，达到了逐步掌握的目的。总之，在实际的教学过程中，我运用一体机设计不同的练习，让学生去学习自己感兴趣的知识，以获得较好的学习效果，提高他们学习的积极性和主动性。
二、运用信息技术进行识字教学
识字教学本身就是单调而枯燥且持久性活动。低年级学生的自控能力较差，再加上单调、枯燥的识字教学，在一定程度上影响了教学效果。而低年级以识字为主，随着所学的字越来越多，学生年龄小，短时记忆占优势，遗忘率较高，学到后面的生字，前面的又忘了。针对这一情况，传统的教学习惯采用挂图或卡片等辅助教具来进行教学，希望通过卡片的反复运用，加深学生的记忆，达到识记的目的，或者通过抄写、听写来加强记忆，但效果总是不够理想。反复听写过的生字词，学生还是会在下次的听写中出错。那么，怎样才能提高识字的效率，巩固记忆呢？针对低年级以上的特点且遵循汉字构字特征，我就利用教室里的一体机教学，把枯燥的汉字形象化、生动化，帮助学生摸索出部首法、象形法、会意法、故事法等识字方法。同时，利用一体机里做好的课件适时演示，就能缩短教学时间，提高教学效率，让学生在短时间内深刻地记忆这些方法。
三、运用信息技术有效进行学习课文
在阅读教学中，能运用一体机里做好的课件，从声音到图像，从静止的画面到生动的动画，让学生从对文章感性认识上升到理性认识，从抽象走入具体，从而对所课文的内容有更进一步的认识。例如我教学《植物妈妈有办法》这篇课文前。1、我先做好课件放到本班教室的一体机，准备蒲公英、苍耳、豌豆实物等植物图片，课前布置学生利用各种途径查找有关植物传播种子的有趣方法，2、课堂播放课件录相：色彩鲜艳、生机勃勃的蒲公英、苍耳、豌豆植物动态画面配上动听的音乐，给学生展示出一个绚丽多姿的植物世界。3、我就把学习任务交给学生：我们一起去看看“降落伞”是什么？ “乘着风”又是什么感觉？ 播放课件：蒲公英传播种子的全过程，按课文内容逐段播放课件：苍耳妈妈、豌豆妈妈传播种子的全过程，然后我 和同学们分别复述这三种植物妈妈传播种子的全过程，那时我看得出来学生理解了课文内容，最后我总结：大自然还有许多奥秘等着大家去探索和发现，希望同学们课后多到自己村的田野中去走走，去看看蓝天、白云，去了解更多了不起的植物妈妈。那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。就这样把课文蕴含的道理深深地渗入了思想里，达到了预期目的，轻松完成了学习任务。
四、运用一体机配乐朗读，感悟情感教学
在小学语文教学中，有感情朗读课文也是教学的 重点难点，语文教学过程中，生师的朗读课文十分重要。在朗读中，如果再配点音乐，就更能增强其感染力。更容易为学生所接受，将作者、教师、学生三者的心声汇成美妙的交响乐，以提高教学的效率。比如，我在教学《桂林山水》一文时，先播放桂林山水的美丽的画面，让整个教室荡漾着舒缓而悠扬的旋律，让学生宛若置身于桂林山当中，之后我遂机导入新课：下面就让我们一起来走进桂林，欣赏这迷人的风光（配乐播放一组桂林山水图片），我引导学生读过渡句：百闻不如一见，作者乘着木船荡漾在漓江上，欣赏着这如梦似幻的人间仙境，不禁发出由衷的赞叹：这样的山围绕着这样的水——（全班同学齐读） 这哪里是流淌在笔尖的文字，这分明是作者一颗灵动的心啊，让我们发自肺腑地由衷赞叹——（全班同学齐读）品读漓江的水，我们再来读读后面的几个自然段，作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的？ （分组读、指名读）……这样配乐逐段朗读课文内容，学生能更快进入课文情境，能深入体会文章的内涵。以上教学案例足以说明，悠扬的音乐可以讓人舒畅，激昂的音乐可以催人奋进……在语文教学中，配乐朗读、配乐讲述可起到烘托、渲染的作用，它不仅可以启发学生的思维，还可以升华学生的情感，让学生愉快的环境中学到知识。
五、运用信息技术营造课堂氛围教学
信息技术融声形于一体，在辅助教学方面具有独特的优势，它可以将教学内容以多种形式呈现出来，给学生以生动形象之感觉，从而极大地调动学生的学习兴趣。如在教学《王二小》一课时，首先，我播放了《歌唱王二小》的曲子，自然地引出小英雄王二小，再播放一体机已有的课程资源《歌唱二小放牛郎》歌曲，就这样将学生带入王二小生活的年代，学生在婉转的歌声中入情入境。为下面的有感情朗读课文打下基础。通过这样配乐学习这篇课文，营造课堂氛围，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受。从而让学生了解昨天，让他们知道今天的幸福生活是革命先烈用鲜血和生命换来的，应该热爱、珍惜。
之前传统的拼音教学只是教师示范发音，学生被动地观察模仿教师的口形，反复练读，师生的教与学都很吃力，自从我们农村小学校有了教学一体机后，教师能运用信息技术教学，学生普遍认为学习拼音比较容易。如我在教学声母、韵母、整体认读音节时，利用教室一体机里自制好的课件“舌位图”，让学生直观地看到舌位、气流是如何变化的，接着我就适当地加以解说，这样学生学习的兴趣劲头很高，教学的难点迎刃而解。另外，通过“舌位图”还可以对前后鼻韵母的发音进行对照，比较异同，有利加深理解。这样，学生学起来有趣轻松，且省事省力。又如，在训练学生拼音拼读时，我搜集了一些学生熟悉的图片输入一体机，对其重新编辑加工，再配以音响，采用灵活多样的方法（如比一比、猜一猜等形式），对学生进行拼音拼读训练，拼读正确后音响会发出鼓掌声，拼读错误后音响会发出告知通知。这样一来，学生强烈的学习欲望便被激发出来。接着再组织讨论、评议、改正，再拼读、再评议、再改正，逐步自我完善，不仅提高了效率，还让学生直接感受到了成功的喜悦，调动了学生的主动性，达到了逐步掌握的目的。总之，在实际的教学过程中，我运用一体机设计不同的练习，让学生去学习自己感兴趣的知识，以获得较好的学习效果，提高他们学习的积极性和主动性。
二、运用信息技术进行识字教学
识字教学本身就是单调而枯燥且持久性活动。低年级学生的自控能力较差，再加上单调、枯燥的识字教学，在一定程度上影响了教学效果。而低年级以识字为主，随着所学的字越来越多，学生年龄小，短时记忆占优势，遗忘率较高，学到后面的生字，前面的又忘了。针对这一情况，传统的教学习惯采用挂图或卡片等辅助教具来进行教学，希望通过卡片的反复运用，加深学生的记忆，达到识记的目的，或者通过抄写、听写来加强记忆，但效果总是不够理想。反复听写过的生字词，学生还是会在下次的听写中出错。那么，怎样才能提高识字的效率，巩固记忆呢？针对低年级以上的特点且遵循汉字构字特征，我就利用教室里的一体机教学，把枯燥的汉字形象化、生动化，帮助学生摸索出部首法、象形法、会意法、故事法等识字方法。同时，利用一体机里做好的课件适时演示，就能缩短教学时间，提高教学效率，让学生在短时间内深刻地记忆这些方法。
三、运用信息技术有效进行学习课文
在阅读教学中，能运用一体机里做好的课件，从声音到图像，从静止的画面到生动的动画，让学生从对文章感性认识上升到理性认识，从抽象走入具体，从而对所课文的内容有更进一步的认识。例如我教学《植物妈妈有办法》这篇课文前。1、我先做好课件放到本班教室的一体机，准备蒲公英、苍耳、豌豆实物等植物图片，课前布置学生利用各种途径查找有关植物传播种子的有趣方法，2、课堂播放课件录相：色彩鲜艳、生机勃勃的蒲公英、苍耳、豌豆植物动态画面配上动听的音乐，给学生展示出一个绚丽多姿的植物世界。3、我就把学习任务交给学生：我们一起去看看“降落伞”是什么？ “乘着风”又是什么感觉？ 播放课件：蒲公英传播种子的全过程，按课文内容逐段播放课件：苍耳妈妈、豌豆妈妈传播种子的全过程，然后我 和同学们分别复述这三种植物妈妈传播种子的全过程，那时我看得出来学生理解了课文内容，最后我总结：大自然还有许多奥秘等着大家去探索和发现，希望同学们课后多到自己村的田野中去走走，去看看蓝天、白云，去了解更多了不起的植物妈妈。那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。就这样把课文蕴含的道理深深地渗入了思想里，达到了预期目的，轻松完成了学习任务。
四、运用一体机配乐朗读，感悟情感教学
在小学语文教学中，有感情朗读课文也是教学的 重点难点，语文教学过程中，生师的朗读课文十分重要。在朗读中，如果再配点音乐，就更能增强其感染力。更容易为学生所接受，将作者、教师、学生三者的心声汇成美妙的交响乐，以提高教学的效率。比如，我在教学《桂林山水》一文时，先播放桂林山水的美丽的画面，让整个教室荡漾着舒缓而悠扬的旋律，让学生宛若置身于桂林山当中，之后我遂机导入新课：下面就让我们一起来走进桂林，欣赏这迷人的风光（配乐播放一组桂林山水图片），我引导学生读过渡句：百闻不如一见，作者乘着木船荡漾在漓江上，欣赏着这如梦似幻的人间仙境，不禁发出由衷的赞叹：这样的山围绕着这样的水——（全班同学齐读） 这哪里是流淌在笔尖的文字，这分明是作者一颗灵动的心啊，让我们发自肺腑地由衷赞叹——（全班同学齐读）品读漓江的水，我们再来读读后面的几个自然段，作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的？ （分组读、指名读）……这样配乐逐段朗读课文内容，学生能更快进入课文情境，能深入体会文章的内涵。以上教学案例足以说明，悠扬的音乐可以讓人舒畅，激昂的音乐可以催人奋进……在语文教学中，配乐朗读、配乐讲述可起到烘托、渲染的作用，它不仅可以启发学生的思维，还可以升华学生的情感，让学生愉快的环境中学到知识。
五、运用信息技术营造课堂氛围教学
信息技术融声形于一体，在辅助教学方面具有独特的优势，它可以将教学内容以多种形式呈现出来，给学生以生动形象之感觉，从而极大地调动学生的学习兴趣。如在教学《王二小》一课时，首先，我播放了《歌唱王二小》的曲子，自然地引出小英雄王二小，再播放一体机已有的课程资源《歌唱二小放牛郎》歌曲，就这样将学生带入王二小生活的年代，学生在婉转的歌声中入情入境。为下面的有感情朗读课文打下基础。通过这样配乐学习这篇课文，营造课堂氛围，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受。从而让学生了解昨天，让他们知道今天的幸福生活是革命先烈用鲜血和生命换来的，应该热爱、珍惜。