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摘 要：将现代化教学装备应用于课堂教学实践，既是提高教学有效性的重要途径，也是教育教学改革与创新的内在需求。将交互式电子白板应用于小学语文教学之中，既可以借助白板的交互性提高教学质量，也可以借助白板来实现培养学生语文核心素养的目的。文章对运用希沃白板提升小学生语文核心素养的作用进行系统阐述，以期为丰富小学语文教学方法与核心素养培养途径等提供一些参考。
关键词：电子白板;小学语文;核心素养
中图分类号：G434;G623.2 文章编号：2095-624X（2019）18-0121-01
一、借助希沃白板，实现高效课堂教学
语文课堂教学不仅仅是促进学生对语文知识认知、学习的过程，也是一个情感互动、交流的过程。情感是促进学生语文学习的一种正向的“助推剂”和“内驱力”，同时，情感也会对学生的语文学习行为、学习心理产生积极的促进作用。因此，语文教师在语文课堂教学过程中应结合学生语文学情、个体差异采取生动、有趣的情境导入来激发、调动学生的语文学习兴趣与积极性，并通过适当的引导方式，让学生将学习兴趣逐渐转化为学习动机。情境导入可以为语文课堂阅读教学、写作教学的顺利开展奠定良好的基础，同时还可以达到强化学生解决各类语文问题的训练目的，最终实现培养、提升学生语文核心素养的目的。希沃白板恰恰在教学情境设计、问题导入方面具有独特的资源优势，既方便了教师的情境设计，也提高了情境导入教学的有效性。
二、利用希沃互动，培养学生探究意识
教学过程就是师生之间不断地进行知识信息相互交流的一个动态的互动过程。学生在动态的互动“教”“学”过程中能够不断地进行知识的自主获取，不断地与教师进行知识信息的交流与交换，进而使学生在互动学习过程中养成自主探究意识，进而提高学生知识获取量的目的。因此，小学语文教师在教学实践中应充分利用希沃白板的互动优势，积极与学生开展良好而充分的互动“教”“学”，以此来促进学生自主探究意识与能力的养成，使学生在互动教学过程中，不断发现、解决更多的语文问题。但是，教师在利用希沃白板进行互动教学时，既要紧紧围绕教学大纲，也要结合学情，利用教学重点、难点等来完成教学的互动，同时，也要预留给学生更多的自主思考与探究的时间。
如在《黄山奇石》（小学语文第四册）教学时，笔者利用希沃白板为学生搜集了大量与“黄山”“黄山奇石”相关的图片、小视频，以此来提高学生对“黄山”“黄山奇石”的认知。同时，笔者还利用希沃白板为学生设计了诸多的互动教学环节。
此类利用希沃白板来为学生创设的开放性互动教学情境，既可以促使学生保持较长时间的学习活跃度、专注度，又可以调动学生的语文课堂学习热情，激发学生兴趣，促使学生在互动教学环节中不断提升自身语文学习能力、语文表达能力，进而为提升学生语文核心素养奠定基础。
三、利用希沃白板，促进学生知识建构
语文核心素养就是学生对语文知识的综合运用能力，其中涵盖了学生语文学习能力、学习方法、学科认知能力、语文思维能力以及语言、文字运用能力等。因此，语文教师可以利用希沃白板来实现对学生语文知识综合运用能力的培养与训练。如笔者会利用希沃白板来开展语文“思维导图”复习教学，将某一节或一单元的语文关键点、难点、句型、语法或是易错之处加以有机地整合。然后，再将这些语文知识进行整理、连接、归纳并形成“导图模式”。
另外，笔者还会利用希沃白板的交互性、开放性特点，引導学生结合“思维导图”进行知识树的建构，以提高复习教学效果的同时，也能够培养、提升学生语文知识自主建构的能力，使之在知识自主建构过程中加速知识内化，成为自己所掌握的新知识。除此之外，笔者还会利用希沃白板的开放式教学优势为学生创设更多的开放式学习情境。
参考文献：
[1]刘文一.要强化交互式白板在小学语文教学中的深度应用[J].中国教育技术装备，2017（1）.
[2]胡萍.以电子白板为依托 提高小学语文阅读教学效率[J].中国教育技术装备，2017（5）.
作者简介：孙芳丽（1971—），女，甘肃靖远人，一级教师，本科，从事小学语文教学及班主任工作。
关键词：电子白板;小学语文;核心素养
中图分类号：G434;G623.2 文章编号：2095-624X（2019）18-0121-01
一、借助希沃白板，实现高效课堂教学
语文课堂教学不仅仅是促进学生对语文知识认知、学习的过程，也是一个情感互动、交流的过程。情感是促进学生语文学习的一种正向的“助推剂”和“内驱力”，同时，情感也会对学生的语文学习行为、学习心理产生积极的促进作用。因此，语文教师在语文课堂教学过程中应结合学生语文学情、个体差异采取生动、有趣的情境导入来激发、调动学生的语文学习兴趣与积极性，并通过适当的引导方式，让学生将学习兴趣逐渐转化为学习动机。情境导入可以为语文课堂阅读教学、写作教学的顺利开展奠定良好的基础，同时还可以达到强化学生解决各类语文问题的训练目的，最终实现培养、提升学生语文核心素养的目的。希沃白板恰恰在教学情境设计、问题导入方面具有独特的资源优势，既方便了教师的情境设计，也提高了情境导入教学的有效性。
二、利用希沃互动，培养学生探究意识
教学过程就是师生之间不断地进行知识信息相互交流的一个动态的互动过程。学生在动态的互动“教”“学”过程中能够不断地进行知识的自主获取，不断地与教师进行知识信息的交流与交换，进而使学生在互动学习过程中养成自主探究意识，进而提高学生知识获取量的目的。因此，小学语文教师在教学实践中应充分利用希沃白板的互动优势，积极与学生开展良好而充分的互动“教”“学”，以此来促进学生自主探究意识与能力的养成，使学生在互动教学过程中，不断发现、解决更多的语文问题。但是，教师在利用希沃白板进行互动教学时，既要紧紧围绕教学大纲，也要结合学情，利用教学重点、难点等来完成教学的互动，同时，也要预留给学生更多的自主思考与探究的时间。
如在《黄山奇石》（小学语文第四册）教学时，笔者利用希沃白板为学生搜集了大量与“黄山”“黄山奇石”相关的图片、小视频，以此来提高学生对“黄山”“黄山奇石”的认知。同时，笔者还利用希沃白板为学生设计了诸多的互动教学环节。
此类利用希沃白板来为学生创设的开放性互动教学情境，既可以促使学生保持较长时间的学习活跃度、专注度，又可以调动学生的语文课堂学习热情，激发学生兴趣，促使学生在互动教学环节中不断提升自身语文学习能力、语文表达能力，进而为提升学生语文核心素养奠定基础。
三、利用希沃白板，促进学生知识建构
语文核心素养就是学生对语文知识的综合运用能力，其中涵盖了学生语文学习能力、学习方法、学科认知能力、语文思维能力以及语言、文字运用能力等。因此，语文教师可以利用希沃白板来实现对学生语文知识综合运用能力的培养与训练。如笔者会利用希沃白板来开展语文“思维导图”复习教学，将某一节或一单元的语文关键点、难点、句型、语法或是易错之处加以有机地整合。然后，再将这些语文知识进行整理、连接、归纳并形成“导图模式”。
另外，笔者还会利用希沃白板的交互性、开放性特点，引導学生结合“思维导图”进行知识树的建构，以提高复习教学效果的同时，也能够培养、提升学生语文知识自主建构的能力，使之在知识自主建构过程中加速知识内化，成为自己所掌握的新知识。除此之外，笔者还会利用希沃白板的开放式教学优势为学生创设更多的开放式学习情境。
参考文献：
[1]刘文一.要强化交互式白板在小学语文教学中的深度应用[J].中国教育技术装备，2017（1）.
[2]胡萍.以电子白板为依托 提高小学语文阅读教学效率[J].中国教育技术装备，2017（5）.
作者简介：孙芳丽（1971—），女，甘肃靖远人，一级教师，本科，从事小学语文教学及班主任工作。