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【摘 要】小学生所处环境不同，在入学之前的基礎知识不同，导致学生所处的学习阶段不同。所以数学老师有必要结合学生的基本情况进行综合分析，对小学生实行差异化教学，以提高教学的有效性。文章对小学低年级数学教学中实施差异化教学的必要性进行分析，简要探讨差异化教学的实施策略，以期能够提供一些可参考性的意见。
【关键词】小学；低年级数学；差异化教学；策略
小学生成长的环境、先天的基因、父母的影响等都会导致学生之间的差异。这种差异会影响学生的思考方式和解决问题的策略，也给教学的顺利开展带来一定的阻碍。为了在学习的初始阶段就调动学生的学习积极性，为未来的学习奠定良好的基础，在小学低年级教学中实施差异化教学就显得非常重要。差异化教学是对传统教育思想“因材施教”的深入研究，它要求老师在开展教学时关注学生的基础和能力，并结合教学的整体要求和每一名学生的基本情况，有针对性地制定出合理的教学计划，保证学生能够在原有的基础之上取得进步，并推进班级中学生的共同进步。差异化教学策略能够让学生体会到学习的乐趣，调动学生学习的积极性，促进教学的高效开展。
一、认识差异化教学理念是前提
加深对差异化教学理念的认识是开展教学的前提。新课标要求，老师能够认识到每一名学生都是人才，并能够采用合适的教学手段恰当地引导他们。因此，在教学之前，老师要转变传统教学观念，将班级中每一名学生都看做是独立的个体，并结合个体的情况有针对性地分析教学的内容，树立“一切为了学生”的基本观念。老师需要结合新课程标准的要求进行具体分析，树立正确的学生观和价值观，秉持“不抛弃、不放弃”的原则，平等地对待学生。此外，还要针对学生的特质，帮助他们发现自身的优点，调动学生学习的积极性，让学生在学习的过程中能够体会到学习知识的乐趣。
为了帮助小学数学教师建立差异化教学理念，学校要做到以下几点：第一，帮助数学老师认识到小学数学的重要性。在小学阶段，老师可能会觉得小学知识并不难，只要能够帮助学生理解教材内容，对学生的发展有利即可，其实不然。实践中，学校要引导老师认识到小学教师这一职业对学生发展的重要影响，从而调动小学教师的工作积极性；第二，组织老师参加差异化教学小组教研，深入理解差异化教学理念。在小学教学中开展教学研究有助于老师深入理解差异化教学的概念，学会更多差异化教学的理念和方法，以便更好地将这一教学方法运用于教学当中；第三，组织教师参加培训，提高教师素质，保证差异化教学的运用效果。通过统一培训，有助于老师第一时间接受先进的教学思想，保证老师能够在学习阶段更为深入地理解差异化教学的重要意义和内容，提高老师对差异化教学的认识，保证老师能够自如地运用差异化教学这一教学理念。
二、制定差异化教学目标是基础
教学目标不仅仅是教学顺利开展的导向，还是老师需要关注的关键性问题。为了保证差异化教学顺利开展，制定差异化教学目标是基础。这一目标的制定并非一件容易的事情。在此过程中，教师要结合学生的基本特点和教学大纲的要求，通过对学生基础知识、性格特点、情感变化等多方面进行分析，从横向和纵向等多个维度制定科学的差异化教学目标，从而保证不同层次的学生在教学目标的引导之下都能够深入了解知识的基本内容，促进教学的高效开展。
在传统的教学中，老师倾向于统一的目标。例如，在“认识乘法”的学习中，一般老师都仅仅将教学目标定位为能够认识乘法的含义，会读、会写、会运用乘法算式。这一教学目标是依据班级中一般学生的学习要求制定的，对于学困生和优秀生而言似乎有些不公。而使用差异化教学模式之后，就需要结合班级中不同学生的情况制定不同层次的教学目标。针对基础薄弱的学生，要以兴趣引导为主，激发学生学习数学的兴趣，保证学生能够理解乘法含义的同时会读、会写乘法算式。针对中等学生，要订立会读、会简单运用乘法的目标。针对比较优秀的学生，老师可以适当拓展，让学生在掌握知识的同时能够结合实际情况运用乘法知识。通过设计差异化教学目标，保证班级中不同层次的学生都能够认识乘法，减少传统教学模式对学生的限制，促进学生发展。
三、差异化教学融入课堂教学是关键
在传统的“满堂灌”“一刀切”等教学模式当中，优秀的学生想要突破，学困生想要有所进步，都是教学中的难题。因此，传统的教学方式不仅不利于学生自主学习能力的提升，也影响着教学的有效性。因此，将差异化教学引入到教学当中就非常迫切了。
在学习“厘米和米”的时候，由于班级中学生的生活环境和幼儿园不同，有些学生已经知道了米与厘米之间的换算公式，而有些学生从未接触过这一概念。因此，老师可以先结合填空方式讲解线段和测量单位的基本概念，让已经知道的学生能够复习知识，没有学过的学生能够理解知识的内容。然后，结合学生的学习情况及生活中的实际事物进行分析，在教学生活化的过程中加深学生对米和厘米的认识。还可以设置层层闯关的内容，在游戏氛围中调动学生学习积极性，让学生在逐步深入的练习题中体会米与厘米的运用情况。
四、使用差异化教学方法是重点
合适的教学方法可以为教学带来事半功倍的效果。老师要从传统的教学理念中脱离出来，在小学数学教学中注入新鲜的“血液”。老师在教学中要学会将自己与学生紧密地联系在一起，结合分层教学法、小组合作学习法等方式开展教学，促进教学有效性的提升。
在“分类统计”教学中，想要在有限的时间依据不同标准找出题目中的不同类别，对小学生而言并非易事，也经常出现学生找不全的现象。为了改变这一状态，可以将班级中学生分成不同小组，让学生都参与其中，小组合作做好统计。分组时要结合学生的差异性，保证组间同质。教学实践证明，学生在小组中不仅能够了解其他同学统计的方法，也在组内成员互相学习的过程中了解优秀同学思考问题的方法，也懂得了合作的重要性，进而促进学生素质的提升。
总而言之，在小学低年级数学教学中运用差异化教学策略，不仅可以保证老师深入了解班级中学生之间的差异，还有助于学生学习兴趣的激发。在学习的初始阶段培养学习兴趣对于学生今后的学习有着至关重要的意义。因此，老师要将差异化教学深入贯彻到教学实践当中，以结合教学实践发掘学生的潜能，为学生的进步和教育的发展做出贡献。
参考文献：
[1]庞毛荣.小学数学教育中差异化教学的对策研究[J].考试周刊，2016，（5）.
[2]范丽娟.探析小学低年级数学差异化教学策略[J].科技视界，2015，（8）.
【关键词】小学；低年级数学；差异化教学；策略
小学生成长的环境、先天的基因、父母的影响等都会导致学生之间的差异。这种差异会影响学生的思考方式和解决问题的策略，也给教学的顺利开展带来一定的阻碍。为了在学习的初始阶段就调动学生的学习积极性，为未来的学习奠定良好的基础，在小学低年级教学中实施差异化教学就显得非常重要。差异化教学是对传统教育思想“因材施教”的深入研究，它要求老师在开展教学时关注学生的基础和能力，并结合教学的整体要求和每一名学生的基本情况，有针对性地制定出合理的教学计划，保证学生能够在原有的基础之上取得进步，并推进班级中学生的共同进步。差异化教学策略能够让学生体会到学习的乐趣，调动学生学习的积极性，促进教学的高效开展。
一、认识差异化教学理念是前提
加深对差异化教学理念的认识是开展教学的前提。新课标要求，老师能够认识到每一名学生都是人才，并能够采用合适的教学手段恰当地引导他们。因此，在教学之前，老师要转变传统教学观念，将班级中每一名学生都看做是独立的个体，并结合个体的情况有针对性地分析教学的内容，树立“一切为了学生”的基本观念。老师需要结合新课程标准的要求进行具体分析，树立正确的学生观和价值观，秉持“不抛弃、不放弃”的原则，平等地对待学生。此外，还要针对学生的特质，帮助他们发现自身的优点，调动学生学习的积极性，让学生在学习的过程中能够体会到学习知识的乐趣。
为了帮助小学数学教师建立差异化教学理念，学校要做到以下几点：第一，帮助数学老师认识到小学数学的重要性。在小学阶段，老师可能会觉得小学知识并不难，只要能够帮助学生理解教材内容，对学生的发展有利即可，其实不然。实践中，学校要引导老师认识到小学教师这一职业对学生发展的重要影响，从而调动小学教师的工作积极性；第二，组织老师参加差异化教学小组教研，深入理解差异化教学理念。在小学教学中开展教学研究有助于老师深入理解差异化教学的概念，学会更多差异化教学的理念和方法，以便更好地将这一教学方法运用于教学当中；第三，组织教师参加培训，提高教师素质，保证差异化教学的运用效果。通过统一培训，有助于老师第一时间接受先进的教学思想，保证老师能够在学习阶段更为深入地理解差异化教学的重要意义和内容，提高老师对差异化教学的认识，保证老师能够自如地运用差异化教学这一教学理念。
二、制定差异化教学目标是基础
教学目标不仅仅是教学顺利开展的导向，还是老师需要关注的关键性问题。为了保证差异化教学顺利开展，制定差异化教学目标是基础。这一目标的制定并非一件容易的事情。在此过程中，教师要结合学生的基本特点和教学大纲的要求，通过对学生基础知识、性格特点、情感变化等多方面进行分析，从横向和纵向等多个维度制定科学的差异化教学目标，从而保证不同层次的学生在教学目标的引导之下都能够深入了解知识的基本内容，促进教学的高效开展。
在传统的教学中，老师倾向于统一的目标。例如，在“认识乘法”的学习中，一般老师都仅仅将教学目标定位为能够认识乘法的含义，会读、会写、会运用乘法算式。这一教学目标是依据班级中一般学生的学习要求制定的，对于学困生和优秀生而言似乎有些不公。而使用差异化教学模式之后，就需要结合班级中不同学生的情况制定不同层次的教学目标。针对基础薄弱的学生，要以兴趣引导为主，激发学生学习数学的兴趣，保证学生能够理解乘法含义的同时会读、会写乘法算式。针对中等学生，要订立会读、会简单运用乘法的目标。针对比较优秀的学生，老师可以适当拓展，让学生在掌握知识的同时能够结合实际情况运用乘法知识。通过设计差异化教学目标，保证班级中不同层次的学生都能够认识乘法，减少传统教学模式对学生的限制，促进学生发展。
三、差异化教学融入课堂教学是关键
在传统的“满堂灌”“一刀切”等教学模式当中，优秀的学生想要突破，学困生想要有所进步，都是教学中的难题。因此，传统的教学方式不仅不利于学生自主学习能力的提升，也影响着教学的有效性。因此，将差异化教学引入到教学当中就非常迫切了。
在学习“厘米和米”的时候，由于班级中学生的生活环境和幼儿园不同，有些学生已经知道了米与厘米之间的换算公式，而有些学生从未接触过这一概念。因此，老师可以先结合填空方式讲解线段和测量单位的基本概念，让已经知道的学生能够复习知识，没有学过的学生能够理解知识的内容。然后，结合学生的学习情况及生活中的实际事物进行分析，在教学生活化的过程中加深学生对米和厘米的认识。还可以设置层层闯关的内容，在游戏氛围中调动学生学习积极性，让学生在逐步深入的练习题中体会米与厘米的运用情况。
四、使用差异化教学方法是重点
合适的教学方法可以为教学带来事半功倍的效果。老师要从传统的教学理念中脱离出来，在小学数学教学中注入新鲜的“血液”。老师在教学中要学会将自己与学生紧密地联系在一起，结合分层教学法、小组合作学习法等方式开展教学，促进教学有效性的提升。
在“分类统计”教学中，想要在有限的时间依据不同标准找出题目中的不同类别，对小学生而言并非易事，也经常出现学生找不全的现象。为了改变这一状态，可以将班级中学生分成不同小组，让学生都参与其中，小组合作做好统计。分组时要结合学生的差异性，保证组间同质。教学实践证明，学生在小组中不仅能够了解其他同学统计的方法，也在组内成员互相学习的过程中了解优秀同学思考问题的方法，也懂得了合作的重要性，进而促进学生素质的提升。
总而言之，在小学低年级数学教学中运用差异化教学策略，不仅可以保证老师深入了解班级中学生之间的差异，还有助于学生学习兴趣的激发。在学习的初始阶段培养学习兴趣对于学生今后的学习有着至关重要的意义。因此，老师要将差异化教学深入贯彻到教学实践当中，以结合教学实践发掘学生的潜能，为学生的进步和教育的发展做出贡献。
参考文献：
[1]庞毛荣.小学数学教育中差异化教学的对策研究[J].考试周刊，2016，（5）.
[2]范丽娟.探析小学低年级数学差异化教学策略[J].科技视界，2015，（8）.