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现代社会是知识经济的时代，是教育改革创新的时代，而课程改革的基本途径就是课堂教学。新的课程对课堂教学和教师素质提出了新的挑战。传统的课堂教学，缺乏生机和活力，缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发，学生潜能，得不到有效发挥，因此，已不能适应时代发展的需要。为适应新课程的变化，实现课程改革的突破，构建充满活力的地理新课堂，应是地理教师在新改革中的当务之急。
一、更新观念，不断提高自身综合素质
观念是行为的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，因此，在课堂教学中，要运用新的教育教学理论指导教学。确立学生是学习的主人，而教师是学习的组织者、引导者与合作者的新角色意识。要从以教材为主向学生发展为主，从统一走向分散，以讲授为主向以指导学习，回答疑问为主的转变。要摒弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系。把握每一个发展契机。要按新课程理念挖掘教材，不能按部就班。并努力提高自己的文化底蕴，不断更新知识，学习现代信息技术，探索和运用先进的教学方法，不断提高自身的综合素质。
二、倡导自主学习和乐于探究的学习方式
传统的学习方式，过分突出，接受和掌握，冷落发现和探究，缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发，缺乏对亲情、人生的体验，不能促进学生的发展。而新课程教学，以学生为本，突出学生的自主学习，使学习过程更多地成为学生发现问题，探究问题，解决问题的过程。在教学活动中，要减少统一讲解，增加学生自主探究：增加学生讨论、观察等等。在关注知识与技能的同时，更要关注过程与方法，情感与价值观的教学。倡导自主学习，乐于探究的学习方式。例如：学习“中国土地资源”时，让学生联系当地实际，提出当地土地资料开发利用过程中存在的问题并讨论，最后提出宝贵的建议。
三、营造民主、宽松、愉快的学习氛围
学生的学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，觉得有趣、就学得积极、主动，反之就消极、被动，我们的课堂应努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂永远对学生都有一种魅力，让学生有滋有味地读，兴趣盎然地学，在自主学习中感受到课堂生活的快乐。
增强课堂教学的情趣，可以从以下几下方面着手，①利用新颖多样的教学手段和丰富多彩的活动引起学生的注意，激发学生的兴趣，充分发挥现代信息的优势，为学生的学习和发挥，提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。通过多媒体课件，展示形象逼真的景观图像，给学生创造一个广阔的思维空间，便于学生的理解和掌握通过游戏活动，自由辩论等方式，既激发学生的竞争意识，又培养了合作精神，教具，模型演示动手制作，既培养学生的动手能力，又突破了重点和难点。②巧妙地创设问题情境，造成认知冲突，激发学生的求知欲，探究欲和思维的积极性，让学生主动参与教学。③注重教学策略，特别是多种教学思路的设计，从而使师生的之间达到平等交流，积极互动，共同发展的效果。例如在学到欧洲西部时，打破常规的教学，这样设计，把学生分成四组，分别对以下问题进行讨论a、组是政治家，说出欧盟在国际的地位和作用。b、组是经济考察团，谈谈欧洲经济概况及生活中哪此商品来自欧洲。C、组是牧医博士谈谈欧洲人为什么喜欢吃奶烙、牛羊肉，从而阐明欧洲畜牧业发达的原因。d、组是旅游部门经理，设计一条旅游路线，并说出沿途的自然风光。由于设计创新，吸引学生，使课堂气氛相当活跃，课后学生说“这一节课上得真开心”。
四、充分挖掘教材，建立开放式课堂
在教学中，老师不要刻意追求课堂教学结构的完整，而是把一堂课的学习，作为学生学习的生活一部份。注重学生学习过程及情感体验。其次要开放教学内容。教材只是作为一种载体，教会学生学习，还要充分挖掘教材内容，对学生进行情感教育和德育教育。要冲破教材的束缚，创造性使用教材，又要在教材之外，找“教材”如报刊资料，新闻、网络信息，生活中的事例等。引进必要素材和知识，带学生走向自然、家庭与社会，并使学生能学以致用。例如学完“中国的水资源”这部分知识时，把海南省去年发生的26年来少遇的特大旱灾内容引进课堂，让学生明白我国水资源紧缺的情况，从而培养他们的保护水资源的意识，并要求他们要从身边做起，节约用水。
五、学会与学生交流，及时进行教学反思
课堂教学是交流的过程，没有交流的课堂是沉闷的无效的。课堂教学也是合作过程，没有合作的课堂是单调的，新的地理课堂教学是师生之间，生生之间，交流与合作，共同学习的过程。这种交流与合作体现在共同探讨、辩论、求真、共同发现问题和解决问题。因此备课不仅要备教材，更要备“人”，要以教为设计心，转向以学为设计中心。预设的教案在实施过程中需要开放地纳入直接经验和弹性灵活的成分，教学目标必须潜在和开放地接纳始料未及的体验。必要时进行多次备课和反思。同时课后多与学生交流，反馈信息，以便了解学生掌握知识的情况，进而及时对教学进行反思，只有不断的反思，才能求得更高的发展，更快的进步。教学是一门艺术，艺术是无止境的，在新课程的实施过程中，值得我们研究和探讨的问题很多，只有不断地总结和反思自己的教学行为，进而寻求解决问题的对策，才能构建充满活力的地理新课堂，并通过课堂的魅力去吸引学生，激发学生学习的积极性，变“苦学”为“要学”和“乐学”。
一、更新观念，不断提高自身综合素质
观念是行为的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，因此，在课堂教学中，要运用新的教育教学理论指导教学。确立学生是学习的主人，而教师是学习的组织者、引导者与合作者的新角色意识。要从以教材为主向学生发展为主，从统一走向分散，以讲授为主向以指导学习，回答疑问为主的转变。要摒弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系。把握每一个发展契机。要按新课程理念挖掘教材，不能按部就班。并努力提高自己的文化底蕴，不断更新知识，学习现代信息技术，探索和运用先进的教学方法，不断提高自身的综合素质。
二、倡导自主学习和乐于探究的学习方式
传统的学习方式，过分突出，接受和掌握，冷落发现和探究，缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发，缺乏对亲情、人生的体验，不能促进学生的发展。而新课程教学，以学生为本，突出学生的自主学习，使学习过程更多地成为学生发现问题，探究问题，解决问题的过程。在教学活动中，要减少统一讲解，增加学生自主探究：增加学生讨论、观察等等。在关注知识与技能的同时，更要关注过程与方法，情感与价值观的教学。倡导自主学习，乐于探究的学习方式。例如：学习“中国土地资源”时，让学生联系当地实际，提出当地土地资料开发利用过程中存在的问题并讨论，最后提出宝贵的建议。
三、营造民主、宽松、愉快的学习氛围
学生的学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，觉得有趣、就学得积极、主动，反之就消极、被动，我们的课堂应努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂永远对学生都有一种魅力，让学生有滋有味地读，兴趣盎然地学，在自主学习中感受到课堂生活的快乐。
增强课堂教学的情趣，可以从以下几下方面着手，①利用新颖多样的教学手段和丰富多彩的活动引起学生的注意，激发学生的兴趣，充分发挥现代信息的优势，为学生的学习和发挥，提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。通过多媒体课件，展示形象逼真的景观图像，给学生创造一个广阔的思维空间，便于学生的理解和掌握通过游戏活动，自由辩论等方式，既激发学生的竞争意识，又培养了合作精神，教具，模型演示动手制作，既培养学生的动手能力，又突破了重点和难点。②巧妙地创设问题情境，造成认知冲突，激发学生的求知欲，探究欲和思维的积极性，让学生主动参与教学。③注重教学策略，特别是多种教学思路的设计，从而使师生的之间达到平等交流，积极互动，共同发展的效果。例如在学到欧洲西部时，打破常规的教学，这样设计，把学生分成四组，分别对以下问题进行讨论a、组是政治家，说出欧盟在国际的地位和作用。b、组是经济考察团，谈谈欧洲经济概况及生活中哪此商品来自欧洲。C、组是牧医博士谈谈欧洲人为什么喜欢吃奶烙、牛羊肉，从而阐明欧洲畜牧业发达的原因。d、组是旅游部门经理，设计一条旅游路线，并说出沿途的自然风光。由于设计创新，吸引学生，使课堂气氛相当活跃，课后学生说“这一节课上得真开心”。
四、充分挖掘教材，建立开放式课堂
在教学中，老师不要刻意追求课堂教学结构的完整，而是把一堂课的学习，作为学生学习的生活一部份。注重学生学习过程及情感体验。其次要开放教学内容。教材只是作为一种载体，教会学生学习，还要充分挖掘教材内容，对学生进行情感教育和德育教育。要冲破教材的束缚，创造性使用教材，又要在教材之外，找“教材”如报刊资料，新闻、网络信息，生活中的事例等。引进必要素材和知识，带学生走向自然、家庭与社会，并使学生能学以致用。例如学完“中国的水资源”这部分知识时，把海南省去年发生的26年来少遇的特大旱灾内容引进课堂，让学生明白我国水资源紧缺的情况，从而培养他们的保护水资源的意识，并要求他们要从身边做起，节约用水。
五、学会与学生交流，及时进行教学反思
课堂教学是交流的过程，没有交流的课堂是沉闷的无效的。课堂教学也是合作过程，没有合作的课堂是单调的，新的地理课堂教学是师生之间，生生之间，交流与合作，共同学习的过程。这种交流与合作体现在共同探讨、辩论、求真、共同发现问题和解决问题。因此备课不仅要备教材，更要备“人”，要以教为设计心，转向以学为设计中心。预设的教案在实施过程中需要开放地纳入直接经验和弹性灵活的成分，教学目标必须潜在和开放地接纳始料未及的体验。必要时进行多次备课和反思。同时课后多与学生交流，反馈信息，以便了解学生掌握知识的情况，进而及时对教学进行反思，只有不断的反思，才能求得更高的发展，更快的进步。教学是一门艺术，艺术是无止境的，在新课程的实施过程中，值得我们研究和探讨的问题很多，只有不断地总结和反思自己的教学行为，进而寻求解决问题的对策，才能构建充满活力的地理新课堂，并通过课堂的魅力去吸引学生，激发学生学习的积极性，变“苦学”为“要学”和“乐学”。