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摘 要：21世纪，教育教学领域发生了翻天覆地的变化，教育教学理念也在不断更新，以满足社会发展的需要。作为小学英语教师，面对改革，我积极响应国家的号召，深入研究教学方法，以期满足社会发展对新型人才的要求。在教学实践中，我发现小组合作学习有其极大的教学优势，只需教师深入研究教材和学生实际即可凸显其优势。
关键词：小组；合作；学习；小学 ；英语
随着岁月的流逝、时光的变迁，转眼人类进入21世纪已十几个年头。在这十几年中，教育教学领域发生了翻天覆地的变化，教育教学理念也在不断更新，以满足社会发展的需要。
作为小学英语教师，面对改革，我积极响应国家的号召，深入研究教学方法，以期满足社会发展对新型人才的要求。
一、剖析小组合作学习中的问题
随着教育改革的不断深入，教学一线的教师纷纷加入实行教改的大军当中来。当时有些人是迫不得已进行改革，也有些人是研究不够深入，所以出现这样或那样的问题。
（1）走进英语课堂，合作学习似乎成为了一种时尚，流于形式。有些合作小组学习是为了公开课而临时凑合的。在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流。
（2）有些小组合作成了学优生发挥潜能，表现才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，成为“旁观者”、“局外人”，无形中失去了思考、发言和表现的机会。
（3）有些小组合作学习之前缺少必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心。这样的小组合作学习劳人、费神、低效。那么，怎样的小组合作学习，才能使小学英语课堂教学更有效呢？
二、小组合作学习运用于英语教学，提升教学效果的方法
（一）合理搭配，构建有效小组
（1）科学合理地分组。教师建立合作小组时，应注意结构的科学性和合理性。①小组人数要合理，一般4～6 人为宜。②分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下基础。③小组成员应是动态的。可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会。
（2）制定分工明确的合作规则。小组合作学习能让课堂氛围活跃起来，但是容易让课堂产生表面热闹、实则混乱的局面。小组分工不明确是造成这种局面的重要原因之一。所以，每个小组内的分工要明确、有序。小组内应设有小组长、记录员、汇报员各一名。小组长的主要职责是对本组成员进行组织协调、安排任务，组织全组成员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动等；记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来；汇报员的职责是将小组合作学习的具体情况进行总结后在全班进行集中汇报。在教学中，教师应根据不同学习活动的需要给予不同的指导，并要求小组成员既要积极承担个人职责，又要密切配合，发挥团队合作精神，有效地完成小组学习任务。
（二）教给学生合作学习的方法
在小组合作学习中，学生主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，教师必须教给学生小组合作学习的方法。
（1）学会组织。合作讨论的成败与否，小组长起到关键的作用。教师要指导小组长安排组内任务、归纳组内意见、帮助他人评价等。此外，为了激活每个小组成员参与的主动性和积极性，教师要引入竞争机制、适时更换小组长。
（2）学会倾听。在小组讨论过程中，要求一人先说，其他人必须认真倾听；要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，能够发表自己的观点。这样不仅培养了学生养成专心听的习惯，又培养了学生互相尊重的品质。
（3）学会表达。在小组合作学习中，要让学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断和补充别人意见的良好习惯，并且要求小组成员人人都大胆地说，说出自己的真实想法。
（三）科学选取合作学习的内容
（1）竞争性任务的合作完成。如课堂开展的一些朗诵、表演比赛等等。这些以小组为单位的竞争性任务，总能激发学生的集体荣誉感，能够比个人完成任务的形式更加高效。如在每个单元的故事和歌曲教学时，在进行初步的教学后让学生在小组内自己操练，然后进行小组间的表演或唱歌大“PK”。这样的竞争性活动任务，学生参与的积极性很高。
（2）规律性知识的合作讨论。如语音规律或某个时态的语法规律，就可以在小组内共同讨论交流总结出规律。在book 3 每个单元let’spell 环节元音字母发音的教学，就可以让学生先在小组内自己读一读单词，讨论发音规律和组成的特点，然后在小组内一起讨论研究，学生在小组内很快总结出单词组成与发音的关系，并且总结出元音字母在开音节和闭音节中的发音。在教六年级过去时的时候，教学A 部分课文时，我将课文中出现的词组写在黑板上，动词后都加了d 或ed，然后让学生讨论过去时中的动词的变化规则和加了ed 后单词的读音的变化，学生在小组内就能总结出规律来。
综上所述，小组合作学习有利于学生的学习和发展。恰当正确运用小组合作进行教学活动，则能使其发挥其优势，提升教学效果。在小学英语课堂教学中，教师要为学生营造适宜的合作学习环境，建立科学合理，互帮互助的合作小组，教给学生合作学习的技能，科学地选择小组学习的内容。提高小组合作学习的有效性；从而培养学生的创新精神与合作意识，形成良好的心理品质，促进学生个性的发展和综合素质的提高。在教师的合理组织和指导下，小学英语课堂教学中的小组合作学习能真正地高效实施。
关键词：小组；合作；学习；小学 ；英语
随着岁月的流逝、时光的变迁，转眼人类进入21世纪已十几个年头。在这十几年中，教育教学领域发生了翻天覆地的变化，教育教学理念也在不断更新，以满足社会发展的需要。
作为小学英语教师，面对改革，我积极响应国家的号召，深入研究教学方法，以期满足社会发展对新型人才的要求。
一、剖析小组合作学习中的问题
随着教育改革的不断深入，教学一线的教师纷纷加入实行教改的大军当中来。当时有些人是迫不得已进行改革，也有些人是研究不够深入，所以出现这样或那样的问题。
（1）走进英语课堂，合作学习似乎成为了一种时尚，流于形式。有些合作小组学习是为了公开课而临时凑合的。在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流。
（2）有些小组合作成了学优生发挥潜能，表现才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，成为“旁观者”、“局外人”，无形中失去了思考、发言和表现的机会。
（3）有些小组合作学习之前缺少必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心。这样的小组合作学习劳人、费神、低效。那么，怎样的小组合作学习，才能使小学英语课堂教学更有效呢？
二、小组合作学习运用于英语教学，提升教学效果的方法
（一）合理搭配，构建有效小组
（1）科学合理地分组。教师建立合作小组时，应注意结构的科学性和合理性。①小组人数要合理，一般4～6 人为宜。②分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下基础。③小组成员应是动态的。可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会。
（2）制定分工明确的合作规则。小组合作学习能让课堂氛围活跃起来，但是容易让课堂产生表面热闹、实则混乱的局面。小组分工不明确是造成这种局面的重要原因之一。所以，每个小组内的分工要明确、有序。小组内应设有小组长、记录员、汇报员各一名。小组长的主要职责是对本组成员进行组织协调、安排任务，组织全组成员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动等；记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来；汇报员的职责是将小组合作学习的具体情况进行总结后在全班进行集中汇报。在教学中，教师应根据不同学习活动的需要给予不同的指导，并要求小组成员既要积极承担个人职责，又要密切配合，发挥团队合作精神，有效地完成小组学习任务。
（二）教给学生合作学习的方法
在小组合作学习中，学生主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，教师必须教给学生小组合作学习的方法。
（1）学会组织。合作讨论的成败与否，小组长起到关键的作用。教师要指导小组长安排组内任务、归纳组内意见、帮助他人评价等。此外，为了激活每个小组成员参与的主动性和积极性，教师要引入竞争机制、适时更换小组长。
（2）学会倾听。在小组讨论过程中，要求一人先说，其他人必须认真倾听；要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，能够发表自己的观点。这样不仅培养了学生养成专心听的习惯，又培养了学生互相尊重的品质。
（3）学会表达。在小组合作学习中，要让学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断和补充别人意见的良好习惯，并且要求小组成员人人都大胆地说，说出自己的真实想法。
（三）科学选取合作学习的内容
（1）竞争性任务的合作完成。如课堂开展的一些朗诵、表演比赛等等。这些以小组为单位的竞争性任务，总能激发学生的集体荣誉感，能够比个人完成任务的形式更加高效。如在每个单元的故事和歌曲教学时，在进行初步的教学后让学生在小组内自己操练，然后进行小组间的表演或唱歌大“PK”。这样的竞争性活动任务，学生参与的积极性很高。
（2）规律性知识的合作讨论。如语音规律或某个时态的语法规律，就可以在小组内共同讨论交流总结出规律。在book 3 每个单元let’spell 环节元音字母发音的教学，就可以让学生先在小组内自己读一读单词，讨论发音规律和组成的特点，然后在小组内一起讨论研究，学生在小组内很快总结出单词组成与发音的关系，并且总结出元音字母在开音节和闭音节中的发音。在教六年级过去时的时候，教学A 部分课文时，我将课文中出现的词组写在黑板上，动词后都加了d 或ed，然后让学生讨论过去时中的动词的变化规则和加了ed 后单词的读音的变化，学生在小组内就能总结出规律来。
综上所述，小组合作学习有利于学生的学习和发展。恰当正确运用小组合作进行教学活动，则能使其发挥其优势，提升教学效果。在小学英语课堂教学中，教师要为学生营造适宜的合作学习环境，建立科学合理，互帮互助的合作小组，教给学生合作学习的技能，科学地选择小组学习的内容。提高小组合作学习的有效性；从而培养学生的创新精神与合作意识，形成良好的心理品质，促进学生个性的发展和综合素质的提高。在教师的合理组织和指导下，小学英语课堂教学中的小组合作学习能真正地高效实施。