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摘 要： 幼儿园应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。
关键词： 游戏 环境 自主 指导
游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在强制下进行的，而是幼儿根据自己的兴趣与愿望，自发、自愿、自主进行的活动，幼儿无时无刻不在游戏，幼儿的生活就是游戏，以游戏为主导活动，占据幼儿生活大部分时间，几乎成为幼儿生活全部内容，是幼儿“最根本的生活现象”。鉴于游戏是幼儿的主要生活内容，谈谈我们班幼儿游戏开展的情况。
一、为孩子创设良好环境
孩子是游戏的主人，在游戏中，孩子应该是自由的、自主的，这样才能发挥主动性、积极性。老师以朋友、伙伴身份参与，并以游戏口吻启发、引导、鼓励孩子，不要用成人标准衡量孩子的“作品”，使孩子常常感到成功的欢乐，以提高活动兴趣，增强自信心。
二、在游戏中激发孩子兴趣和智力
兴趣是发展孩子智力的强大推动力，要想使孩子的智力获得发展，首先要激发其兴趣，孩子对周围事物有了浓厚的兴趣，就会主动运用感观去看、去听、去说，动脑动手操作、积极探索。老师首先要深入了解孩子的心理发展水平和个性特点，掌握他的兴趣点，如孩子喜欢玩水，就给他一盆水，并相应地提供一些辅助性材料，让他尽情地玩水，在此过程中，不仅使孩子了解水的属性，还获得物体的相关经验。
玩的过程中，有意识地给他更多环境刺激，让他在游戏中借助玩具表现活动内容，反映情感和意愿。如一根小木棍，可启发他想出多种多样的玩法，既激发孩子玩的兴趣，又开阔他们的思路，发展创造性思维。另外，还可以利用废旧材料和孩子一起自制玩具，孩子经历制作整个过程后发展了注意力、动手能力和克服困难的能力，同时获得了成功的喜悦和美的感受。
1.自选游戏中，我们尊重他们的一切想法和做法，充分发挥他们的潜能，为此，改变了以往游戏时由教师确定几个游戏主题、幼儿被动选择游戏内容的做法，而是鼓励幼儿根据自己的想法确定游戏主题，使他们享有合理的、自由的选择游戏的权利。在这一过程中，幼儿根据已有经验充分发挥想象力，通过让孩子们自主确定游戏主题，提高幼儿积极主动开展游戏的兴趣，并为他们在游戏活动中创造性地开展活动打下基础。
2.幼儿自主选择游戏材料，是激发幼儿创造性开展活动的前提。玩具和游戏材料是幼儿自主游戏的物质条件，幼儿在使用游戏材料的过程中积极想象、不断创造，他们要构思、要设想、要为达到既定目的而选择材料动手组装完成活动，这一活动正是幼儿创造能力发挥的过程。
自主游戏中为幼儿提供游戏材料，不仅有成品玩具和由教师制作准备好的游戏材料，更多是为幼儿提供半成品材料，启发幼儿收集各种废旧物资，引导幼儿根据游戏需要动手制作玩具。为此，我们在班上专门设立了一个“百宝箱”，里面摆放着孩子们收集而来的各种废旧材料，游戏过程中，孩子们可以自由选择需要的材料进行游戏，对这些材料的使用充分发挥他们的创造力，如一张旧报纸，孩子找了两条小绳，把报纸两头一系就变成了“娃娃家”里妈妈的围裙，孩子们对游戏材料的创造性使用，促进了他们创造能力的发展。
3.教师的启发性指导，能充分发挥幼儿的创造力。自主游戏并不是对幼儿游戏的放任，也不排除教师适时、适度指导，幼儿在游戏中常常会有所求助。为了保证幼儿获得创造需要和满足，教师提供关键性指导是必要的，或提供相应材料、方法、启发引导，使游戏顺利进行，这种指导的目的是更好地开展游戏，因此，我们的指导应该是灵活、机智的，在激发幼儿潜意识创造力的同时，渗透理性指导。
4.积极地讲评活动，也是促进幼儿创造发展的内在动力。首先，在游戏结束讲评中，教师要以赏识态度对幼儿的创新进行肯定，如讲评建筑时，鼓励其他幼儿欣赏他们的作品，有助于提高幼儿的自信心与参与创造活动的兴趣。其次，还鼓励幼儿将自己在游戏中的创新表现用语言表达出来，与同伴交流共享。
三、在游戏中促进孩子动作发展，增强体质
游戏中，孩子的感觉、动作器官都处于积极状态，身体各部分骨骼和肌肉在游戏中得到锻炼，动作协调性逐步得到提高。在户外广阔天地里尽情嬉戏、玩耍，如跑、跳、拍球、到公园散步……既开阔孩子的眼界，又陶冶孩子的性情，在这种环境里成长的孩子不知不觉得到锻炼，身体素质明显提高。
幼儿期是个体最富有创造力的时期，因此，我们要充分利用这段黄金时期，科学合理、最大限度地挖掘孩子的潜能。
参考文献：
[1]刘焱.幼儿园游戏教学论.中国社会出版社.
[2]陈帼眉.游戏.人民教育出版社.
[3]幼儿园游戏指导.北京师范大学出版社.
关键词： 游戏 环境 自主 指导
游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在强制下进行的，而是幼儿根据自己的兴趣与愿望，自发、自愿、自主进行的活动，幼儿无时无刻不在游戏，幼儿的生活就是游戏，以游戏为主导活动，占据幼儿生活大部分时间，几乎成为幼儿生活全部内容，是幼儿“最根本的生活现象”。鉴于游戏是幼儿的主要生活内容，谈谈我们班幼儿游戏开展的情况。
一、为孩子创设良好环境
孩子是游戏的主人，在游戏中，孩子应该是自由的、自主的，这样才能发挥主动性、积极性。老师以朋友、伙伴身份参与，并以游戏口吻启发、引导、鼓励孩子，不要用成人标准衡量孩子的“作品”，使孩子常常感到成功的欢乐，以提高活动兴趣，增强自信心。
二、在游戏中激发孩子兴趣和智力
兴趣是发展孩子智力的强大推动力，要想使孩子的智力获得发展，首先要激发其兴趣，孩子对周围事物有了浓厚的兴趣，就会主动运用感观去看、去听、去说，动脑动手操作、积极探索。老师首先要深入了解孩子的心理发展水平和个性特点，掌握他的兴趣点，如孩子喜欢玩水，就给他一盆水，并相应地提供一些辅助性材料，让他尽情地玩水，在此过程中，不仅使孩子了解水的属性，还获得物体的相关经验。
玩的过程中，有意识地给他更多环境刺激，让他在游戏中借助玩具表现活动内容，反映情感和意愿。如一根小木棍，可启发他想出多种多样的玩法，既激发孩子玩的兴趣，又开阔他们的思路，发展创造性思维。另外，还可以利用废旧材料和孩子一起自制玩具，孩子经历制作整个过程后发展了注意力、动手能力和克服困难的能力，同时获得了成功的喜悦和美的感受。
1.自选游戏中，我们尊重他们的一切想法和做法，充分发挥他们的潜能，为此，改变了以往游戏时由教师确定几个游戏主题、幼儿被动选择游戏内容的做法，而是鼓励幼儿根据自己的想法确定游戏主题，使他们享有合理的、自由的选择游戏的权利。在这一过程中，幼儿根据已有经验充分发挥想象力，通过让孩子们自主确定游戏主题，提高幼儿积极主动开展游戏的兴趣，并为他们在游戏活动中创造性地开展活动打下基础。
2.幼儿自主选择游戏材料，是激发幼儿创造性开展活动的前提。玩具和游戏材料是幼儿自主游戏的物质条件，幼儿在使用游戏材料的过程中积极想象、不断创造，他们要构思、要设想、要为达到既定目的而选择材料动手组装完成活动，这一活动正是幼儿创造能力发挥的过程。
自主游戏中为幼儿提供游戏材料，不仅有成品玩具和由教师制作准备好的游戏材料，更多是为幼儿提供半成品材料，启发幼儿收集各种废旧物资，引导幼儿根据游戏需要动手制作玩具。为此，我们在班上专门设立了一个“百宝箱”，里面摆放着孩子们收集而来的各种废旧材料，游戏过程中，孩子们可以自由选择需要的材料进行游戏，对这些材料的使用充分发挥他们的创造力，如一张旧报纸，孩子找了两条小绳，把报纸两头一系就变成了“娃娃家”里妈妈的围裙，孩子们对游戏材料的创造性使用，促进了他们创造能力的发展。
3.教师的启发性指导，能充分发挥幼儿的创造力。自主游戏并不是对幼儿游戏的放任，也不排除教师适时、适度指导，幼儿在游戏中常常会有所求助。为了保证幼儿获得创造需要和满足，教师提供关键性指导是必要的，或提供相应材料、方法、启发引导，使游戏顺利进行，这种指导的目的是更好地开展游戏，因此，我们的指导应该是灵活、机智的，在激发幼儿潜意识创造力的同时，渗透理性指导。
4.积极地讲评活动，也是促进幼儿创造发展的内在动力。首先，在游戏结束讲评中，教师要以赏识态度对幼儿的创新进行肯定，如讲评建筑时，鼓励其他幼儿欣赏他们的作品，有助于提高幼儿的自信心与参与创造活动的兴趣。其次，还鼓励幼儿将自己在游戏中的创新表现用语言表达出来，与同伴交流共享。
三、在游戏中促进孩子动作发展，增强体质
游戏中，孩子的感觉、动作器官都处于积极状态，身体各部分骨骼和肌肉在游戏中得到锻炼，动作协调性逐步得到提高。在户外广阔天地里尽情嬉戏、玩耍，如跑、跳、拍球、到公园散步……既开阔孩子的眼界，又陶冶孩子的性情，在这种环境里成长的孩子不知不觉得到锻炼，身体素质明显提高。
幼儿期是个体最富有创造力的时期，因此，我们要充分利用这段黄金时期，科学合理、最大限度地挖掘孩子的潜能。
参考文献：
[1]刘焱.幼儿园游戏教学论.中国社会出版社.
[2]陈帼眉.游戏.人民教育出版社.
[3]幼儿园游戏指导.北京师范大学出版社.