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【摘 要】新课改为教育教学活动指明了方向，对教师也提出了更高的要求：教师除了完成基本的教学任务外，还应注重教学效率的提升，通过有效教学策略的采用，使课堂教学呈现出最优化的教学效果。就高中数学这门学科来说，它具有逻辑思维性强、知识渗透面广等特点，对学生的理解力、知识获取力以及思维能力有更高的要求，因而也对教师高效课堂的构建提出了挑战。作为高中数学教师，我们应从学科特点出发，注重多样化教学方法的采用和尝试，为高效课堂的顺利构建不断做出努力。
【关键词】高中数学;高效课堂;构建
【中图分类号】G523.32 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0183-01
一、重视课堂导入环节的设置，调动学生的学习积极性
课堂导入是一堂课的开场白，生动而具有吸引力的课堂导入就像一首动人的序曲能够触动人的心弦，吸引人的注意力，推动教学活动的顺利开展。为此，在高中数学教学过程中，我们应重视课堂导入环节的设置，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使课堂教学达到事半功倍的教学效果，为高效课堂的构建奠定坚实的基础。例如，以《集合和集合的表示方法》这部分内容为例，为了让学生更好地认识什么是集合，我在课堂导入环节说道：“同学们，‘物以类聚，人以群分’这句话是什么意思呢？”学生开始畅所欲言，有的说同类的东西聚在一起，有的说志同道合的人相聚成群，纷纷发表着自己的看法，学习热情也异常高涨，我趁机说道：“你们说得都很对，那么这句话用数学专有名词应该怎样表示呢？今天我们就来学习‘集合’这部分的知识。”由此，顺利引出了课本知识，并通过介绍实例加深学生对集合概念的认识和理解。如此，通过与学生有效互动的形式引入新课知识，激发了学生的学习兴趣，使学生觉得数学课堂不再是枯燥乏味的，进而主动地将注意力投入到课堂中，对将要学习的内容进行探索和研究，為教师顺利开展教学活动做好了铺垫，为高效课堂的构建打好了根基。
二、尊重学生的课堂主体地位，引导学生进行探究学习
高效课堂的构建离不开学生对课堂教学活动的主动参与。为此，作为高中数学教师，我们应摒弃传统的教学理念，在教学中充分发挥领路人的引领、示范作用，积极指导学生进行自主、探究式学习，使学生学习的主观能动性能够得到最大限度的发挥，让学生在积极参与课堂教学的过程中不断提高知识水平，锻炼学习能力，为高效课堂的顺利构建提供保障。例如，在进行《指数函数》这部分的教学活动时，我摒弃以往刻板地向学生讲解概念和公式的教学方式，提出了如下问题让学生思考：假设我们班有50名学生，以学号为依据，1号学生可以得到2个气球，2号学生可以得到4个气球，3号学生可以得到6个气球，4号学生可以得到8个气球……以此类推，50号学生可以得到多少个气球？问题一出，学生一眼看出其中的规律，纷纷说道100个气球，我也趁机让学生根据学过的一次函数的知识列出关系式，接着提出问题：假设1号学生还是可以得到2个气球，2号学生同样得到4个气球，而3号学生可以得到8个气球，4号学生可以得到16个气球，那么以此类推的话，50号学生能够得到多少个气球呢？学生开始观察其中的规律并在纸上演算着，学习新知的兴趣和欲望被调动起来，我也趁机引导学生自主学习课本知识，并让学生通过对一次函数、二次函数、反比例函数与指数函数的对比来加深对新知识的认识和理解。问题本就与数学息息相关，密不可分。通过创设问题情境更是引发了学生的探究精神，避免了学生“精神溜号”现象的发生，促使其积极、主动地投入到对新知识的探索中，提升了学生的自主学习能力，于无形之中提高了课堂教学效率，对高效课堂的构建起到了推波助澜的作用。
三、重视课后的辅导、反馈，多渠道巩固学生所学知识
教师除了要在课堂上充分发挥引领者的作用，还应在课下对学生及时地进行辅导、激励，采取多种渠道、全方位地巩固学生的课堂学习成果，使教学目标能够顺利达成。为此，在高中数学教学过程中，我们在完成课堂教学任务后，应采取有效策略及时巩固学生在课堂中所学的知识，从而不断促进学生对知识的理解与吸收，为高效课堂的顺利构建创造有利的条件。例如，在完成《点、线、面之间的位置关系》这部分的教学活动后，为了更好地指导学生复习，我分别制作了平面的基本性质与推论、空间中的平行关系与空间中的垂直关系的微课视频，视频将这三小节知识的相关内容完整地呈现了出来，其中包括平面的基本性质即四条公理和三条推论;直线与平面平行的判定定理和性质定理;直线和平面垂直的判定定理和性质定理以及相关的习题和解题思路等，让学生在课下对这部分内容进行深入、细致的学习，并在此基础上，自己出一份关于这章节知识的试题。通过阅读学生交上来的试卷，发现学生对这部分知识都掌握的比较好，出的试题也难易适中，我也给予了适当的反馈。如此，通过指导学生对所学知识进行复习，避免了学生在课下盲目复习的状况，提高了学生的复习效率，帮助学生更好地理解和吸收知识，对课堂教学效率的提升有重要的推动作用，为高效课堂的顺利构建提供了便利。
四、教师转变教学的观念，为学生营造良好的学习环境
教师的教学观念是决定新高考制度下数学教学模式能否顺利转变的关键因素。在新高考制度的背景下，为了能够促进课堂教学的顺利进行，教师在教学的过程中首先就要转变教学的观念，以现代化的教学理念对学生展开教育，进而为学生打造出良好的学习氛围，促进学生学习效率的提升。在教学的过程中，教师可以采取情境教学的模式对学生进行讲解。情境教学是现阶段比较常用的教学模式，在教学的过程中，教师根据教学的实际情况为学生创设相应的教学情境。教师在课堂中为学生创设相应的情境，能够有效地将学生的注意力集中在课堂之上，进而促进学生学习效率的提升，为学生的稳定发展奠定基础。
结束语
总之，作为高中数学教师，我们应顺应新课改的要求，不断转变教学理念，更新教学模式，积极探究行之有效的教学策略开展教学活动，将优化课堂教学作为自己孜孜不倦的追求，为高效课堂的构建不断做出努力。
【关键词】高中数学;高效课堂;构建
【中图分类号】G523.32 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0183-01
一、重视课堂导入环节的设置，调动学生的学习积极性
课堂导入是一堂课的开场白，生动而具有吸引力的课堂导入就像一首动人的序曲能够触动人的心弦，吸引人的注意力，推动教学活动的顺利开展。为此，在高中数学教学过程中，我们应重视课堂导入环节的设置，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使课堂教学达到事半功倍的教学效果，为高效课堂的构建奠定坚实的基础。例如，以《集合和集合的表示方法》这部分内容为例，为了让学生更好地认识什么是集合，我在课堂导入环节说道：“同学们，‘物以类聚，人以群分’这句话是什么意思呢？”学生开始畅所欲言，有的说同类的东西聚在一起，有的说志同道合的人相聚成群，纷纷发表着自己的看法，学习热情也异常高涨，我趁机说道：“你们说得都很对，那么这句话用数学专有名词应该怎样表示呢？今天我们就来学习‘集合’这部分的知识。”由此，顺利引出了课本知识，并通过介绍实例加深学生对集合概念的认识和理解。如此，通过与学生有效互动的形式引入新课知识，激发了学生的学习兴趣，使学生觉得数学课堂不再是枯燥乏味的，进而主动地将注意力投入到课堂中，对将要学习的内容进行探索和研究，為教师顺利开展教学活动做好了铺垫，为高效课堂的构建打好了根基。
二、尊重学生的课堂主体地位，引导学生进行探究学习
高效课堂的构建离不开学生对课堂教学活动的主动参与。为此，作为高中数学教师，我们应摒弃传统的教学理念，在教学中充分发挥领路人的引领、示范作用，积极指导学生进行自主、探究式学习，使学生学习的主观能动性能够得到最大限度的发挥，让学生在积极参与课堂教学的过程中不断提高知识水平，锻炼学习能力，为高效课堂的顺利构建提供保障。例如，在进行《指数函数》这部分的教学活动时，我摒弃以往刻板地向学生讲解概念和公式的教学方式，提出了如下问题让学生思考：假设我们班有50名学生，以学号为依据，1号学生可以得到2个气球，2号学生可以得到4个气球，3号学生可以得到6个气球，4号学生可以得到8个气球……以此类推，50号学生可以得到多少个气球？问题一出，学生一眼看出其中的规律，纷纷说道100个气球，我也趁机让学生根据学过的一次函数的知识列出关系式，接着提出问题：假设1号学生还是可以得到2个气球，2号学生同样得到4个气球，而3号学生可以得到8个气球，4号学生可以得到16个气球，那么以此类推的话，50号学生能够得到多少个气球呢？学生开始观察其中的规律并在纸上演算着，学习新知的兴趣和欲望被调动起来，我也趁机引导学生自主学习课本知识，并让学生通过对一次函数、二次函数、反比例函数与指数函数的对比来加深对新知识的认识和理解。问题本就与数学息息相关，密不可分。通过创设问题情境更是引发了学生的探究精神，避免了学生“精神溜号”现象的发生，促使其积极、主动地投入到对新知识的探索中，提升了学生的自主学习能力，于无形之中提高了课堂教学效率，对高效课堂的构建起到了推波助澜的作用。
三、重视课后的辅导、反馈，多渠道巩固学生所学知识
教师除了要在课堂上充分发挥引领者的作用，还应在课下对学生及时地进行辅导、激励，采取多种渠道、全方位地巩固学生的课堂学习成果，使教学目标能够顺利达成。为此，在高中数学教学过程中，我们在完成课堂教学任务后，应采取有效策略及时巩固学生在课堂中所学的知识，从而不断促进学生对知识的理解与吸收，为高效课堂的顺利构建创造有利的条件。例如，在完成《点、线、面之间的位置关系》这部分的教学活动后，为了更好地指导学生复习，我分别制作了平面的基本性质与推论、空间中的平行关系与空间中的垂直关系的微课视频，视频将这三小节知识的相关内容完整地呈现了出来，其中包括平面的基本性质即四条公理和三条推论;直线与平面平行的判定定理和性质定理;直线和平面垂直的判定定理和性质定理以及相关的习题和解题思路等，让学生在课下对这部分内容进行深入、细致的学习，并在此基础上，自己出一份关于这章节知识的试题。通过阅读学生交上来的试卷，发现学生对这部分知识都掌握的比较好，出的试题也难易适中，我也给予了适当的反馈。如此，通过指导学生对所学知识进行复习，避免了学生在课下盲目复习的状况，提高了学生的复习效率，帮助学生更好地理解和吸收知识，对课堂教学效率的提升有重要的推动作用，为高效课堂的顺利构建提供了便利。
四、教师转变教学的观念，为学生营造良好的学习环境
教师的教学观念是决定新高考制度下数学教学模式能否顺利转变的关键因素。在新高考制度的背景下，为了能够促进课堂教学的顺利进行，教师在教学的过程中首先就要转变教学的观念，以现代化的教学理念对学生展开教育，进而为学生打造出良好的学习氛围，促进学生学习效率的提升。在教学的过程中，教师可以采取情境教学的模式对学生进行讲解。情境教学是现阶段比较常用的教学模式，在教学的过程中，教师根据教学的实际情况为学生创设相应的教学情境。教师在课堂中为学生创设相应的情境，能够有效地将学生的注意力集中在课堂之上，进而促进学生学习效率的提升，为学生的稳定发展奠定基础。
结束语
总之，作为高中数学教师，我们应顺应新课改的要求，不断转变教学理念，更新教学模式，积极探究行之有效的教学策略开展教学活动，将优化课堂教学作为自己孜孜不倦的追求，为高效课堂的构建不断做出努力。