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【摘 要】陶行知指出：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。幼儿园教育应充分照顾幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能的机会，促使他们在已有水平上得到应有的发展。对于我们班的特殊幼儿——唐唐（始终沉迷于画画，而且只画恐龙），我们为他提供更多关于恐龙的活动环境，使他的绘画潜能得到进一步份开发；给他多一份爱，多一份关心，希望能走进他的世界，成为他贴心的好朋友。
【关键词】陶行知；恐龙；悦美
一、绘画、观看图片等视觉参与，帮助幼儿欣赏作品
陶行知指出：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。幼儿园教育应充分照顾幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能的机会，促使他们在已有水平上得到应有的发展。
（一）孤独的恐龙
在小班的时候，唐唐的绘画天赋就让我们惊讶，他喜欢画动物，他所有的动物都是从后面开始一笔画成的，他的颜色搭配也很大胆，有时我会感叹：我們成人也不一定会画的比他好！不知从何时起，他喜欢上了恐龙，渐渐的他的绘画本上，全部都是恐龙，我们会走上前去问他：“你画的这是什么呀？是恐龙在吃草吗？”……对于我的提问，他只是而尔简单几个字回答一下。有时我也会看看他盯着看地那片天空，试图了解他的世界，可是我仍然不知道在他的小小脑袋里到底装着怎样的大大世界，我想我能做的就是陪伴和等待，等待能成为他亲密体贴的朋友。
（二）丰富多彩的恐龙乐园
到了中班上学期，我发现他的画面开始丰富起来，有一次我发现他的画面上居然有两头恐龙在亲亲，下面还有一窝的恐龙蛋，我便故意问他：“这是什么？”他指着图画告诉我：“这是爸爸，这是妈妈，这是他们的宝宝”。第一次听到他主动应答，我便顺势说：“原来他们是一家人呀！和唐唐家一样呢！”前段时间为了庆祝圣诞和元旦，教室里进行了布置，还和小朋友一起玩了游戏，唐唐拿着绘画本开始画画，过了一会儿，我理所当然问到：“恐龙画好了吗？”他拿着画画纸，说到：“噔噔噔噔，看！”我一看，全是气球，五颜六色的气球。我问道：“怎么都是气球呀？”他指着教室的灯笼告诉我：“你看。”我明白他已经能通过视觉媒介来进行绘画了。
二、绘本阅读、故事讲述等听觉参与，帮助幼儿感受作品
《指南》中指出，我们应该创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。进入了中班上学期，我们班结合班级特色——蜡笔画，开展了“讲故事活动”，每周五下午给孩子们讲一个绘本故事。
（一）不参与的旁观者
每周五当我们在讲故事的时候，他总是坐在凳子上，时而脸朝后面发呆，时而对着课件上的动物“指手画脚”，当其他孩子开始绘画故事时，他始终坚持着他的最爱——恐龙，每次画完会拿着他的绘画本跑到我面前：“噔噔噔噔，看！恐龙！”有一次，我尝试说：“今天老师讲了什么故事呀？你也来画一画吧，恐龙也想有其他朋友的！”可他的下一副画仍然是恐龙！面对他的不参与，我们没有强制要求他一定要画绘本故事，我们会利用课余时间给他讲关于恐龙的知识，希望我们能走进他的内心，了解他真正需要的，给他适时适当的帮助。
（二）独特的参与者
10月12日早晨，我和往常一样在教室里和孩子们一起进行晨间桌面游戏，唐唐拿着绘画本走到我的面前，说到：“看，故事！”我吃惊地打开一看，仍然是一副关于恐龙的画，但是在画面的上方，有几行字，我便问他：“这是你讲的故事吗？”他回答到：“是爸爸写的。”我便让他讲给我听，故事的大概内容是：什么龙长着锋利的牙齿，它爱吃鱼，它的爪子很厉害，它喜欢吃很多东西，它喜欢打架！到学期结束，虽然他参与的方式有些独特，还是讲恐龙的故事，但是至少他进步了，愿意讲故事了，我们一起静待花开吧！
三、个性发展，习惯养成，帮助幼儿创作作品
陶行知指出：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。我也相信唐唐会萌芽、会滋长，会给我们更多的惊喜与感动。
（一）悦享感动
2014年11月27日下午，我们排着队去做午间操，突然唐唐上前拉着我的手，使劲往前拽，我问他怎么了，他不回答，还是一个劲地拉着我向前走，把我拉到几个小朋友旁边，我看到原来是心怡哭了。当我准备问心怡为什么哭时，唐唐又向前推了我一把，用手指了指心怡对面的鹏鹏。我才明白原来是两个小朋友拍球时，鹏鹏不小心把球打到了心怡头上，唐唐是想让我去安慰正在哭的心怡。我顿时很感动，我立马问道：“是不是她哭了，你让我去安慰她。”他点点头。他的心门已经打开，我相信他也会开始和小朋友交流、玩耍，和大家成为好朋友的！
（二）悦享收获
2015年1月6日，做完早操进教室后，唐唐神神秘秘地把手放在背后，隐约看到他手里拿着什么东西。他走到办公区的角落里，从背后拿出了一包QQ糖，说到：“给你！”我问到：“这是你带来自己吃的吗？还是和小朋友分享的。”他弱弱地说到：“给小朋友的！”我便让他把QQ糖放在桌子上，答应他下午放学前来和小朋友一起分享。放学时，我特意让唐唐自己来发糖，并引导他叫出小朋友的名字（已经一年半了，他目前还只认识班里的3个小朋友），最后让小朋友一起来谢谢他，那一瞬间能看到他害羞的笑容。以前霸道地占有玩具的他，现在能主动要求和其他人分享，让我很欣慰，很感动。“孤独的恐龙”开始交朋友了，开始慢慢融入我们这个大家庭了，没有什么比看到孩子们进步更让人欣慰的了。
“悦美”还是一种情怀，只有充满爱意的人才能收获暖暖的回馈。从小班到现在的每一天，唐唐都在进步，从以前孤单单的画面，到现在丰富多彩的恐龙世界；从以前不讲故事的旁观者，到现在能用他自己的方式讲述恐龙的故事；从以前默不作声进入教室，到现在的主动说早；从以前的默不作声躲在角落玩耍，到现在能够关心小朋友，懂得分享……他的这些点滴进步，就是我们收获的暖暖回馈。
作者简介：陈湘宇（1990-），女，江苏省张家港市人，民族：汉？职称：幼儿园二级，学历：本科，研究方向：幼儿教育。
【关键词】陶行知；恐龙；悦美
一、绘画、观看图片等视觉参与，帮助幼儿欣赏作品
陶行知指出：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。幼儿园教育应充分照顾幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能的机会，促使他们在已有水平上得到应有的发展。
（一）孤独的恐龙
在小班的时候，唐唐的绘画天赋就让我们惊讶，他喜欢画动物，他所有的动物都是从后面开始一笔画成的，他的颜色搭配也很大胆，有时我会感叹：我們成人也不一定会画的比他好！不知从何时起，他喜欢上了恐龙，渐渐的他的绘画本上，全部都是恐龙，我们会走上前去问他：“你画的这是什么呀？是恐龙在吃草吗？”……对于我的提问，他只是而尔简单几个字回答一下。有时我也会看看他盯着看地那片天空，试图了解他的世界，可是我仍然不知道在他的小小脑袋里到底装着怎样的大大世界，我想我能做的就是陪伴和等待，等待能成为他亲密体贴的朋友。
（二）丰富多彩的恐龙乐园
到了中班上学期，我发现他的画面开始丰富起来，有一次我发现他的画面上居然有两头恐龙在亲亲，下面还有一窝的恐龙蛋，我便故意问他：“这是什么？”他指着图画告诉我：“这是爸爸，这是妈妈，这是他们的宝宝”。第一次听到他主动应答，我便顺势说：“原来他们是一家人呀！和唐唐家一样呢！”前段时间为了庆祝圣诞和元旦，教室里进行了布置，还和小朋友一起玩了游戏，唐唐拿着绘画本开始画画，过了一会儿，我理所当然问到：“恐龙画好了吗？”他拿着画画纸，说到：“噔噔噔噔，看！”我一看，全是气球，五颜六色的气球。我问道：“怎么都是气球呀？”他指着教室的灯笼告诉我：“你看。”我明白他已经能通过视觉媒介来进行绘画了。
二、绘本阅读、故事讲述等听觉参与，帮助幼儿感受作品
《指南》中指出，我们应该创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。进入了中班上学期，我们班结合班级特色——蜡笔画，开展了“讲故事活动”，每周五下午给孩子们讲一个绘本故事。
（一）不参与的旁观者
每周五当我们在讲故事的时候，他总是坐在凳子上，时而脸朝后面发呆，时而对着课件上的动物“指手画脚”，当其他孩子开始绘画故事时，他始终坚持着他的最爱——恐龙，每次画完会拿着他的绘画本跑到我面前：“噔噔噔噔，看！恐龙！”有一次，我尝试说：“今天老师讲了什么故事呀？你也来画一画吧，恐龙也想有其他朋友的！”可他的下一副画仍然是恐龙！面对他的不参与，我们没有强制要求他一定要画绘本故事，我们会利用课余时间给他讲关于恐龙的知识，希望我们能走进他的内心，了解他真正需要的，给他适时适当的帮助。
（二）独特的参与者
10月12日早晨，我和往常一样在教室里和孩子们一起进行晨间桌面游戏，唐唐拿着绘画本走到我的面前，说到：“看，故事！”我吃惊地打开一看，仍然是一副关于恐龙的画，但是在画面的上方，有几行字，我便问他：“这是你讲的故事吗？”他回答到：“是爸爸写的。”我便让他讲给我听，故事的大概内容是：什么龙长着锋利的牙齿，它爱吃鱼，它的爪子很厉害，它喜欢吃很多东西，它喜欢打架！到学期结束，虽然他参与的方式有些独特，还是讲恐龙的故事，但是至少他进步了，愿意讲故事了，我们一起静待花开吧！
三、个性发展，习惯养成，帮助幼儿创作作品
陶行知指出：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。我也相信唐唐会萌芽、会滋长，会给我们更多的惊喜与感动。
（一）悦享感动
2014年11月27日下午，我们排着队去做午间操，突然唐唐上前拉着我的手，使劲往前拽，我问他怎么了，他不回答，还是一个劲地拉着我向前走，把我拉到几个小朋友旁边，我看到原来是心怡哭了。当我准备问心怡为什么哭时，唐唐又向前推了我一把，用手指了指心怡对面的鹏鹏。我才明白原来是两个小朋友拍球时，鹏鹏不小心把球打到了心怡头上，唐唐是想让我去安慰正在哭的心怡。我顿时很感动，我立马问道：“是不是她哭了，你让我去安慰她。”他点点头。他的心门已经打开，我相信他也会开始和小朋友交流、玩耍，和大家成为好朋友的！
（二）悦享收获
2015年1月6日，做完早操进教室后，唐唐神神秘秘地把手放在背后，隐约看到他手里拿着什么东西。他走到办公区的角落里，从背后拿出了一包QQ糖，说到：“给你！”我问到：“这是你带来自己吃的吗？还是和小朋友分享的。”他弱弱地说到：“给小朋友的！”我便让他把QQ糖放在桌子上，答应他下午放学前来和小朋友一起分享。放学时，我特意让唐唐自己来发糖，并引导他叫出小朋友的名字（已经一年半了，他目前还只认识班里的3个小朋友），最后让小朋友一起来谢谢他，那一瞬间能看到他害羞的笑容。以前霸道地占有玩具的他，现在能主动要求和其他人分享，让我很欣慰，很感动。“孤独的恐龙”开始交朋友了，开始慢慢融入我们这个大家庭了，没有什么比看到孩子们进步更让人欣慰的了。
“悦美”还是一种情怀，只有充满爱意的人才能收获暖暖的回馈。从小班到现在的每一天，唐唐都在进步，从以前孤单单的画面，到现在丰富多彩的恐龙世界；从以前不讲故事的旁观者，到现在能用他自己的方式讲述恐龙的故事；从以前默不作声进入教室，到现在的主动说早；从以前的默不作声躲在角落玩耍，到现在能够关心小朋友，懂得分享……他的这些点滴进步，就是我们收获的暖暖回馈。
作者简介：陈湘宇（1990-），女，江苏省张家港市人，民族：汉？职称：幼儿园二级，学历：本科，研究方向：幼儿教育。