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基础教育中，学校教育和家庭教育具有不可互相替代性，他们相辅相成。良好的家庭教育，可以帮助学校促进孩子健康成长，反之，就会制约学校教育的正面引导作用，给学生带来不良的影响。
一、农村家庭教育的现状
社会是家庭的综合体，任何一个家庭都不能脱离社会环境而单独存在，任何一种社会思潮、动向和变革都会直接作用于家庭，进而对家庭教育的结构、教育方式等产生不可低估的影响。目前，我国处于深刻的社会转型期，家庭结构稳定性缺失，父母的个人素质参差不齐，功利性、物质化追求浓厚，加之父母长年外出务工或经商，监护人的责任缺失等，都给学生的健康成长产生了不良影响，具体如下：
1.缺少和谐的家庭氛围
父母婚姻异常，单亲、重组，特别是隔代抚养和旁亲监护的孩子数量不断上升，有的父母因个性，收入等原因，吵架打闹不止，缺乏互敬互爱；弱势群体家庭和经济困难的家庭孩子生活水平低下，留守儿童和流浪儿童已成为严重的社会问题。家庭的不和谐和生活的动荡让孩子缺乏安全感，对父母失去归属感，对家庭失去信心。得不到家庭温暖和关爱的孩子，没有生命的支点，其人格特点将会出现攻击性和叛逆性，极容易走入歧途。
2.家长只依赖学校，忽视了自己教育子女的责任
有部分家长认为，病要大夫看，孩子要老师管。因此，把教育子女的责任完全推给了学校，他们只负责从经济上、生活上满足孩子的需求。许多家长总喜欢说“这孩子就是不听我的话，老师要好好管教”认为教师的教育是万能的。还有些家长，不看过程，只看结果，平时不督促管教，一旦孩子出现失误，便大打出手，严厉训斥，严重伤害了孩子的自尊心，使他们失去了自信和勇气。更有部分家长在孩子的学习和行为习惯养成上不注重管教，只在衣食、经济上给他们更多的优厚关照，溺爱有加。不管是简单粗暴的纠正，还是养尊处优的溺爱，都让学生在差异中恍惚，容易对学校的教育产生负面效应。
3.多数家长只注重智力的培养和开发，而忽视了德育的培养
一些家长在片面教育观的影响下，单纯只看学生的学习成绩，考试分数，而忽视了德育。他们关心的只是分数，很少教育子女如何做人。实现人生价值没有“才”是不行的，但是有“才”而“无德”是更加不行的。我们教育方针的要求是：学生在德、智、体、美等方面全面发展。单纯抓智商，而忽视其它方面是不符合新时代对人才培养教育方针的，也是不利于增强人的创造能力的，因此，家长应该更新观念，克服片面教育观，才能全面提高学生的综合素质。
二、应建立学校和家庭教育的桥梁
教先从家开始，家庭是孩子的天然学校。离开良好的家庭教育，孩子在学校受到的教育，到了家庭教育就“一笔勾销”，即便学校教育达到了预期目的，也于事无补。只有加强家庭和学校的联系，积极争取家长的理解、关心、配合和支持，使家庭和学校形成一股教育合力，才能从整體上提高教学质量，促进学生健康成长，达到良好的教育教学的目的。为此，我们应该做好以下三个方面：
1.重视学校教育和家庭教育的完美结合
社会在发展，科学技术在不断进步，对学生的教育也需要与时俱进，才能适应学生的发展需求。家庭教育的内容要适时更新，如单亲家庭，留守儿童的不断出现，大都是社会发展的新问题。因此，我们在家校教育的联系方式上，内容上，都应该与时俱进，不断探索，不断地去寻找家校教育联系的新途径。
2.重视家庭教育对学校教育的弥补作用
父母的知识有限，不可能在各方面都给予孩子很好的教育和引导，必须要有更多，更专业的人来共同教育孩子，学校是最好的选择，但是老师面对这几十个孩子，只能针对这个年龄阶段的孩子进行共性教育，也就是群体教育，因时间和精力有限，不可能照顾到每个孩子的特点，容易出现顾此失彼的现象，甚至因此使孩子对教师的照顾不周产生不信任感。家长可以及时引导孩子端正认识，纠正不良行为，为接受学校老师的教育奠定基础，又可以弥补学校教育的不足。
3.重视家长与学校的沟通作用
在现代社会，家长要依靠学校让孩子接受系统的知识学习，这一点家长无法取代学校。另一方面，学校只能承担孩子教育和成长的一部分责任。品德教育、习惯养成、性格培养等重要教育任务，更需要家长与老师的合作，坦诚相待，相互交流、相互包容。作为家长，要正确对待老师和学校的不足，人无完人，教师的教育水平有差距，出现失误和不足在所难免，希望家长与老师用沟通的办法来解决分歧。作为老师，我们应该充分理解家长望子成龙的迫切心理，全身心地投入到工作中来，教好书，育好人，叫学生满意，让家长放心。
4.“育人”既是养育人，也是教育人
教育不只是学校的责任，家庭教育应该充分负起自己的责任，给孩子一个健康而理性的成长环境。学校教育离不开社会，家庭的配合，在争取家长合作时，提高认识，积极参与。如说提高认识是基础，积极参与就是重点，家教方法则是关键。只有家庭和学校形成合力，教育效果才可能是加法。让我们架起沟通学校和家庭的连心桥，使学校教育与家庭教育融为一体，相互融合，相辅相成，真正达到促进孩子健康成长的目的。
作者简介：
李海娥（1989.02—），女，汉族，籍贯：甘肃静宁，学历：本科，单位：静宁县红寺中心小学，职称：二级教师，研究方向：小学教育。
李刚（1985.03—），男，汉族，籍贯：甘肃静宁，学历：本科，单位：静宁县红寺中心小学，职称：二级教师，研究方向：小学教育。
一、农村家庭教育的现状
社会是家庭的综合体，任何一个家庭都不能脱离社会环境而单独存在，任何一种社会思潮、动向和变革都会直接作用于家庭，进而对家庭教育的结构、教育方式等产生不可低估的影响。目前，我国处于深刻的社会转型期，家庭结构稳定性缺失，父母的个人素质参差不齐，功利性、物质化追求浓厚，加之父母长年外出务工或经商，监护人的责任缺失等，都给学生的健康成长产生了不良影响，具体如下：
1.缺少和谐的家庭氛围
父母婚姻异常，单亲、重组，特别是隔代抚养和旁亲监护的孩子数量不断上升，有的父母因个性，收入等原因，吵架打闹不止，缺乏互敬互爱；弱势群体家庭和经济困难的家庭孩子生活水平低下，留守儿童和流浪儿童已成为严重的社会问题。家庭的不和谐和生活的动荡让孩子缺乏安全感，对父母失去归属感，对家庭失去信心。得不到家庭温暖和关爱的孩子，没有生命的支点，其人格特点将会出现攻击性和叛逆性，极容易走入歧途。
2.家长只依赖学校，忽视了自己教育子女的责任
有部分家长认为，病要大夫看，孩子要老师管。因此，把教育子女的责任完全推给了学校，他们只负责从经济上、生活上满足孩子的需求。许多家长总喜欢说“这孩子就是不听我的话，老师要好好管教”认为教师的教育是万能的。还有些家长，不看过程，只看结果，平时不督促管教，一旦孩子出现失误，便大打出手，严厉训斥，严重伤害了孩子的自尊心，使他们失去了自信和勇气。更有部分家长在孩子的学习和行为习惯养成上不注重管教，只在衣食、经济上给他们更多的优厚关照，溺爱有加。不管是简单粗暴的纠正，还是养尊处优的溺爱，都让学生在差异中恍惚，容易对学校的教育产生负面效应。
3.多数家长只注重智力的培养和开发，而忽视了德育的培养
一些家长在片面教育观的影响下，单纯只看学生的学习成绩，考试分数，而忽视了德育。他们关心的只是分数，很少教育子女如何做人。实现人生价值没有“才”是不行的，但是有“才”而“无德”是更加不行的。我们教育方针的要求是：学生在德、智、体、美等方面全面发展。单纯抓智商，而忽视其它方面是不符合新时代对人才培养教育方针的，也是不利于增强人的创造能力的，因此，家长应该更新观念，克服片面教育观，才能全面提高学生的综合素质。
二、应建立学校和家庭教育的桥梁
教先从家开始，家庭是孩子的天然学校。离开良好的家庭教育，孩子在学校受到的教育，到了家庭教育就“一笔勾销”，即便学校教育达到了预期目的，也于事无补。只有加强家庭和学校的联系，积极争取家长的理解、关心、配合和支持，使家庭和学校形成一股教育合力，才能从整體上提高教学质量，促进学生健康成长，达到良好的教育教学的目的。为此，我们应该做好以下三个方面：
1.重视学校教育和家庭教育的完美结合
社会在发展，科学技术在不断进步，对学生的教育也需要与时俱进，才能适应学生的发展需求。家庭教育的内容要适时更新，如单亲家庭，留守儿童的不断出现，大都是社会发展的新问题。因此，我们在家校教育的联系方式上，内容上，都应该与时俱进，不断探索，不断地去寻找家校教育联系的新途径。
2.重视家庭教育对学校教育的弥补作用
父母的知识有限，不可能在各方面都给予孩子很好的教育和引导，必须要有更多，更专业的人来共同教育孩子，学校是最好的选择，但是老师面对这几十个孩子，只能针对这个年龄阶段的孩子进行共性教育，也就是群体教育，因时间和精力有限，不可能照顾到每个孩子的特点，容易出现顾此失彼的现象，甚至因此使孩子对教师的照顾不周产生不信任感。家长可以及时引导孩子端正认识，纠正不良行为，为接受学校老师的教育奠定基础，又可以弥补学校教育的不足。
3.重视家长与学校的沟通作用
在现代社会，家长要依靠学校让孩子接受系统的知识学习，这一点家长无法取代学校。另一方面，学校只能承担孩子教育和成长的一部分责任。品德教育、习惯养成、性格培养等重要教育任务，更需要家长与老师的合作，坦诚相待，相互交流、相互包容。作为家长，要正确对待老师和学校的不足，人无完人，教师的教育水平有差距，出现失误和不足在所难免，希望家长与老师用沟通的办法来解决分歧。作为老师，我们应该充分理解家长望子成龙的迫切心理，全身心地投入到工作中来，教好书，育好人，叫学生满意，让家长放心。
4.“育人”既是养育人，也是教育人
教育不只是学校的责任，家庭教育应该充分负起自己的责任，给孩子一个健康而理性的成长环境。学校教育离不开社会，家庭的配合，在争取家长合作时，提高认识，积极参与。如说提高认识是基础，积极参与就是重点，家教方法则是关键。只有家庭和学校形成合力，教育效果才可能是加法。让我们架起沟通学校和家庭的连心桥，使学校教育与家庭教育融为一体，相互融合，相辅相成，真正达到促进孩子健康成长的目的。
作者简介：
李海娥（1989.02—），女，汉族，籍贯：甘肃静宁，学历：本科，单位：静宁县红寺中心小学，职称：二级教师，研究方向：小学教育。
李刚（1985.03—），男，汉族，籍贯：甘肃静宁，学历：本科，单位：静宁县红寺中心小学，职称：二级教师，研究方向：小学教育。