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摘 要：留守儿童的出现是难以避免社会现象，如何正确的解决留守儿童问题，不只关系到儿童的身心健康、快乐成长，也关系到万千家庭的关系和睦，甚至国家的和谐稳定。在近年的教育教学实践中，我针对农村留守儿童的实际，在自己的教学中用语文的手段，通过开展活动，因地制宜丰富孩子课内外生活，引导学生阅读与写作，展示优秀习作，让每个孩子有成就感，书籍共享，友爱互助不断增加阅读量，开展课程研究，转变传统的教学方式等的有益探索，尽自己最大的努力真正用真爱点亮留守儿童的心灯，让留守儿童真正体会到学校就是他的乐园，教师就是她的亲人河，感受到童年的别样精彩。
关键词：活动；阅读；写作；驱散；农村留守儿童；阴霾
随着人口流动和城镇化进程，留守儿童的出现是难以避免社会现象，如何正确的解决留守儿童问题，不只关系到儿童的身心健康、快乐成长，也关系到万千家庭的关系和睦，甚至国家的和谐稳定。作为一名教师，我们有责任与义务为这一群体做点什么，改变点什么。在近年的教育教学实践中，我针对农村留守儿童的实际，在自己的教学中用语文的手段，通过引导学生阅读与写作的方法，在农村留守儿童的教育管理上取得了较好的效果。
大多数留守儿童正处于青少年身心发展的关键时期，而大多数农村留守儿童都是由祖辈照管，父母的关爱、良好的家庭环境和教育在这时却出现了缺失，溺爱、放纵不管，缺少有效的沟通和交流等等成为了农村留守儿童成长的常态，孩子们价值观错位、理想信念模糊的问题非常突出，对于自己的人生缺少正确的理想。面对孩子，我们的父母只能满怀愧疚的对孩子采取物质补偿的方式来表现自己对孩子全部的爱，这种爱的方式导致很多留守儿童陷入“金钱万能”的价值观和“逍遥享乐”的人生观中，形成偏激的性格，容易走向极端，偏离正确的人生道路。
一、开展活动，因地制宜丰富孩子课内外生活
在这样的社会大背景下，我针对农村留守孩子得天独厚的自然条件，以及我们农村小学生知识匮乏，小学生又接触作文不久，对作文往往素手无策，写作文时常常无话可说的实际情况，积极组织孩子们开展喜闻乐见的作文活动，激发学生写作兴趣。譬如开展当地民俗调查活动。几千年的乡村文化，农家生活，有其独特的风格，强大的生命力。农村人的娱乐形式，表现出农民千百年来保留的淳朴品格。婚礼习俗、节日庆典等等的农家节日庆贺活动，有他们独有的方式：淳朴的乡民总是杀鸡宰鸭、捕鱼捞虾，走亲访友，喝酒互庆，欢乐吉庆。农家不仅会庆贺“五一”节、国庆节、元旦和春节，还有更具乡村特色的清明节、端午节、中秋节、元宵节等等。在不同的节日，农民以吃腊八粥、包饺子、送灶、接财神、贴春联、观花灯的不同的形式进行庆贺。教师引导、协助学生清楚各个节日的来龙去脉、习俗传承，通过了解民俗、感受民俗，让学生们更加热爱家乡、热爱生活、热爱习作。除此之外，我还将乡村传统特色的游戏引进课堂，带领孩子们放风筝、打陀螺、滚铁环、跳皮筋等，这些乡间常见的游戏活动，丰富了学生们的课外生活和作文的丰富素材。
二、展评优秀习作，增加孩子孩子們的成就感
在课堂内外组织富有地方特色的活动，丰富学生学习生活的同时，孩子们在活动中也有了更多的体验与感悟，我便引导学生将活动里的感悟用文字表达出来，组织优秀作文展示，通过作文展示一方面给小学生表现自身的机会，满足小学生的表现欲，另一方面通过作文展示使学生更加肯定自己，提高对写作的认真态度，以便能够得到展示自己的机会。近年来，我辅导的孩子习作《我是一把好“镰刀”》《捉鱼》《我的乡村写真》《我和爷爷比学校》《草地欢歌》《爷爷考驾照》《奶奶爱上广场舞》《我教外公发短信》等多篇习作发表在各级报刊杂志，学生们用自己的文字记录了这些农村生活画面，留下了美好的回忆，既丰富了课余生活，陶冶了情感，也摆脱了留守的阴霾。
三、书籍共享，友爱互助不断增加阅读量
古语谈阅读说“读书破万卷，下笔如有神”、“问渠那得清如许，为有源头活水来”，由此可见，大量的阅读定能使小学生积累较多的语句、词汇。阅读是提高小学生写作能力的一种非常重要的方法。但相对于农村小学生而言，农村没有图书馆、没有城市那样众多的书店。尤其在我们西部农村的留守儿童，受经济条件限制，家庭能购买书籍供学生阅读的很有限，所以农村小学生的阅读量相当贫瘠。鉴于此，我针对班级农村小学生阅读量少的问题采取相应的措施，建立班级、年级图书角，确保学生有书可看。
四、积极展开课程研究，努力转变传统教学
对于农村小学生中的留守儿童而言，他们所上的小学大多为当地的农村小学，学校的教育教学资源相对较为匮乏，教师师资相对不够强大，老师的教学方式保守而传统，热衷于对考试分数的追求，相对于课程要求往往忽略学生其他素质的培养。众所周知，学生们的作文是自己内心情感的流露，与学生的素质关系较大，而缺少素质的培养就必然会影响学生的写作能力。同样，老师们惯常的以评判分数来判断学生的写作能力与水平，不仅让学生变得功利，而且会形成学生背作文、抄作文、套作文等学习陋习，使得学生的写作能力得不到应有的提高。基于此，对教学上，我一直坚持要有新的认识，不断通过开展教育教学研究，改变传统教学，对小学生在教学上要有新认识，不能只传授知识和考取分数。我还对在教学中遇到的新问题展开探索形成适应农村当前小学生教育发展的新型教学模式。
通过以上的措施，我在学校用活动、阅读与写作尽自己最大的努力真正用真爱点亮留守儿童的心灯，让留守儿童真正体会到学校就是他的乐园，教师就是她的亲人河，感受到童年的别样精彩。
参考文献：
[1]司琼芳.让思维展翅，越飞越高——充分挖掘农村资源拓展学生习作空间，成都大学学报（教育科学版），2008年第4期.
[2]陆忠正.村村皆画本，处处有诗材——话说农村作文教学资源优势的利用.教育科研论坛，2007年第7期.
[3]刘加军.让农村孩子的语文课堂溢出“农”香.心事·教育策划与管理，2012年第4期.
关键词：活动；阅读；写作；驱散；农村留守儿童；阴霾
随着人口流动和城镇化进程，留守儿童的出现是难以避免社会现象，如何正确的解决留守儿童问题，不只关系到儿童的身心健康、快乐成长，也关系到万千家庭的关系和睦，甚至国家的和谐稳定。作为一名教师，我们有责任与义务为这一群体做点什么，改变点什么。在近年的教育教学实践中，我针对农村留守儿童的实际，在自己的教学中用语文的手段，通过引导学生阅读与写作的方法，在农村留守儿童的教育管理上取得了较好的效果。
大多数留守儿童正处于青少年身心发展的关键时期，而大多数农村留守儿童都是由祖辈照管，父母的关爱、良好的家庭环境和教育在这时却出现了缺失，溺爱、放纵不管，缺少有效的沟通和交流等等成为了农村留守儿童成长的常态，孩子们价值观错位、理想信念模糊的问题非常突出，对于自己的人生缺少正确的理想。面对孩子，我们的父母只能满怀愧疚的对孩子采取物质补偿的方式来表现自己对孩子全部的爱，这种爱的方式导致很多留守儿童陷入“金钱万能”的价值观和“逍遥享乐”的人生观中，形成偏激的性格，容易走向极端，偏离正确的人生道路。
一、开展活动，因地制宜丰富孩子课内外生活
在这样的社会大背景下，我针对农村留守孩子得天独厚的自然条件，以及我们农村小学生知识匮乏，小学生又接触作文不久，对作文往往素手无策，写作文时常常无话可说的实际情况，积极组织孩子们开展喜闻乐见的作文活动，激发学生写作兴趣。譬如开展当地民俗调查活动。几千年的乡村文化，农家生活，有其独特的风格，强大的生命力。农村人的娱乐形式，表现出农民千百年来保留的淳朴品格。婚礼习俗、节日庆典等等的农家节日庆贺活动，有他们独有的方式：淳朴的乡民总是杀鸡宰鸭、捕鱼捞虾，走亲访友，喝酒互庆，欢乐吉庆。农家不仅会庆贺“五一”节、国庆节、元旦和春节，还有更具乡村特色的清明节、端午节、中秋节、元宵节等等。在不同的节日，农民以吃腊八粥、包饺子、送灶、接财神、贴春联、观花灯的不同的形式进行庆贺。教师引导、协助学生清楚各个节日的来龙去脉、习俗传承，通过了解民俗、感受民俗，让学生们更加热爱家乡、热爱生活、热爱习作。除此之外，我还将乡村传统特色的游戏引进课堂，带领孩子们放风筝、打陀螺、滚铁环、跳皮筋等，这些乡间常见的游戏活动，丰富了学生们的课外生活和作文的丰富素材。
二、展评优秀习作，增加孩子孩子們的成就感
在课堂内外组织富有地方特色的活动，丰富学生学习生活的同时，孩子们在活动中也有了更多的体验与感悟，我便引导学生将活动里的感悟用文字表达出来，组织优秀作文展示，通过作文展示一方面给小学生表现自身的机会，满足小学生的表现欲，另一方面通过作文展示使学生更加肯定自己，提高对写作的认真态度，以便能够得到展示自己的机会。近年来，我辅导的孩子习作《我是一把好“镰刀”》《捉鱼》《我的乡村写真》《我和爷爷比学校》《草地欢歌》《爷爷考驾照》《奶奶爱上广场舞》《我教外公发短信》等多篇习作发表在各级报刊杂志，学生们用自己的文字记录了这些农村生活画面，留下了美好的回忆，既丰富了课余生活，陶冶了情感，也摆脱了留守的阴霾。
三、书籍共享，友爱互助不断增加阅读量
古语谈阅读说“读书破万卷，下笔如有神”、“问渠那得清如许，为有源头活水来”，由此可见，大量的阅读定能使小学生积累较多的语句、词汇。阅读是提高小学生写作能力的一种非常重要的方法。但相对于农村小学生而言，农村没有图书馆、没有城市那样众多的书店。尤其在我们西部农村的留守儿童，受经济条件限制，家庭能购买书籍供学生阅读的很有限，所以农村小学生的阅读量相当贫瘠。鉴于此，我针对班级农村小学生阅读量少的问题采取相应的措施，建立班级、年级图书角，确保学生有书可看。
四、积极展开课程研究，努力转变传统教学
对于农村小学生中的留守儿童而言，他们所上的小学大多为当地的农村小学，学校的教育教学资源相对较为匮乏，教师师资相对不够强大，老师的教学方式保守而传统，热衷于对考试分数的追求，相对于课程要求往往忽略学生其他素质的培养。众所周知，学生们的作文是自己内心情感的流露，与学生的素质关系较大，而缺少素质的培养就必然会影响学生的写作能力。同样，老师们惯常的以评判分数来判断学生的写作能力与水平，不仅让学生变得功利，而且会形成学生背作文、抄作文、套作文等学习陋习，使得学生的写作能力得不到应有的提高。基于此，对教学上，我一直坚持要有新的认识，不断通过开展教育教学研究，改变传统教学，对小学生在教学上要有新认识，不能只传授知识和考取分数。我还对在教学中遇到的新问题展开探索形成适应农村当前小学生教育发展的新型教学模式。
通过以上的措施，我在学校用活动、阅读与写作尽自己最大的努力真正用真爱点亮留守儿童的心灯，让留守儿童真正体会到学校就是他的乐园，教师就是她的亲人河，感受到童年的别样精彩。
参考文献：
[1]司琼芳.让思维展翅，越飞越高——充分挖掘农村资源拓展学生习作空间，成都大学学报（教育科学版），2008年第4期.
[2]陆忠正.村村皆画本，处处有诗材——话说农村作文教学资源优势的利用.教育科研论坛，2007年第7期.
[3]刘加军.让农村孩子的语文课堂溢出“农”香.心事·教育策划与管理，2012年第4期.