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数学新课标明确指出学生是学习主体，教师只是学习的组织者、引导者。因此，在教学活动中重在培养学生学习兴趣，有了学习兴趣才能使学生学得主动轻松，那么怎样做到这一点呢？现结合教学实际谈谈自己的看法。
一、语言幽默，营造氛围
为提高课堂教学的有效性，教师要把自己培养成为有效教师。吸引学生的注意是有效教师的首要条件。为此，教师应该做到学科知识非常渊博，旁征博引，信手拈来；了解学生的注意力特点，意识到学生的差异性；能够作为学生学习的合作者，营造友好、和谐的学习氛围、幽默风趣，让学生保持轻松活泼的心情，精神饱满，富于激情。学生喜欢幽默的老师。实际上，每个老师都希望自己成为一名幽默的老师。但并不是每个老师都会幽默。有些老师可能埋怨说，在生活中我就是一个不会幽默的人，如何叫我在课堂上幽默呢？那就要积累使自己变得幽默的材料。继续教育时，听讲座是习以为常的事，很多人举办讲座时，为了吸引听众，使讲座妙趣横生，往往会穿插一些比较经典的故事、小幽默和笑话。这些经典的故事、幽默和笑话往往会收到事半功倍的效果，我们在课堂教学中不妨借鉴一下。阅读有关幽默和笑话的书籍，把实际生活中能够运用的记下来。另外，多看优秀的小品、相声演员的表演。可以向他们学习一些幽默的语言和方法。现实生活中，现实情景也可以生成许多幽默。讲课中，有时故意说几句错话，写几个错字，也可能产生幽默的效果。缓和一下学习的紧张气氛，拉近和学生的距离。激发学生的听课兴趣，消除学生的疲劳感，使学生的学习兴趣倍增、情绪高涨，进入一种较高的学习意境。
二、利用数学图形的结合关系，培养学生兴趣
数学教育中有大量几何图形，而生活中也有大量图形是几何图形，它们是数学中的重要理论产生或由几个几何图形组合，具有较高审美价值，如矩形图形是最合理和最美的图形，矩形的长和宽用黄金分割组成。教学中，充分利用几何图形的线条美和图案美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给我们带来的美，如房屋装修中装饰大部分都是几何图案。把图形运用到美术创作、生活空间设计中，激发创造美的欲望，使他们创新，并激发他们创新。
三、创设生活情境，使数学问题趣味化、生活化
教师要善于发现和挖掘生活中一些具有发散性和趣味性的问题。如讲“两点之间，线段最短”时，教材方法是在两点之间分别画出线段、折线、弧线、波浪线，让学生观察，但这还不会带给学生更深刻的认识，那咱就可以创设这样一个情境，你想从教学楼去宿舍楼，有以下四种路线供你选择：（1）出了教学楼先去食堂，再回宿舍楼。（2）出了教学楼先去厕所，再回宿舍楼。（3）出了教学楼先去操场跑一圈，再回宿舍楼。（4）出教学楼沿直线直接跑回宿舍楼。然后问同学们的选择，答案显而易见，在这一过程中有些调皮学生会借此机会扯出许多题外话，逗笑其他学生，但你不用生气和担心，学生对这节知识的理解肯定是非常深刻的。这就是教师引导的重要性，使枯燥的数学课变得既生动又有趣，然后可以顺势引导，“那么你从家到学校的最短路线是怎样的呢？”有同学肯定会说是在家和学校之间画一条线段，事实上每天上学我们是沿那条线段来的吗？许多同学会说不是，那是为什么呢？因为沿线段走会遇到沟，也会遇到房子……学生会有多种理由，那么教师再引导，数学知识要在日常生活中灵活运用，不能按部就班，其实数学就在生活中，可以给生活带来便利，你们说数学有用吗？”这节课的讲解方式增加了趣味性和生活性，数学就应该在生活中学习，在寓教于乐中获得知识，收获生活经验。
四、选择恰当的教学方法
实际课堂教学中，常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率提高。因此，教师要高效完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
恰当的教学方法是提高课堂教学效率的重点，教学方法是教师的教法与学生学法的统称。教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率。每堂课都有相应的教学任务和目标要求。教师要随着教学内容的变化、教学对象的不同及教学设备的改变，灵活选择教学方法。数学教学方法很多，对于新授课，我通常采用谈话法与小组学习相结合的方法向学生传授新知识。而在立体几何教学中，还时常穿插演示法，向学生展示几何模型，验证几何结论。这样就为立体几何学习打下了良好基础，学生对图形的空间想象能力增强了。此外，我结合课堂内容，灵活采用讲授、作业、练习等多种教学方法。只要能激发学生的学习兴趣，有助于学生思维能力培养，都是好的教学方法。我们要努力探索，互相交流，确保课堂教学效率不断提高。
五、利用作业和错题积累本，调动学生学习积极性
对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生认知水平，而且注意对学生非智力因素的评价。评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却是学生学习潜力之所在。此外，单纯地用“√”和“×”评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生学习情绪。而利用评语能弥补这些不足。评语，我在学生作业书写、格式及推理过程中严格把关，这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快加以改正。对于作业做得较好的及方法比较新颖的，在全班做展示。一年来我还坚持让学生养成整理、反思的学习习惯（整理错题集），每周收一次错题积累本，不但写上评语，还提醒学生用不同颜色的笔，设计格式整理错题，对于总结好的同学，除了让大家浏览外，把积累本做成图片作为班级文化贴到墙上，让大家学习，为同学树立典范。将评语引入数学作业和错题积累本的批改中，对作业错题积累本进行展示，调动学生的学习积极性，取得了较好效果。
总之，提高学生学习兴趣是保证教学质量的前提。提高学生学习兴趣，每一名数学教师都有自己特有的方法。我相信只要坚持教法改革与创新，坚持与时俱进，数学课堂肯定会收获丰硕果实。
一、语言幽默，营造氛围
为提高课堂教学的有效性，教师要把自己培养成为有效教师。吸引学生的注意是有效教师的首要条件。为此，教师应该做到学科知识非常渊博，旁征博引，信手拈来；了解学生的注意力特点，意识到学生的差异性；能够作为学生学习的合作者，营造友好、和谐的学习氛围、幽默风趣，让学生保持轻松活泼的心情，精神饱满，富于激情。学生喜欢幽默的老师。实际上，每个老师都希望自己成为一名幽默的老师。但并不是每个老师都会幽默。有些老师可能埋怨说，在生活中我就是一个不会幽默的人，如何叫我在课堂上幽默呢？那就要积累使自己变得幽默的材料。继续教育时，听讲座是习以为常的事，很多人举办讲座时，为了吸引听众，使讲座妙趣横生，往往会穿插一些比较经典的故事、小幽默和笑话。这些经典的故事、幽默和笑话往往会收到事半功倍的效果，我们在课堂教学中不妨借鉴一下。阅读有关幽默和笑话的书籍，把实际生活中能够运用的记下来。另外，多看优秀的小品、相声演员的表演。可以向他们学习一些幽默的语言和方法。现实生活中，现实情景也可以生成许多幽默。讲课中，有时故意说几句错话，写几个错字，也可能产生幽默的效果。缓和一下学习的紧张气氛，拉近和学生的距离。激发学生的听课兴趣，消除学生的疲劳感，使学生的学习兴趣倍增、情绪高涨，进入一种较高的学习意境。
二、利用数学图形的结合关系，培养学生兴趣
数学教育中有大量几何图形，而生活中也有大量图形是几何图形，它们是数学中的重要理论产生或由几个几何图形组合，具有较高审美价值，如矩形图形是最合理和最美的图形，矩形的长和宽用黄金分割组成。教学中，充分利用几何图形的线条美和图案美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给我们带来的美，如房屋装修中装饰大部分都是几何图案。把图形运用到美术创作、生活空间设计中，激发创造美的欲望，使他们创新，并激发他们创新。
三、创设生活情境，使数学问题趣味化、生活化
教师要善于发现和挖掘生活中一些具有发散性和趣味性的问题。如讲“两点之间，线段最短”时，教材方法是在两点之间分别画出线段、折线、弧线、波浪线，让学生观察，但这还不会带给学生更深刻的认识，那咱就可以创设这样一个情境，你想从教学楼去宿舍楼，有以下四种路线供你选择：（1）出了教学楼先去食堂，再回宿舍楼。（2）出了教学楼先去厕所，再回宿舍楼。（3）出了教学楼先去操场跑一圈，再回宿舍楼。（4）出教学楼沿直线直接跑回宿舍楼。然后问同学们的选择，答案显而易见，在这一过程中有些调皮学生会借此机会扯出许多题外话，逗笑其他学生，但你不用生气和担心，学生对这节知识的理解肯定是非常深刻的。这就是教师引导的重要性，使枯燥的数学课变得既生动又有趣，然后可以顺势引导，“那么你从家到学校的最短路线是怎样的呢？”有同学肯定会说是在家和学校之间画一条线段，事实上每天上学我们是沿那条线段来的吗？许多同学会说不是，那是为什么呢？因为沿线段走会遇到沟，也会遇到房子……学生会有多种理由，那么教师再引导，数学知识要在日常生活中灵活运用，不能按部就班，其实数学就在生活中，可以给生活带来便利，你们说数学有用吗？”这节课的讲解方式增加了趣味性和生活性，数学就应该在生活中学习，在寓教于乐中获得知识，收获生活经验。
四、选择恰当的教学方法
实际课堂教学中，常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率提高。因此，教师要高效完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
恰当的教学方法是提高课堂教学效率的重点，教学方法是教师的教法与学生学法的统称。教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率。每堂课都有相应的教学任务和目标要求。教师要随着教学内容的变化、教学对象的不同及教学设备的改变，灵活选择教学方法。数学教学方法很多，对于新授课，我通常采用谈话法与小组学习相结合的方法向学生传授新知识。而在立体几何教学中，还时常穿插演示法，向学生展示几何模型，验证几何结论。这样就为立体几何学习打下了良好基础，学生对图形的空间想象能力增强了。此外，我结合课堂内容，灵活采用讲授、作业、练习等多种教学方法。只要能激发学生的学习兴趣，有助于学生思维能力培养，都是好的教学方法。我们要努力探索，互相交流，确保课堂教学效率不断提高。
五、利用作业和错题积累本，调动学生学习积极性
对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生认知水平，而且注意对学生非智力因素的评价。评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却是学生学习潜力之所在。此外，单纯地用“√”和“×”评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生学习情绪。而利用评语能弥补这些不足。评语，我在学生作业书写、格式及推理过程中严格把关，这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快加以改正。对于作业做得较好的及方法比较新颖的，在全班做展示。一年来我还坚持让学生养成整理、反思的学习习惯（整理错题集），每周收一次错题积累本，不但写上评语，还提醒学生用不同颜色的笔，设计格式整理错题，对于总结好的同学，除了让大家浏览外，把积累本做成图片作为班级文化贴到墙上，让大家学习，为同学树立典范。将评语引入数学作业和错题积累本的批改中，对作业错题积累本进行展示，调动学生的学习积极性，取得了较好效果。
总之，提高学生学习兴趣是保证教学质量的前提。提高学生学习兴趣，每一名数学教师都有自己特有的方法。我相信只要坚持教法改革与创新，坚持与时俱进，数学课堂肯定会收获丰硕果实。