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摘 要：当前，中职德育课教学普遍存在着教师缺乏激情、学生缺乏热情、课堂气氛沉闷的现象。如何打破这种沉闷气氛，真正实现以学生发展为根本，是德育课教师需要不断探究的课题。文章结合作者自身实践，谈了粗浅的认识。
关键词：中职；德育课；探究
中图分类号：G711
文献标识码：A
（1）中职生学习德育课热情普遍不高。教学的有效性是通过学生的上课表现反映出来的，很多学生认为德育课都是讲大道理，枯燥乏味。学生身心没能融入教学中，未能达到教师主导性与学生主体性的有机结合，导致教学成为教师的“独角戏”。
（2）德育课未能得到重视。一方面，中职学校办学普遍存在重专业技能、轻公共课程的思想和情况。另一方面，教法陈旧，教师缺乏与时俱进的教法指导，教师只注重机械灌输理论，缺乏引导学生独立思考的尝试。
1.重视教学研究，提高教学能力
一直以来，中职德育课教师没能有效重视教学研究。要提升教学实效性，有效地突破途径就是做好基础教学研究。教师应注重学情、教情研究。
2.调整和完善教学内容
（1）增加社会实践活动。教师可有计划地组织学生开展社会调查并撰写调查报告，由教师进行分析指导。增加社会实践活动，做到从课堂中来，又跳出课堂教学，有利于培养学生的社会实践能力和综合素养，进而能够让学生更早接触社会，也有利于学生逐步形成正确的价值观。
（2）增加社会时事知识的学习。上课时，教师可以从身边新近发生的时事新闻和焦点热点问题入手，引导学生了解、组织分析。教师穿针引线，突出课程知识要点，这样抽象、空洞的理论就变得活生生、深入浅出、生动活泼、易于理解记忆，进而逐步提高学生的道德思辨能力。
3.改进方法，激发兴趣
（1）重视课堂导入艺术。成功的教学导入能够使学生感受到趣味，激发学生的求知欲，引人入胜。 一个好的开头是师生建立感情的桥梁。教师可以借助复习导入法、视听导入法、故事导入法等来吸引学生的注意力。
（2）运用现代多媒体教学平台。多媒体辅助教学平台的使用可以让学生领略到新鲜的视觉、听觉感受，有利于教学目标的实现。教师可以用事先制作好的教学课件进行教学，把学生引入生动活泼的教学互动中，让学生在视觉和听觉享受中接受知识。
（3）运用小组合作研讨教学法。 教师依据教材内容提出研讨问题，指导学生以小组合作形式针对问题进行讨论，形成小组研究观点。轻松活跃是小组合作研讨教学的表现形式，小组合作研讨使 “一言堂”变成了“多言堂”，学生变成课堂的真正主角，对于锻炼学生的思辨能力、合作能力、理论联系实践能力等均起到积极的促进作用。
（4）多用活动式教学模式。教师可挖掘教育中的情感因素，合理安排一些教学活动，创设活动情境，诱发学生思辨，比如举办辩论赛，让学生参与剧本表演等，进而提高学生思想道德素质，发挥教学的德育功能。
（5）多开展研究性学习活动。组建课题研究小组进行研究学习，是教师主导性和学生主体性融合的有效形式。教师作为研究学习的指导者和参与者，和学生一起设计、研究。把課程内容以问题形式处理，拟定研究方法和策略以及展示研究成果，通过这个过程，有利于学生对知识的加深理解和运用。
4.灵活进行考试考核
德育课的育人功能是要培养学生良好的思想道德素养，促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。结合德育课的课程特点和功能，教师要逐步调整德育课考试考核形式，更加灵活、更加开放、淡化分数，做到真正培养学生的实际能力和提升学生的综合素养。比如，可以是开卷与闭卷相结合，通过让学生写小论文、调查报告等方式给出成绩，让学生真正走出课堂，用实例去印证教材内容，加深理解。灵活进行考试考核，既考查了学生对基础知识的掌握情况，又使学生学以致用，突出发挥了德育课的育人功能。
总之，德育课教学关系着中职生综合素养的进步，德育课教师任重道远，必须紧跟时代步伐、推陈出新，不断进行教学探究和突破。
[1]程步斌.浅谈如何增强中职德育课教学的吸引力[J].中国科教创新导刊，2011（23）.
[2]卢晓峰.关于中职学校德育课教学创新的思考[J].广西教育，2011（18）.
关键词：中职；德育课；探究
中图分类号：G711
文献标识码：A
一、中职德育课教学现状分析
（1）中职生学习德育课热情普遍不高。教学的有效性是通过学生的上课表现反映出来的，很多学生认为德育课都是讲大道理，枯燥乏味。学生身心没能融入教学中，未能达到教师主导性与学生主体性的有机结合，导致教学成为教师的“独角戏”。
（2）德育课未能得到重视。一方面，中职学校办学普遍存在重专业技能、轻公共课程的思想和情况。另一方面，教法陈旧，教师缺乏与时俱进的教法指导，教师只注重机械灌输理论，缺乏引导学生独立思考的尝试。
二、多种途径进行教学探究
1.重视教学研究，提高教学能力
一直以来，中职德育课教师没能有效重视教学研究。要提升教学实效性，有效地突破途径就是做好基础教学研究。教师应注重学情、教情研究。
2.调整和完善教学内容
（1）增加社会实践活动。教师可有计划地组织学生开展社会调查并撰写调查报告，由教师进行分析指导。增加社会实践活动，做到从课堂中来，又跳出课堂教学，有利于培养学生的社会实践能力和综合素养，进而能够让学生更早接触社会，也有利于学生逐步形成正确的价值观。
（2）增加社会时事知识的学习。上课时，教师可以从身边新近发生的时事新闻和焦点热点问题入手，引导学生了解、组织分析。教师穿针引线，突出课程知识要点，这样抽象、空洞的理论就变得活生生、深入浅出、生动活泼、易于理解记忆，进而逐步提高学生的道德思辨能力。
3.改进方法，激发兴趣
（1）重视课堂导入艺术。成功的教学导入能够使学生感受到趣味，激发学生的求知欲，引人入胜。 一个好的开头是师生建立感情的桥梁。教师可以借助复习导入法、视听导入法、故事导入法等来吸引学生的注意力。
（2）运用现代多媒体教学平台。多媒体辅助教学平台的使用可以让学生领略到新鲜的视觉、听觉感受，有利于教学目标的实现。教师可以用事先制作好的教学课件进行教学，把学生引入生动活泼的教学互动中，让学生在视觉和听觉享受中接受知识。
（3）运用小组合作研讨教学法。 教师依据教材内容提出研讨问题，指导学生以小组合作形式针对问题进行讨论，形成小组研究观点。轻松活跃是小组合作研讨教学的表现形式，小组合作研讨使 “一言堂”变成了“多言堂”，学生变成课堂的真正主角，对于锻炼学生的思辨能力、合作能力、理论联系实践能力等均起到积极的促进作用。
（4）多用活动式教学模式。教师可挖掘教育中的情感因素，合理安排一些教学活动，创设活动情境，诱发学生思辨，比如举办辩论赛，让学生参与剧本表演等，进而提高学生思想道德素质，发挥教学的德育功能。
（5）多开展研究性学习活动。组建课题研究小组进行研究学习，是教师主导性和学生主体性融合的有效形式。教师作为研究学习的指导者和参与者，和学生一起设计、研究。把課程内容以问题形式处理，拟定研究方法和策略以及展示研究成果，通过这个过程，有利于学生对知识的加深理解和运用。
4.灵活进行考试考核
德育课的育人功能是要培养学生良好的思想道德素养，促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。结合德育课的课程特点和功能，教师要逐步调整德育课考试考核形式，更加灵活、更加开放、淡化分数，做到真正培养学生的实际能力和提升学生的综合素养。比如，可以是开卷与闭卷相结合，通过让学生写小论文、调查报告等方式给出成绩，让学生真正走出课堂，用实例去印证教材内容，加深理解。灵活进行考试考核，既考查了学生对基础知识的掌握情况，又使学生学以致用，突出发挥了德育课的育人功能。
总之，德育课教学关系着中职生综合素养的进步，德育课教师任重道远，必须紧跟时代步伐、推陈出新，不断进行教学探究和突破。
参考文献：
[1]程步斌.浅谈如何增强中职德育课教学的吸引力[J].中国科教创新导刊，2011（23）.
[2]卢晓峰.关于中职学校德育课教学创新的思考[J].广西教育，2011（18）.