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美国管理学家彼得提出的木桶原理，其核心内容为：一只水桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。根据这一核心内容，“木桶理论”还有两个推论：其一，只有桶壁上的所有木板都足够高，那水桶才能盛满水。其二，只要这个水桶里有一块不够高度，水桶里的水就不可能是满的。组成木桶的木板如果长短不齐，那么木桶的盛水量不是取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的那一块木板。
那么，作为培养社会主义建设人才的基础教育，是不是必须培养学生各科文化知识样样精通呢？俗话说：人有所长，各有所短。由此，我想到了当下以高考成绩一张试卷定终身的中国高考制度。在这个大环境下，学生为了出人头地，学校为了高考指标，中国的教育必将在相当长的一段时间内，在相当一部分区域继续实行传统的应试教育模式，尽管党中央国务院再三强调在基础教育阶段必须全面实施素质教育。事实是，高中的老师有句荒诞的算术题：”六减一等于零”，意思是，考试科目中有一门考不好，就不可能考上大学或者不可能考上重点大学，并以此作为学校培育学生的发展目标。这就是木桶原理与当代教育提倡的素质教育相悖之处，它严重地制约了学生的个性发展和现代人才的培养。
毋庸置疑，应试教育是脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。它以考试为目的，其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，培养的学生难以适应工作和社会的发展。应试教育下的基础教育出现畸形发展现象，高等学校接纳的生源综合素质偏低，存在重智育、轻素质的倾向。其主要特征是不注重人格素质、精神素质等非智力因素的培养，片面追求升学率。
科学知识证明，一个人出生时他的大脑结构就决定了他只能在某些方面能做出成就来，在别的方面他很难有大的作为，正如天空中飞翔的鸟儿不一定会游泳水中的鱼儿不一定能飞行一样；也就是说，一个人最大的悲剧莫过于将自己的天才指向了不适应自己天才的地方，这种不适应不是说你在这里做不出成就来，而是说一方面由于个体差异别人会比你更轻松地获得比你大的成就；另一方面是说你的天才如果用在了适应你的天才的地方，你会获得更大的成就。
日常生活中，如果一个人的木桶中有一块短板，他的木桶不会盛下很多水，这是客观事实，但是一个人的某些方面的知识或者技能有欠缺时，他就不能在别的方面有所作为，做出对人类有贡献的成绩吗？事实并非如此。中外许多著名的科学家、作家、艺术家并不是样样精通，往往都是因为一技之长而独领风骚。按照那些所谓的教育家和部分中学教师的说法，他们有欠缺，不是人才。著名作家三毛上初二时数学成绩不好。有一次.她发现数学老师每次出小测验的题都选课后练习题，于是她就在测验前狠下一番工夫背这些题，结果一连考了6个100分。数学老师感到很奇怪，就决定在自修课上临时考她，结果三毛考得一塌糊涂。愤怒的老师马上当着全班学生的面说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。”在全班学生的哄笑声中，老师拿来毛笔在三毛的眼睛周围重重地画了两个大圆圈。事实上，三毛在中学阶段喜爱的是文学，她在文学方面取得很大的成就，难道她不是对人类有所贡献的人才？应当说，文学艺术才是她的长板，而数学是她的短板。
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。应试教育下的分数至上和知识的标准化扼杀了学生的想象力，严重影响学生的成长。实施素质教育，正是保护和发展了学生的想象力，而保护和发展学生的想象力对培养学生的创新能力至关重要。新颖、独特是创造性想象的特征，没有想象就没有创新。好奇、质疑是学生的天性，是孕育探索未知世界的摇篮，教师面对学生强烈的好奇和突发奇想的问题，如果训斥、嘲笑或不屑一顾，只能消灭学生的天性。优秀的教师应当首先注意保护和满足学生的好奇心和求知欲，完善地解决他们心中的疑问，及时给予鼓励和引导，以此推动学生不断发现新问题，使学生勇于质疑，善于质疑，进一步培养学生的创新精神和创新能力。
所以说，为了适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面，才是教育发展的宗旨。每一位教育工作者在教育教学过程中应当摒弃“木桶原理”的理念，在全面实施素质教育的基础上，发挥学生的“长板”，为社会主义现代化建设培育有用人才。
（刘伟，安徽省阜南县三塔中学校长，阜阳市第二届名校长，在《教育科学博览》、《安徽教育》、《安徽青年报（教育科研）》《试题与研究》等报刊发表论文20余篇。）
那么，作为培养社会主义建设人才的基础教育，是不是必须培养学生各科文化知识样样精通呢？俗话说：人有所长，各有所短。由此，我想到了当下以高考成绩一张试卷定终身的中国高考制度。在这个大环境下，学生为了出人头地，学校为了高考指标，中国的教育必将在相当长的一段时间内，在相当一部分区域继续实行传统的应试教育模式，尽管党中央国务院再三强调在基础教育阶段必须全面实施素质教育。事实是，高中的老师有句荒诞的算术题：”六减一等于零”，意思是，考试科目中有一门考不好，就不可能考上大学或者不可能考上重点大学，并以此作为学校培育学生的发展目标。这就是木桶原理与当代教育提倡的素质教育相悖之处，它严重地制约了学生的个性发展和现代人才的培养。
毋庸置疑，应试教育是脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。它以考试为目的，其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，培养的学生难以适应工作和社会的发展。应试教育下的基础教育出现畸形发展现象，高等学校接纳的生源综合素质偏低，存在重智育、轻素质的倾向。其主要特征是不注重人格素质、精神素质等非智力因素的培养，片面追求升学率。
科学知识证明，一个人出生时他的大脑结构就决定了他只能在某些方面能做出成就来，在别的方面他很难有大的作为，正如天空中飞翔的鸟儿不一定会游泳水中的鱼儿不一定能飞行一样；也就是说，一个人最大的悲剧莫过于将自己的天才指向了不适应自己天才的地方，这种不适应不是说你在这里做不出成就来，而是说一方面由于个体差异别人会比你更轻松地获得比你大的成就；另一方面是说你的天才如果用在了适应你的天才的地方，你会获得更大的成就。
日常生活中，如果一个人的木桶中有一块短板，他的木桶不会盛下很多水，这是客观事实，但是一个人的某些方面的知识或者技能有欠缺时，他就不能在别的方面有所作为，做出对人类有贡献的成绩吗？事实并非如此。中外许多著名的科学家、作家、艺术家并不是样样精通，往往都是因为一技之长而独领风骚。按照那些所谓的教育家和部分中学教师的说法，他们有欠缺，不是人才。著名作家三毛上初二时数学成绩不好。有一次.她发现数学老师每次出小测验的题都选课后练习题，于是她就在测验前狠下一番工夫背这些题，结果一连考了6个100分。数学老师感到很奇怪，就决定在自修课上临时考她，结果三毛考得一塌糊涂。愤怒的老师马上当着全班学生的面说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。”在全班学生的哄笑声中，老师拿来毛笔在三毛的眼睛周围重重地画了两个大圆圈。事实上，三毛在中学阶段喜爱的是文学，她在文学方面取得很大的成就，难道她不是对人类有所贡献的人才？应当说，文学艺术才是她的长板，而数学是她的短板。
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。应试教育下的分数至上和知识的标准化扼杀了学生的想象力，严重影响学生的成长。实施素质教育，正是保护和发展了学生的想象力，而保护和发展学生的想象力对培养学生的创新能力至关重要。新颖、独特是创造性想象的特征，没有想象就没有创新。好奇、质疑是学生的天性，是孕育探索未知世界的摇篮，教师面对学生强烈的好奇和突发奇想的问题，如果训斥、嘲笑或不屑一顾，只能消灭学生的天性。优秀的教师应当首先注意保护和满足学生的好奇心和求知欲，完善地解决他们心中的疑问，及时给予鼓励和引导，以此推动学生不断发现新问题，使学生勇于质疑，善于质疑，进一步培养学生的创新精神和创新能力。
所以说，为了适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面，才是教育发展的宗旨。每一位教育工作者在教育教学过程中应当摒弃“木桶原理”的理念，在全面实施素质教育的基础上，发挥学生的“长板”，为社会主义现代化建设培育有用人才。
（刘伟，安徽省阜南县三塔中学校长，阜阳市第二届名校长，在《教育科学博览》、《安徽教育》、《安徽青年报（教育科研）》《试题与研究》等报刊发表论文20余篇。）