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【摘要】有效的教学模式是人才培养的途径，本文通过借鉴国际高职教育模式，并从目前社会用人单位对高职人才的需求状态出发，探讨促进学生全面发展的的英语教学模式。
【关键词】高职教育；英语教学模式；学生；全面发展
一、借鉴国际高职教育模式探讨有效的高职英语教学模式
高职人才的培养在国际上有几种典型的培养模式，比如英国的国家职业资格证书制度（简称NVQ），此制度最初是为11年义务教育后16岁到19岁的青少年提供职业培训的机会，后来很多在岗职工和下岗职工也通过这种制度培训来提升自己。所以英国这种这种NVQ制度特别注重实际能力的培养。又如澳大利亚上世纪推行统一的国家职业能力资格证书制度，并由技术与继续教育学院承担技术职业资格等级证书课程的教学（简称TAFF），在实际教学上注重分层次分类型进行教学。日本的高职培养模式是与《职业训练法》紧密联系的。主要是针对对象不同进行分类培训，有技术工人的养成训练，熟练工人的提升与能力开发，还有短期的职业大学，相当于我国目前的技师学院。学制是短期，注重的是实用性。法国职业高中培养技术工人，技术高中培养中级技术人员，职业高中优秀毕业生可转入技术高中二年级，注重不同等级技术人员的培养。德国的技师教育保障主要是靠《师傅职业培训促进法》，行会在提升工人职业知识能力方面发挥了实质性的作用，注重行规。
通过以上几个国家高职人才培养的模式或体制中可以总结出：高职人才的培养注重层次与水平差异，强调实际操作能力的培养，注重实用性等。那么在我国目前高职英语教学中要根据学生水平不同因材施教，培养实际的运用语言的能力，达到日常交际的目的，就必须从培养学生的兴趣与自信心入手。
二、从我国目前社会用人单位对高职人才的需求现状出发寻求最佳的英语教学模式
目前高职人才基本是供不应求，但是很多单位只是把人才招进去用几年就象机器一样对人才更新换代，这本是好事，但我国目前很多私有企业从自身的利益出发，很少出资培训提升这一批知识落伍的高职，而是采取裁员，更换新鲜血液，直接从学校招聘刚学到新技术的年轻高职人才。针对这种现象，在人才培养上本人认为在教学上更要注重后潜力的开发，英语教学中不应仅仅只要求学生记住多少单词，多少语法，而要更多的是保护学生的自信心，提升学生的交际能力，给他们创造学习环境，增加他们的成就感，根据学生以后的工作需要调整教材内容，培养他们的发现问题的能力与超越自我的能力。
三、从学生素质入手浅析有效的英语教学模式对促进高职学生全面发展所起的作用
目前我国高职学生素质参差不齐：
（一）客观地分析高职学校学生的思想道德现状，总体情况是积极向上的。他们热爱党，热爱祖国，拥护社会主义，关心国家大事，积极投身社会公益活动，社会责任感、使命感不断增强，在处理集体和个体、个人与他人关系问题上，能自觉把集体放在第一位，他们追求进步，注重人生的意义和价值。但同时我们应当看到，由于受市场经济的影响，一些消极腐朽的东西，如拜金主义、享乐主义、极端个人主义等都渗透到我们的校园，这不可避免地给高职学校学生带来负面影响。具体表现在：人生价值取向有偏差，缺乏一种为国家强盛和民族振兴而奋斗的崇高思想和精神境界；文明修养欠缺，对自己不文明的行为放任自流。
（二）为了在竞争中立于不败之地，学生已不满足于课堂上学到的专业知识，而是努力拓宽知识面，开阔视野，掌握多种技能，自觉提高自身的综合素质，但也有一些学生不尽如人意。表现在：专业素质偏低。不少学生学习态度不够端正，动机不够明确，导致专业知识基本功不扎实，缺乏主动搜集本专业新技术、新材料、新工艺方面资料的能力；知识面较窄。高职学校属于职业学校教育范畴，学生绝大多数是高中毕业生，传统的教育教学模式及课程体系的定位，使学生知识结构单一，不少学生轻视文化课和专业理论课学习；实际能力较差。囿于对课本知识的简单记忆，缺乏实际操作经验，缺乏对课程的融会贯通、灵活运用能力，难以适应用人单位对人才的需求。
（三）构建新的培养模式，培养适应以素质发展为中心的基础教育，适应在宏观调控下利用市场动力的社会经济发展，在人才培养上本人认为针对不同层次的学生实施不同的策略，注重开发每个学生的潜能，尤其是英语教学中必须改变过去以往的死记硬背的教学方法，注重实践和灵活的教学方式，加强学生全面素质的提高，以适应不断变化的职业需求。随着社会的发展，传统的以教师为中心的填鸭式教学模式，已越来越显出其弊端。对此，许多教育家在理论上提出了以学生为中心的英语教学模式，即引导学生进人深层的语篇分析中，并在教学过程中充分发挥学生的主动性和积极性，启发、引导并鼓励学生参与课堂教学，培养学生的独立思考和分析、解决问题的能力。
结语
企业之间的竞争源于人才的竞争，实践证明高职尤其是高素质的高职人才对企业的生存和发展具有总要的意义。发展高职教育，提高中国高职人才的全面素质是当前面临的重要任务。本文首先通过借鉴国际高职教育的模式对我国高职教育提供了有意的借鉴，后从分别从用人单位和学生自身素质提出了探索高职英语教学模式的重要性和相关建议。通过以上笔者的论述希望能为我国高职教育尤其是当前英语教学模式的探索提供一些借鉴。
【参考文献】
［１］柯穗丰. 高职高专公共英语分级教学初探[J]中国科教创新导刊，2007，（16）。
［２］潘笑勤. 对在高职英语教学中施行“实践英语”的几点探讨[J]长春理工大学学报（综合版），2006，（04）。
［３］吴寒. 外语学习者策略研究对高职英语教学的启示[J]广东轻工职业技术学院学报，2002，（02）。
作者简介：李燕（1981．4--），女，日,本科,现在北京电子科技职业学院担任助理讲师.
【责任编辑：于金鹏】
【关键词】高职教育；英语教学模式；学生；全面发展
一、借鉴国际高职教育模式探讨有效的高职英语教学模式
高职人才的培养在国际上有几种典型的培养模式，比如英国的国家职业资格证书制度（简称NVQ），此制度最初是为11年义务教育后16岁到19岁的青少年提供职业培训的机会，后来很多在岗职工和下岗职工也通过这种制度培训来提升自己。所以英国这种这种NVQ制度特别注重实际能力的培养。又如澳大利亚上世纪推行统一的国家职业能力资格证书制度，并由技术与继续教育学院承担技术职业资格等级证书课程的教学（简称TAFF），在实际教学上注重分层次分类型进行教学。日本的高职培养模式是与《职业训练法》紧密联系的。主要是针对对象不同进行分类培训，有技术工人的养成训练，熟练工人的提升与能力开发，还有短期的职业大学，相当于我国目前的技师学院。学制是短期，注重的是实用性。法国职业高中培养技术工人，技术高中培养中级技术人员，职业高中优秀毕业生可转入技术高中二年级，注重不同等级技术人员的培养。德国的技师教育保障主要是靠《师傅职业培训促进法》，行会在提升工人职业知识能力方面发挥了实质性的作用，注重行规。
通过以上几个国家高职人才培养的模式或体制中可以总结出：高职人才的培养注重层次与水平差异，强调实际操作能力的培养，注重实用性等。那么在我国目前高职英语教学中要根据学生水平不同因材施教，培养实际的运用语言的能力，达到日常交际的目的，就必须从培养学生的兴趣与自信心入手。
二、从我国目前社会用人单位对高职人才的需求现状出发寻求最佳的英语教学模式
目前高职人才基本是供不应求，但是很多单位只是把人才招进去用几年就象机器一样对人才更新换代，这本是好事，但我国目前很多私有企业从自身的利益出发，很少出资培训提升这一批知识落伍的高职，而是采取裁员，更换新鲜血液，直接从学校招聘刚学到新技术的年轻高职人才。针对这种现象，在人才培养上本人认为在教学上更要注重后潜力的开发，英语教学中不应仅仅只要求学生记住多少单词，多少语法，而要更多的是保护学生的自信心，提升学生的交际能力，给他们创造学习环境，增加他们的成就感，根据学生以后的工作需要调整教材内容，培养他们的发现问题的能力与超越自我的能力。
三、从学生素质入手浅析有效的英语教学模式对促进高职学生全面发展所起的作用
目前我国高职学生素质参差不齐：
（一）客观地分析高职学校学生的思想道德现状，总体情况是积极向上的。他们热爱党，热爱祖国，拥护社会主义，关心国家大事，积极投身社会公益活动，社会责任感、使命感不断增强，在处理集体和个体、个人与他人关系问题上，能自觉把集体放在第一位，他们追求进步，注重人生的意义和价值。但同时我们应当看到，由于受市场经济的影响，一些消极腐朽的东西，如拜金主义、享乐主义、极端个人主义等都渗透到我们的校园，这不可避免地给高职学校学生带来负面影响。具体表现在：人生价值取向有偏差，缺乏一种为国家强盛和民族振兴而奋斗的崇高思想和精神境界；文明修养欠缺，对自己不文明的行为放任自流。
（二）为了在竞争中立于不败之地，学生已不满足于课堂上学到的专业知识，而是努力拓宽知识面，开阔视野，掌握多种技能，自觉提高自身的综合素质，但也有一些学生不尽如人意。表现在：专业素质偏低。不少学生学习态度不够端正，动机不够明确，导致专业知识基本功不扎实，缺乏主动搜集本专业新技术、新材料、新工艺方面资料的能力；知识面较窄。高职学校属于职业学校教育范畴，学生绝大多数是高中毕业生，传统的教育教学模式及课程体系的定位，使学生知识结构单一，不少学生轻视文化课和专业理论课学习；实际能力较差。囿于对课本知识的简单记忆，缺乏实际操作经验，缺乏对课程的融会贯通、灵活运用能力，难以适应用人单位对人才的需求。
（三）构建新的培养模式，培养适应以素质发展为中心的基础教育，适应在宏观调控下利用市场动力的社会经济发展，在人才培养上本人认为针对不同层次的学生实施不同的策略，注重开发每个学生的潜能，尤其是英语教学中必须改变过去以往的死记硬背的教学方法，注重实践和灵活的教学方式，加强学生全面素质的提高，以适应不断变化的职业需求。随着社会的发展，传统的以教师为中心的填鸭式教学模式，已越来越显出其弊端。对此，许多教育家在理论上提出了以学生为中心的英语教学模式，即引导学生进人深层的语篇分析中，并在教学过程中充分发挥学生的主动性和积极性，启发、引导并鼓励学生参与课堂教学，培养学生的独立思考和分析、解决问题的能力。
结语
企业之间的竞争源于人才的竞争，实践证明高职尤其是高素质的高职人才对企业的生存和发展具有总要的意义。发展高职教育，提高中国高职人才的全面素质是当前面临的重要任务。本文首先通过借鉴国际高职教育的模式对我国高职教育提供了有意的借鉴，后从分别从用人单位和学生自身素质提出了探索高职英语教学模式的重要性和相关建议。通过以上笔者的论述希望能为我国高职教育尤其是当前英语教学模式的探索提供一些借鉴。
【参考文献】
［１］柯穗丰. 高职高专公共英语分级教学初探[J]中国科教创新导刊，2007，（16）。
［２］潘笑勤. 对在高职英语教学中施行“实践英语”的几点探讨[J]长春理工大学学报（综合版），2006，（04）。
［３］吴寒. 外语学习者策略研究对高职英语教学的启示[J]广东轻工职业技术学院学报，2002，（02）。
作者简介：李燕（1981．4--），女，日,本科,现在北京电子科技职业学院担任助理讲师.
【责任编辑：于金鹏】