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当前，基础教育改革如火如荼，数学作为一门重要学科，其教育工作者正试图以课改为契机，努力探索研究，一改数学枯燥乏味，让人生厌的局面，把其“美丽”的一面昭示给学生。自从学校建立多媒体教室以及卫星接收室以来，笔者尝试信息技术与学科教学整合，通过探索发现：信息技术可以为数学构建一方平台，可以让学生插上腾飞双翼。以下是笔者关于信息技术与初中数学教学整合的几点思考。
1 信息技术声图并茂变枯燥为生动，为数学构建一方平台
数学教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。为此，数学老师也不得不苦思冥想，不断探索行之有效的教学方法，但往往是美中不足，事与愿违。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的信息技术给传统教育带来巨大影响，产生不可估量的教学效果。利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的数学教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
1.1 信息技术可作为备课工具
网络是一个很大的信息库，教师可以利用网上的资源为自己的教学服务。首先可以根据自己的要求去发现信息。只要能熟练地应用计算机，就能到学校多媒体的网络教室，合理地选取、利用网上的资源；还可以选取合适的教学平台，而不提倡教师做课件。这样可以节省出许多的时间。其次可以主动地、有目的地分析信息。这样就能够将获取到的信息进行筛选鉴别为自己所需要的信息，并判断它的可信度。
1.2 信息技术可作为显示工具
在数学课堂教学中，有时需要大量的板书内容，例如，介绍一些数学知识在现实生活中的应用，补充一些例题和练习题，还有对学生的作业讲评，等等，如仍采用传统的板书，则消耗了课堂上宝贵的时间，如不板书而口头说明，则往往会词不达意。这时，如采用信息技术的快速显示功能，不仅能解决课堂内大量板书的问题，还可以大大增加课堂教学容量，高效地使用课堂45分钟。例如，在学习列方程解应用题时，若抄题，板书内容多又浪费时间；而把信息技术中的实物投影作为显示工具后，就可直接将教案的有关内容投射到大屏幕上，节省大量的时间，增加课堂教学容量。
1.3 信息技术可作为演示工具
数学课与信息技术整合，有它自身的特点，数学以其抽象性与严谨性而著稱，计算与演绎是数学的特点。但是，数学计算与逻辑推理的枯燥，又使不少人望而却步。如果一味利用视听刺激，久而久之学生必然产生厌倦情绪，不利于学生学习兴趣的激发。但数学也呼唤实验，数学有它自身的魅力，就在于探索学习未知的知识领域，因此，就需要合理、有效地利用信息技术，做好教学设计，利用问题去吸引学生，达到激发学生学习的目的。
现代教学技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，故在数学课堂教学中，可以把信息技术作为演示工具，适用于讲授式教学模式。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，能达到较好的教学效果。例如，讲解三角形全等有关知识时，笔者制作了一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。
2 信息技术手脑并用变学习为探索，让学生插上腾飞双翼
信息技术与数学教学的整合是数学教学改革的一个方向，现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机对数学学习的影响，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。这不仅是数学课程改革的一个理念，也为今天的数学教学改革指明了一个方向。
“整合”实践表明，信息技术给数学教学带来的绝不仅仅是手段的先进、效率的提高，它改变了教与学的方式，实现了学生的主体地位的确定与主体作用的真正发挥；它拓展的不仅仅是学习的空间，更打开了学习思维的闸门，它为学生提供的不仅仅是接触电脑网络的机会，更使学生掌握了一种学习的工具。
2.1 利用信息技术构建个别化学习环境
学生之间存在着差异，课堂上讲授的内容，有些学生消化得快，有些学生消化得慢。在计算机教室上课时，全体学生同时进行操作，当最快的学生做完全部练习时，最慢的学生还没有做到一半。根据这种情况，笔者进行了分层指导：对学有余力的同学，在他们做完基本练习和提高练习后，可以让他们做相关的游戏练习，如仍有时间还可以让他们自学新知识，以满足他们的需要；对有些吃力的同学，针对他们不懂的地方，利用软件的演示，再次给他们进行讲解，使他们能够独立完成基本练习。总之，这种形式发挥了计算机的优势，实现了因人而异的个别化教学，使他们在各自的基础上，有不同的提高。
2.2 利用信息技术创设情境，激发兴趣
兴趣是指认识事物或爱好某种活动的倾向，是主动认知、参与活动的直接动因。当学生学有兴趣时，注意力集中，记忆力增强。此时，学生的学习处于自觉、主动、积极的状态，因此激发、保持并促进学生学习兴趣，是高效率完成学习活动的前提条件。多媒体技术能够将抽象的事物、关系具体化、形象化，将整体分解细化，充分展示局部特征，将一些只能意会难以言传的知识内容形象地展示在学生面前，加之声、光、图、影、色的感官效果，可以激发学生强烈的学习热情和学习兴趣，从而调动学生学习的主动性，提高学习效率。如在“二次函数y=a(x-h)2 k”这一章中，研究它的图象时，可以通过几何画板，设置a、h、k的值，控制函数的图象随着值的变化而变化，演示给学生看；另一方面，也可以让学生上机操作，自己改变a、h、k的值，观察图象的变化，探索出a、h、k的值对图象的影响。在电脑图形的不断变化、同学之间的互相讨论中，可以解决学生难以绘制的图形，而且提供了图形变换的动感，给学生一种耳目一新的视觉感受，在教师的点拨、指导等反馈中，学生逐渐形成自己的知识体系，达到自我知识的重新建构。在信息技术引入数学教学时，借助几何画板，学生就由原来的“听”数学，变成了“做”数学。
2.3 利用信息技术减轻负担，提高学习效率
心理学实验表明，感知越具体，表象就越清晰、深刻。多媒体创造的美妙情景，可以集中显示时空变换的流动美、视听兼备的立体美、景色物态的色彩美、语言表达的韵律美；能把学习内容在大和小、动和静、虚和实、近和远、快和慢、局部和整体之间相互转化，打破时间、空间，宏观、微观为学生视听带来的限制，使学生的视野在短时间完成较大的跳跃，使教学内容鲜明生动，富于感染力，有效地减轻学生的负担，提高学习效率。
2.4 利用信息技术整合能力，提高数学素养
网络是一个很大的信息库，学生可以利用网上的资源为自己的学习服务。首先可以查找资料。可以节省出许多的时间，用于发现规律。其次可以处理信息。在生活中采集到的数据往往是离散的、凌乱的，可以将数据输入电脑，利用一些数据处理软件，如Excel可以将数据的折线图、直方图画出来，给人一个直观的印象，找出相关性、规律性，建立起数学模型，解决实际问题。
3 小结
总之，信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，同时它还给教师提供了创新、改革的天地。
（作者单位：河北省迁安市太平庄乡初级中学）
1 信息技术声图并茂变枯燥为生动，为数学构建一方平台
数学教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。为此，数学老师也不得不苦思冥想，不断探索行之有效的教学方法，但往往是美中不足，事与愿违。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的信息技术给传统教育带来巨大影响，产生不可估量的教学效果。利用信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的数学教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
1.1 信息技术可作为备课工具
网络是一个很大的信息库，教师可以利用网上的资源为自己的教学服务。首先可以根据自己的要求去发现信息。只要能熟练地应用计算机，就能到学校多媒体的网络教室，合理地选取、利用网上的资源；还可以选取合适的教学平台，而不提倡教师做课件。这样可以节省出许多的时间。其次可以主动地、有目的地分析信息。这样就能够将获取到的信息进行筛选鉴别为自己所需要的信息，并判断它的可信度。
1.2 信息技术可作为显示工具
在数学课堂教学中，有时需要大量的板书内容，例如，介绍一些数学知识在现实生活中的应用，补充一些例题和练习题，还有对学生的作业讲评，等等，如仍采用传统的板书，则消耗了课堂上宝贵的时间，如不板书而口头说明，则往往会词不达意。这时，如采用信息技术的快速显示功能，不仅能解决课堂内大量板书的问题，还可以大大增加课堂教学容量，高效地使用课堂45分钟。例如，在学习列方程解应用题时，若抄题，板书内容多又浪费时间；而把信息技术中的实物投影作为显示工具后，就可直接将教案的有关内容投射到大屏幕上，节省大量的时间，增加课堂教学容量。
1.3 信息技术可作为演示工具
数学课与信息技术整合，有它自身的特点，数学以其抽象性与严谨性而著稱，计算与演绎是数学的特点。但是，数学计算与逻辑推理的枯燥，又使不少人望而却步。如果一味利用视听刺激，久而久之学生必然产生厌倦情绪，不利于学生学习兴趣的激发。但数学也呼唤实验，数学有它自身的魅力，就在于探索学习未知的知识领域，因此，就需要合理、有效地利用信息技术，做好教学设计，利用问题去吸引学生，达到激发学生学习的目的。
现代教学技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，故在数学课堂教学中，可以把信息技术作为演示工具，适用于讲授式教学模式。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，能达到较好的教学效果。例如，讲解三角形全等有关知识时，笔者制作了一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。
2 信息技术手脑并用变学习为探索，让学生插上腾飞双翼
信息技术与数学教学的整合是数学教学改革的一个方向，现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机对数学学习的影响，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。这不仅是数学课程改革的一个理念，也为今天的数学教学改革指明了一个方向。
“整合”实践表明，信息技术给数学教学带来的绝不仅仅是手段的先进、效率的提高，它改变了教与学的方式，实现了学生的主体地位的确定与主体作用的真正发挥；它拓展的不仅仅是学习的空间，更打开了学习思维的闸门，它为学生提供的不仅仅是接触电脑网络的机会，更使学生掌握了一种学习的工具。
2.1 利用信息技术构建个别化学习环境
学生之间存在着差异，课堂上讲授的内容，有些学生消化得快，有些学生消化得慢。在计算机教室上课时，全体学生同时进行操作，当最快的学生做完全部练习时，最慢的学生还没有做到一半。根据这种情况，笔者进行了分层指导：对学有余力的同学，在他们做完基本练习和提高练习后，可以让他们做相关的游戏练习，如仍有时间还可以让他们自学新知识，以满足他们的需要；对有些吃力的同学，针对他们不懂的地方，利用软件的演示，再次给他们进行讲解，使他们能够独立完成基本练习。总之，这种形式发挥了计算机的优势，实现了因人而异的个别化教学，使他们在各自的基础上，有不同的提高。
2.2 利用信息技术创设情境，激发兴趣
兴趣是指认识事物或爱好某种活动的倾向，是主动认知、参与活动的直接动因。当学生学有兴趣时，注意力集中，记忆力增强。此时，学生的学习处于自觉、主动、积极的状态，因此激发、保持并促进学生学习兴趣，是高效率完成学习活动的前提条件。多媒体技术能够将抽象的事物、关系具体化、形象化，将整体分解细化，充分展示局部特征，将一些只能意会难以言传的知识内容形象地展示在学生面前，加之声、光、图、影、色的感官效果，可以激发学生强烈的学习热情和学习兴趣，从而调动学生学习的主动性，提高学习效率。如在“二次函数y=a(x-h)2 k”这一章中，研究它的图象时，可以通过几何画板，设置a、h、k的值，控制函数的图象随着值的变化而变化，演示给学生看；另一方面，也可以让学生上机操作，自己改变a、h、k的值，观察图象的变化，探索出a、h、k的值对图象的影响。在电脑图形的不断变化、同学之间的互相讨论中，可以解决学生难以绘制的图形，而且提供了图形变换的动感，给学生一种耳目一新的视觉感受，在教师的点拨、指导等反馈中，学生逐渐形成自己的知识体系，达到自我知识的重新建构。在信息技术引入数学教学时，借助几何画板，学生就由原来的“听”数学，变成了“做”数学。
2.3 利用信息技术减轻负担，提高学习效率
心理学实验表明，感知越具体，表象就越清晰、深刻。多媒体创造的美妙情景，可以集中显示时空变换的流动美、视听兼备的立体美、景色物态的色彩美、语言表达的韵律美；能把学习内容在大和小、动和静、虚和实、近和远、快和慢、局部和整体之间相互转化，打破时间、空间，宏观、微观为学生视听带来的限制，使学生的视野在短时间完成较大的跳跃，使教学内容鲜明生动，富于感染力，有效地减轻学生的负担，提高学习效率。
2.4 利用信息技术整合能力，提高数学素养
网络是一个很大的信息库，学生可以利用网上的资源为自己的学习服务。首先可以查找资料。可以节省出许多的时间，用于发现规律。其次可以处理信息。在生活中采集到的数据往往是离散的、凌乱的，可以将数据输入电脑，利用一些数据处理软件，如Excel可以将数据的折线图、直方图画出来，给人一个直观的印象，找出相关性、规律性，建立起数学模型，解决实际问题。
3 小结
总之，信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，同时它还给教师提供了创新、改革的天地。
（作者单位：河北省迁安市太平庄乡初级中学）