论文部分内容阅读
摘 要：从当前的教育情况来看，小学语文中学生的写作能力并不理想，在作文方面学生普遍存在缺少写作素材、无法应用素材等问题，导致写作效果非常差，写出来的作文不是“流水账”就是缺乏中心思想。对此，为了持续提升语文教育水平，文章简要分析了小学语文作文教学中素材的积累方法，希望可以为相关教育者提供一定的帮助。
关键词：小学语文;作文教学;素材积累
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-18
作者简介：汪雪英（1970—），女，江西德兴人，中小学一级教师，本科，小学语文教师，研究方向：小学语文新理念与教学实践。
在小学语文教学中，作文是重要的教学内容之一，同时也是培养和提升学生语言组织能力、表达能力、逻辑思维能力等核心素养的一项有效措施。作文的写作质量影响因素当中想象力的影响力非常大，其会直接决定学生写作时的思维广度、思维开阔性，这也是保障高质量作文的基础。但是，因为应试教育理念的影响，当前大多数的小学生在想象力方面都存在缺陷，这也是小学作文教学平均水平较差的主要原因。对此，探讨小学语文作文教学中素材的积累具备显著教育意义。
一、从生活中积累素材
在小学作文教学当中，教师需要对学生的实际生活感受、生活体验以及学校学习感受等给予高度重视，同时刻意将生活和写作练习结合起来进行[1]。例如，在讲解“家人”专题的作文训练内容时，教师可以引导学生借助自身真实生活进行回顾记忆，将关注点放在让自己感受的事件或某一个时刻上，充分挖掘画面所存在的真善美，促使学生在脑海当中形成一整幅色彩鲜明的画面，例如，和蔼可亲的祖父母、父母亲、友好的同学等，这样的方式可以让大多数学生在短时间内明确可以撰写的内容，规避在写作内容方面所存在的空洞、肤浅等问题。另外，学生还可以按照自身的喜好、习惯以及价值标准等对写作进行构思，按照自身的实际生活情况进行拓展性的联想描述，从而充分表达出自己内心所想要表达的东西。
二、从日常教学中积累素材
在新课程标准之下，小学语文教材当中的课文几乎都比较经典且有教育意义，经过了多次课程改革之后，语文教材当中的课文中涉及的可用于写作的教材素材也非常多[2]。按照小学生的能力水平以及学习现状，教师可以引导学生对这一些精彩的课文实行更深层次的理解，并注重课文当中思想情感的体验，同时注重作文写作时的技巧应用与表达等。在教学中，教师可以引导学生将教材中的文章作为素材，采用仿写或续写的方式进行写作，这样不仅可以让学生有丰富的参考素材，同时还能够有效地发挥学生的写作思维。
例如，在《美丽的小兴安岭》这一课的教学中，教师可以让学生按照文章中对于景物的描写内容，引导学生对于树木的四季变化情况进行分析探讨，并让学生根据自己头脑中的某一个场景、某一个景物进行描写，同样采用四季变化的方式进行描写。在这一种写作要求之下，学生的写作积极性也会随之提高，同时写作效果也能得到一定的提升。
三、强化训练，合理应用素材
在拥有充足的素材之后还需要具备一定的写作习惯，这就要求学生做到勤于练习。在写作过程中，如果只是简单地将素材硬搬到文章当中，以文字的形式表现出来，就会导致文章枯燥乏味，缺乏文采从而导致文章效果较差。对此，教师要培养学生的素材加工、分析以及想象能力，并将处理的结果以文字的方式表现出来，从而实现对想象力、写作水平的提升。在小学语文写作教学过程中，培养学生想象力的途径、方式也非常多。例如，在记人素材作文写作过程中，教师可以为学生提供一些典型的短片作文案例或影视作品案例，帮助学生发挥想象力，并在写作中以具象的方式表现出来。学生在写作完成之后，教师可以根据学生的特点，给予相应的评价，提高学生的作文练习积极性，从而实现写作能力提高的目的。
综上所述，作文教学对于学生的语言表达、沟通等能力有较好的作用，教师在整个教育中需要对学生的真实感受进行调整，及时调整学生对作文的参与热情，并在丰富内涵的同时完善自身修养。因为作文还涉及了写作素材这一内容，这就需要教师不断地引导学生在生活中搜集、积累素材，在教学当中教师应当有意识、有计划地培养学生素材搜集能力，促使学生结合生活体验、兴趣爱好充分发挥想象投入到写作学习中，为学生提供良好的教学氛围、丰富的写作素材，从而提高语文综合素养。
参考文献：
[1]陳佳雄.从真实的生活体验中积累素材——浅谈小学记实作文教学[J].学园，2016（30）：95-96.
[2]丛 蓉.浅谈生活化教学法在小学语文作文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（4）：64-65.
关键词：小学语文;作文教学;素材积累
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-18
作者简介：汪雪英（1970—），女，江西德兴人，中小学一级教师，本科，小学语文教师，研究方向：小学语文新理念与教学实践。
在小学语文教学中，作文是重要的教学内容之一，同时也是培养和提升学生语言组织能力、表达能力、逻辑思维能力等核心素养的一项有效措施。作文的写作质量影响因素当中想象力的影响力非常大，其会直接决定学生写作时的思维广度、思维开阔性，这也是保障高质量作文的基础。但是，因为应试教育理念的影响，当前大多数的小学生在想象力方面都存在缺陷，这也是小学作文教学平均水平较差的主要原因。对此，探讨小学语文作文教学中素材的积累具备显著教育意义。
一、从生活中积累素材
在小学作文教学当中，教师需要对学生的实际生活感受、生活体验以及学校学习感受等给予高度重视，同时刻意将生活和写作练习结合起来进行[1]。例如，在讲解“家人”专题的作文训练内容时，教师可以引导学生借助自身真实生活进行回顾记忆，将关注点放在让自己感受的事件或某一个时刻上，充分挖掘画面所存在的真善美，促使学生在脑海当中形成一整幅色彩鲜明的画面，例如，和蔼可亲的祖父母、父母亲、友好的同学等，这样的方式可以让大多数学生在短时间内明确可以撰写的内容，规避在写作内容方面所存在的空洞、肤浅等问题。另外，学生还可以按照自身的喜好、习惯以及价值标准等对写作进行构思，按照自身的实际生活情况进行拓展性的联想描述，从而充分表达出自己内心所想要表达的东西。
二、从日常教学中积累素材
在新课程标准之下，小学语文教材当中的课文几乎都比较经典且有教育意义，经过了多次课程改革之后，语文教材当中的课文中涉及的可用于写作的教材素材也非常多[2]。按照小学生的能力水平以及学习现状，教师可以引导学生对这一些精彩的课文实行更深层次的理解，并注重课文当中思想情感的体验，同时注重作文写作时的技巧应用与表达等。在教学中，教师可以引导学生将教材中的文章作为素材，采用仿写或续写的方式进行写作，这样不仅可以让学生有丰富的参考素材，同时还能够有效地发挥学生的写作思维。
例如，在《美丽的小兴安岭》这一课的教学中，教师可以让学生按照文章中对于景物的描写内容，引导学生对于树木的四季变化情况进行分析探讨，并让学生根据自己头脑中的某一个场景、某一个景物进行描写，同样采用四季变化的方式进行描写。在这一种写作要求之下，学生的写作积极性也会随之提高，同时写作效果也能得到一定的提升。
三、强化训练，合理应用素材
在拥有充足的素材之后还需要具备一定的写作习惯，这就要求学生做到勤于练习。在写作过程中，如果只是简单地将素材硬搬到文章当中，以文字的形式表现出来，就会导致文章枯燥乏味，缺乏文采从而导致文章效果较差。对此，教师要培养学生的素材加工、分析以及想象能力，并将处理的结果以文字的方式表现出来，从而实现对想象力、写作水平的提升。在小学语文写作教学过程中，培养学生想象力的途径、方式也非常多。例如，在记人素材作文写作过程中，教师可以为学生提供一些典型的短片作文案例或影视作品案例，帮助学生发挥想象力，并在写作中以具象的方式表现出来。学生在写作完成之后，教师可以根据学生的特点，给予相应的评价，提高学生的作文练习积极性，从而实现写作能力提高的目的。
综上所述，作文教学对于学生的语言表达、沟通等能力有较好的作用，教师在整个教育中需要对学生的真实感受进行调整，及时调整学生对作文的参与热情，并在丰富内涵的同时完善自身修养。因为作文还涉及了写作素材这一内容，这就需要教师不断地引导学生在生活中搜集、积累素材，在教学当中教师应当有意识、有计划地培养学生素材搜集能力，促使学生结合生活体验、兴趣爱好充分发挥想象投入到写作学习中，为学生提供良好的教学氛围、丰富的写作素材，从而提高语文综合素养。
参考文献：
[1]陳佳雄.从真实的生活体验中积累素材——浅谈小学记实作文教学[J].学园，2016（30）：95-96.
[2]丛 蓉.浅谈生活化教学法在小学语文作文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（4）：64-65.