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摘 要：会宁是全国人口大县，贫瘠的土地上没有什么特产，老百姓靠天吃饭，一年劳务输出的打工人员比较多，导致农村以体弱多病的老人和留守儿童为主要生活群体，改变吃饱、穿暖的农村教育认知，关注留守儿童的心理教育，辅导留守儿童心理健康是课题研究的重点问题。留守儿童健康教育关系着每个家庭幸福与全社会的和谐稳定。学校专门建立了留守儿童心理健康咨询室，定期为留守儿童的心理健康状况做测试、评估、疏导，让他们健康、快乐地成长。
关键词：留守儿童；心理健康；素质教育
我们学校地处会宁县城以南十公里处，是一所带有幼儿园的六年制小学，招收方圆二十里地的所有适龄儿童就读，并为离家比较远的孩子提供住宿。但是，由于地理环境的影响，条件稍微好一点的都去县城读书，在这里上的大都是留守儿童或家庭教育条件比较差的孩子。甚至有的家庭是父母外出打工，大点的哥哥姐姐带小弟弟妹妹生活、学习。特殊的学生结构给学校教育带来许多不便。儿童健康是指身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病。培养健康、活泼的好儿童是教育机构的首要工作。作为教师必须有良好的心理素质，以健康的人格影响孩子，以一颗爱心与孩子交往，创设能引起孩子积极情绪体验、满足其兴趣与需要的环境和条件，使每一个孩子感到安全、温馨和愉悦。做到真正意义的教育。那么，如何开展留守儿童心理健康教育工作呢？
一、为留守儿童创造舒适的生活环境
为留守儿童创造舒适的生活环境，提供让每个孩子满意的学习、生活和游戏的空间，促进每个孩子在不同水平上的发展，舒适的环境能使人的心情愉悦，是提高孩子心理健康的物质保障。如刚入学的孩子对家庭环境有着强烈的依恋行为，对亲近的人有强烈的情感依恋，与之分开时，会经过或多或少的分离焦虑，部分孩子会哭闹、情绪不稳定，甚至有的住宿孩子会认为家长不关心他们，才让他们住校，产生对家庭的不满，这时我们首先把宿舍布置得温馨一些，在教室里贴上全家福，将教室装扮成家的样子，在日常活动中经常抱一抱、摸一摸他们，和他们谈谈心，讲讲父母职业的特殊性，父母这样做是为了国家建设，是国家的需求，是为了让我们的生活更幸福不得不走出去，鼓励留守儿童树立自信心，好好学习，让父母放心。增强留守儿童对环境的适应能力和对老师、同伴的信任感。
二、为留守儿童搭建均等的自我展现的机会
人与人建立在互相尊重、互相信任的基础之上，教师的态度直接影响孩子健康心理的形成，我班有一个男孩子，父母外出打工，在家爷爷带，他平时不爱说话，喜欢独来独往。医生告诉我们这孩子可能患有轻度自闭症。那天早上我和往常一样拿出点名册，点到他时，他仍然不做声，孩子们开始嘲笑他，还有几个淘气的甚至说他是哑巴，我立刻批评了他们。从那以后我更加注意他、接近他、爱护他，玩玩具时我与他一起玩，告诉他玩的方法，鼓励他积极参与。背唐诗时，他始终不开口，我就和他一起说，或者请一名同伴陪着说，从来没有放弃过。有一天读唐诗时，我请他来，他自己小声读了出来，我激动地拍起手来，孩子们也为他鼓掌，他开心地笑了。渐渐的他声音变大了，现在他再也不怯场了。是啊，每个孩子的遗传因素是不相同的、家庭环境也不同，培养出的孩子个性差异很大。有的活泼开朗，能言善辩；有的沉默寡言，不愿表达。作为教师，我们应从各个方面为孩子提供良好的学习环境和均等的自我展现的机会。每个孩子都有自己的闪光点，我们教师要发掘孩子内在的潜能，尽最大的努力培养出优秀的新一代。
三、教师积极态度直接影响留守儿童心理健康
教师处理问题的态度与孩子的心理健康是成正比的，教师的个性品质的积极向上，会对幼儿心理健康发展起促进作用；反之，教师的态度会直接影响教育对象，产生不良情绪。
学校教育是指孩子在学校内所接受的各种教育活动，是教育制度重要组成部分，更重要的是为他们一生的发展、成才打好基础的关键。我们经常听到许多老师说到工作压力大，当今孩子难教育，心情烦躁，确实，住宿学校教师更是辛苦，除文化课知识传授外，吃喝拉撒事事操心，心理负担比较重。但是，留守儿童教育绝不能松懈。教师的健康人格是维护和增进幼儿心理健康的重要保证。为此，教师要不断改进自己的不良态度和健康状况，积极避免将个人的不良情绪带到工作中来。比如在课外活动玩游戏“小汽车”时，两名学生开车撞到一起便吵了起來，一位教师生气地说“吵死了，到一边坐着去，再不要玩了。”另一位教师则笑着说：“你们需要一名交警，让我来吧！可以吗？”教师参与游戏，以交警的身份指挥交通，指导游戏继续进行。从第一位教师的处理方法看出孩子处于惊慌状态，害怕老师，不敢游戏，长此以往，幼儿变得胆小怕事，做事缩头缩脑；第二位教师自己带领孩子愉快地游戏，处理方法比较好。因此，教师要保持积极的态度，为留守儿童创设轻松、和谐、无拘无束的环境，潜移默化让孩子从小养成健康的心理。
留守儿童教育关系着每个家庭的未来，面对一张张可爱的笑脸，我深深体会到教师职业的特殊性和幸福感，更重要的是要从孩子们细微的情感变化中，把孩子的思想动态准确掌握，抓好素质教育，解决留守儿童家长的后顾之忧，培养出真正健康的新一代接班人。
注：本论文来源于2017年甘肃省十三五规划课题《省级示范园帮扶农村幼儿园的行动研究》课题号：GS[2017]GHB0053。
编辑 马晓荣
关键词：留守儿童；心理健康；素质教育
我们学校地处会宁县城以南十公里处，是一所带有幼儿园的六年制小学，招收方圆二十里地的所有适龄儿童就读，并为离家比较远的孩子提供住宿。但是，由于地理环境的影响，条件稍微好一点的都去县城读书，在这里上的大都是留守儿童或家庭教育条件比较差的孩子。甚至有的家庭是父母外出打工，大点的哥哥姐姐带小弟弟妹妹生活、学习。特殊的学生结构给学校教育带来许多不便。儿童健康是指身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病。培养健康、活泼的好儿童是教育机构的首要工作。作为教师必须有良好的心理素质，以健康的人格影响孩子，以一颗爱心与孩子交往，创设能引起孩子积极情绪体验、满足其兴趣与需要的环境和条件，使每一个孩子感到安全、温馨和愉悦。做到真正意义的教育。那么，如何开展留守儿童心理健康教育工作呢？
一、为留守儿童创造舒适的生活环境
为留守儿童创造舒适的生活环境，提供让每个孩子满意的学习、生活和游戏的空间，促进每个孩子在不同水平上的发展，舒适的环境能使人的心情愉悦，是提高孩子心理健康的物质保障。如刚入学的孩子对家庭环境有着强烈的依恋行为，对亲近的人有强烈的情感依恋，与之分开时，会经过或多或少的分离焦虑，部分孩子会哭闹、情绪不稳定，甚至有的住宿孩子会认为家长不关心他们，才让他们住校，产生对家庭的不满，这时我们首先把宿舍布置得温馨一些，在教室里贴上全家福，将教室装扮成家的样子，在日常活动中经常抱一抱、摸一摸他们，和他们谈谈心，讲讲父母职业的特殊性，父母这样做是为了国家建设，是国家的需求，是为了让我们的生活更幸福不得不走出去，鼓励留守儿童树立自信心，好好学习，让父母放心。增强留守儿童对环境的适应能力和对老师、同伴的信任感。
二、为留守儿童搭建均等的自我展现的机会
人与人建立在互相尊重、互相信任的基础之上，教师的态度直接影响孩子健康心理的形成，我班有一个男孩子，父母外出打工，在家爷爷带，他平时不爱说话，喜欢独来独往。医生告诉我们这孩子可能患有轻度自闭症。那天早上我和往常一样拿出点名册，点到他时，他仍然不做声，孩子们开始嘲笑他，还有几个淘气的甚至说他是哑巴，我立刻批评了他们。从那以后我更加注意他、接近他、爱护他，玩玩具时我与他一起玩，告诉他玩的方法，鼓励他积极参与。背唐诗时，他始终不开口，我就和他一起说，或者请一名同伴陪着说，从来没有放弃过。有一天读唐诗时，我请他来，他自己小声读了出来，我激动地拍起手来，孩子们也为他鼓掌，他开心地笑了。渐渐的他声音变大了，现在他再也不怯场了。是啊，每个孩子的遗传因素是不相同的、家庭环境也不同，培养出的孩子个性差异很大。有的活泼开朗，能言善辩；有的沉默寡言，不愿表达。作为教师，我们应从各个方面为孩子提供良好的学习环境和均等的自我展现的机会。每个孩子都有自己的闪光点，我们教师要发掘孩子内在的潜能，尽最大的努力培养出优秀的新一代。
三、教师积极态度直接影响留守儿童心理健康
教师处理问题的态度与孩子的心理健康是成正比的，教师的个性品质的积极向上，会对幼儿心理健康发展起促进作用；反之，教师的态度会直接影响教育对象，产生不良情绪。
学校教育是指孩子在学校内所接受的各种教育活动，是教育制度重要组成部分，更重要的是为他们一生的发展、成才打好基础的关键。我们经常听到许多老师说到工作压力大，当今孩子难教育，心情烦躁，确实，住宿学校教师更是辛苦，除文化课知识传授外，吃喝拉撒事事操心，心理负担比较重。但是，留守儿童教育绝不能松懈。教师的健康人格是维护和增进幼儿心理健康的重要保证。为此，教师要不断改进自己的不良态度和健康状况，积极避免将个人的不良情绪带到工作中来。比如在课外活动玩游戏“小汽车”时，两名学生开车撞到一起便吵了起來，一位教师生气地说“吵死了，到一边坐着去，再不要玩了。”另一位教师则笑着说：“你们需要一名交警，让我来吧！可以吗？”教师参与游戏，以交警的身份指挥交通，指导游戏继续进行。从第一位教师的处理方法看出孩子处于惊慌状态，害怕老师，不敢游戏，长此以往，幼儿变得胆小怕事，做事缩头缩脑；第二位教师自己带领孩子愉快地游戏，处理方法比较好。因此，教师要保持积极的态度，为留守儿童创设轻松、和谐、无拘无束的环境，潜移默化让孩子从小养成健康的心理。
留守儿童教育关系着每个家庭的未来，面对一张张可爱的笑脸，我深深体会到教师职业的特殊性和幸福感，更重要的是要从孩子们细微的情感变化中，把孩子的思想动态准确掌握，抓好素质教育，解决留守儿童家长的后顾之忧，培养出真正健康的新一代接班人。
注：本论文来源于2017年甘肃省十三五规划课题《省级示范园帮扶农村幼儿园的行动研究》课题号：GS[2017]GHB0053。
编辑 马晓荣