论文部分内容阅读
摘 要：随着新《课标》的实施，古诗词鉴赏在高中语文教学中地位愈显重要。为培养高中生的语文核心素养具有非常重要的现实意义，一方面有利于高中生领略古诗词的独特魅力，体会古人的爱国情、友情，感受大好河山之美，另一方面有利于陶冶情操，提高高中生的古诗词鉴赏能力。基于此，本文针对高中生古诗词鉴赏面临的障碍进行简要分析，对突破古诗词鉴赏障碍进行探索，并提出相应的改善对策，以提高语文古诗词鉴赏教
学质。
关键词：高中教育 古诗词鉴赏 改善对策
古诗词鉴赏能力的提高是培养高中生语文核心素养的必要条件，新课程改革对语文教师古诗词鉴赏教学提出了更高的要求，需要教师合理地引导学生用心地体会古诗词中的人物形象，感受语言的精炼性，以此提升古诗词的理解能力和鉴赏能力。但是，在实际教学过程中，高中生古诗词鉴赏面临着许多障碍，影响了语文教师教学工作的顺利开展。因此，古诗词鉴赏教学对语文教师来说尚是一项艰巨的教学任务。
一、高中生古诗词鉴赏的障碍
1.不能灵活运用诗词鉴赏术语
由于古诗词在鉴赏的过程中，需要用到各种各样的术语，这些术语主要分为以下几种类型：分别是情感类型术语，表达技巧类型术语，意境特点类型术语，语言风格类型术語，面对这么多的术语类型，学生很难灵活应用和掌握。首先，学生对古诗词术语的理解往往含糊不清，导致修辞手法与表达手法出现混用现象，甚至部分学生将对比、衬托、比喻等修辞手法混为一谈，造成误用术语的现象。其次，学生无法正确地应用古诗词术语，由于语文教师在实际的教学过程中仅仅强调古诗词术语概念的理解，没有引导学生如何正确地应用这些术语，导致古诗词术语应用训练次数少而不能在鉴赏中灵活运用。
2.不能准确地定位诗词中的形象
在鉴赏古诗词过程中，离不开对人物形象的准确把控和拿捏，通过理解古诗词人物形象，有利于学生正确地把握诗人情感，从而加深对古诗词内容的理解。但是，语文教师在实际的教学过程中忽视了对古诗词中人物形象的相关讲解，导致学生无法准确地定位诗词中的形象，为接下来古诗词的鉴赏环节带来了一系列障碍。例如：学生在鉴赏古诗词的过程中，不能恰当好处地应用意境词汇，不能精准组织语言，以表达对古诗词中人物形象的理解。这一类问题应当引起语文教师的重视。
二、高中生古诗词鉴赏障碍突破策略
1.以品味意象、意境为突破口
由于特定的意象抒发特定的思想情感，因此，学生要想很好地把握古诗词的思想情感，必须熟练掌握古诗词的意象表达特点。教师在实际教学中，要以品味意象、意境为突破口，让学生通过意象表达特点，准确地理解古诗词的思想感情。首先，教师要引导学生理解意象内涵，通过意象的内涵，把握诗人的思想感情。例如：通过写梅花和莲花的特点，表达诗人高洁的情操;通过写松树和竹子特点，表达诗人不为五斗米折腰的气节;通过写菊花的特点，表达诗人的隐逸情怀等等。由此可见，通过让学生理解诗词的意象内涵，可以准确地把握诗人的情感。
2.以唤起学生联想、想象为突破口
由于古诗词语言精炼、内容抽象、结构跳跃性强，给学生的学习留下了非常大的想象空间，所以，教师在教学过程中，要为学生创设古诗词想象的氛围，从而达到培养学生联想、想象能力的目的。例如：语文教师在讲解《诗经·卫风·氓》这首诗歌时，引导学生通过想象，并用散文或者小说的形式，改写诗歌内容。这样一来，一方面有利于激发学生学习古诗词的兴趣，另一方面有利于学生更加准确地理解古诗词的内容，更好地培养了学生的联想、想象
能力。
3.以训练学生的审美表达为突破口
古诗词鉴赏对学生的灵敏思维提出了更高的要求，要求学生不仅能看懂古诗词鉴赏内容，而且还要通过组织语言，精准地表达对古诗词鉴赏的理解。因此，教师在实际教学过程中要重视对学生书面表达能力的训练。例如：学生鉴赏杜甫《登高》一诗时，教师可以提出以下问题，如：“这首诗被称为‘杜诗七绝第一’，同学们怎样理解这句评价？并把评价用文字的形式表达出来。”学生在语文教师的引导下，通过书面表达的形式，有效地把握诗歌的主要思想感情，从而提高自身的古诗词鉴赏能力。
此外，教师可以通过多媒体技术向学生展现相关的图片或课本上的插图，通过形象、生动、具体的图片、视频等展示，可以有效地开阔学生眼界，引导学生通过观察图片来领会古诗词中隐性的含义和意境，在一定程度上激发学生对古诗词鉴赏的兴趣。
综上所述，古诗词鉴赏能力的高低直接影响了高中生语文学习的整体效果，因此，教师要想从根本上培养高中生古诗词鉴赏能力，提高他们学习语文的效率和效果，必须重视对古诗词鉴赏教学工作的开展。一方面，语文教师要引导学生品味古诗词的意象、意境，为学生营造宽松自由、轻松愉快的课堂氛围。另一方面，还要唤起学生联想，让学生通过想象感受古诗词的魅力。除此之外，还要训练学生的审美表达力，让学生通过表达培养古诗词的欣赏能力和审美能力。只有这样，才能有效地突破古诗词鉴赏教学的障碍，不断地提高学生的古诗词鉴赏能力，从而为培养他们的语文核心素养提供有力的保障。
参考文献：
[1] 戴华《新课改背景下高中生古诗词鉴赏障碍突破研究》，四川师范大学2013年硕士论文。
[2] 杨虎《新课改后如何做好高中古诗词教学》，《语文天地：高中版》2017年第9期。
[3] 肖静《新课改背景下的高中语文古诗词鉴赏障碍突破的分析探究》，《中学课程辅导（教师教育）》2016年第10期。
[4] 赵丽丽《刍议高中语文教学中学生古诗鉴赏应试能力的培养》，《新课程（中学）》，2014年第6期。
学质。
关键词：高中教育 古诗词鉴赏 改善对策
古诗词鉴赏能力的提高是培养高中生语文核心素养的必要条件，新课程改革对语文教师古诗词鉴赏教学提出了更高的要求，需要教师合理地引导学生用心地体会古诗词中的人物形象，感受语言的精炼性，以此提升古诗词的理解能力和鉴赏能力。但是，在实际教学过程中，高中生古诗词鉴赏面临着许多障碍，影响了语文教师教学工作的顺利开展。因此，古诗词鉴赏教学对语文教师来说尚是一项艰巨的教学任务。
一、高中生古诗词鉴赏的障碍
1.不能灵活运用诗词鉴赏术语
由于古诗词在鉴赏的过程中，需要用到各种各样的术语，这些术语主要分为以下几种类型：分别是情感类型术语，表达技巧类型术语，意境特点类型术语，语言风格类型术語，面对这么多的术语类型，学生很难灵活应用和掌握。首先，学生对古诗词术语的理解往往含糊不清，导致修辞手法与表达手法出现混用现象，甚至部分学生将对比、衬托、比喻等修辞手法混为一谈，造成误用术语的现象。其次，学生无法正确地应用古诗词术语，由于语文教师在实际的教学过程中仅仅强调古诗词术语概念的理解，没有引导学生如何正确地应用这些术语，导致古诗词术语应用训练次数少而不能在鉴赏中灵活运用。
2.不能准确地定位诗词中的形象
在鉴赏古诗词过程中，离不开对人物形象的准确把控和拿捏，通过理解古诗词人物形象，有利于学生正确地把握诗人情感，从而加深对古诗词内容的理解。但是，语文教师在实际的教学过程中忽视了对古诗词中人物形象的相关讲解，导致学生无法准确地定位诗词中的形象，为接下来古诗词的鉴赏环节带来了一系列障碍。例如：学生在鉴赏古诗词的过程中，不能恰当好处地应用意境词汇，不能精准组织语言，以表达对古诗词中人物形象的理解。这一类问题应当引起语文教师的重视。
二、高中生古诗词鉴赏障碍突破策略
1.以品味意象、意境为突破口
由于特定的意象抒发特定的思想情感，因此，学生要想很好地把握古诗词的思想情感，必须熟练掌握古诗词的意象表达特点。教师在实际教学中，要以品味意象、意境为突破口，让学生通过意象表达特点，准确地理解古诗词的思想感情。首先，教师要引导学生理解意象内涵，通过意象的内涵，把握诗人的思想感情。例如：通过写梅花和莲花的特点，表达诗人高洁的情操;通过写松树和竹子特点，表达诗人不为五斗米折腰的气节;通过写菊花的特点，表达诗人的隐逸情怀等等。由此可见，通过让学生理解诗词的意象内涵，可以准确地把握诗人的情感。
2.以唤起学生联想、想象为突破口
由于古诗词语言精炼、内容抽象、结构跳跃性强，给学生的学习留下了非常大的想象空间，所以，教师在教学过程中，要为学生创设古诗词想象的氛围，从而达到培养学生联想、想象能力的目的。例如：语文教师在讲解《诗经·卫风·氓》这首诗歌时，引导学生通过想象，并用散文或者小说的形式，改写诗歌内容。这样一来，一方面有利于激发学生学习古诗词的兴趣，另一方面有利于学生更加准确地理解古诗词的内容，更好地培养了学生的联想、想象
能力。
3.以训练学生的审美表达为突破口
古诗词鉴赏对学生的灵敏思维提出了更高的要求，要求学生不仅能看懂古诗词鉴赏内容，而且还要通过组织语言，精准地表达对古诗词鉴赏的理解。因此，教师在实际教学过程中要重视对学生书面表达能力的训练。例如：学生鉴赏杜甫《登高》一诗时，教师可以提出以下问题，如：“这首诗被称为‘杜诗七绝第一’，同学们怎样理解这句评价？并把评价用文字的形式表达出来。”学生在语文教师的引导下，通过书面表达的形式，有效地把握诗歌的主要思想感情，从而提高自身的古诗词鉴赏能力。
此外，教师可以通过多媒体技术向学生展现相关的图片或课本上的插图，通过形象、生动、具体的图片、视频等展示，可以有效地开阔学生眼界，引导学生通过观察图片来领会古诗词中隐性的含义和意境，在一定程度上激发学生对古诗词鉴赏的兴趣。
综上所述，古诗词鉴赏能力的高低直接影响了高中生语文学习的整体效果，因此，教师要想从根本上培养高中生古诗词鉴赏能力，提高他们学习语文的效率和效果，必须重视对古诗词鉴赏教学工作的开展。一方面，语文教师要引导学生品味古诗词的意象、意境，为学生营造宽松自由、轻松愉快的课堂氛围。另一方面，还要唤起学生联想，让学生通过想象感受古诗词的魅力。除此之外，还要训练学生的审美表达力，让学生通过表达培养古诗词的欣赏能力和审美能力。只有这样，才能有效地突破古诗词鉴赏教学的障碍，不断地提高学生的古诗词鉴赏能力，从而为培养他们的语文核心素养提供有力的保障。
参考文献：
[1] 戴华《新课改背景下高中生古诗词鉴赏障碍突破研究》，四川师范大学2013年硕士论文。
[2] 杨虎《新课改后如何做好高中古诗词教学》，《语文天地：高中版》2017年第9期。
[3] 肖静《新课改背景下的高中语文古诗词鉴赏障碍突破的分析探究》，《中学课程辅导（教师教育）》2016年第10期。
[4] 赵丽丽《刍议高中语文教学中学生古诗鉴赏应试能力的培养》，《新课程（中学）》，2014年第6期。