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摘 要：英语绘本符合低年级学生对生活的认知，生动有趣的内容能激发他们的兴趣，豐富知识，提高英语学习效果。通过英语绘本，可以让学生在快乐阅读中增加词汇量；通过观察绘本图片，学生就图片提问题，能培养其问题意识，逐渐养成独立思考的思维品质。
关键词：英语绘本；小学英语；自然拼读；英语单词；图片；情景
记忆单词不是靠背诵，而是要靠拼读。通过让学生直接学习26个字母和字母组合，学习单词中的发音规则，形成字母和字母组合与发音的认知，理解和学习英语字母组合的神奇，掌握英语拼读规律，从而实现看到单词会读，听到单词会拼的效果。在自然拼读教学中融入英语绘本，可以让学生在趣味学习中提高学习效果。
一、自然拼读和绘本图片结合，引导学生提出问题
自然拼读是根据单词的“外形”，即外部组成特征，依据发音规律读出单词，然后在熟悉后读出单词。通过这种方法记忆单词，不仅可以解决单词记忆这个非常重要但困难的问题，也可以让学生动口练习，实现既会写单词又会读单词的目标。例如mouth这个单词，读音是[mau？夼]，教师引导学生根据发音规则来拼读单词，实现听到这个单词的时候，能够写出这个单词的字母组合；当看到这个单词的时候，能够根据它们字母组合的关系拼读出这个单词。
小学一年级的学生普遍比较活泼好动，而且注意力不集中。教学中，将自然拼读法和英语绘本互相结合起来，可以让学生根据绘本的相关图片，了解故事情节，进行拼读记忆新单词。通过这些图片和单词，引导学生认真观察绘本图片，依据这些图片提出自己的想法和问题，培养学生的问题意识，从而建立起学生独立思考的思维品质。
例如，科林英语第一级的英语绘本，书名就是一个问题：Where Can They Live？（它们住哪儿？）教师引导学生根据书名的提问方法，对书中涉及的图片和相关的单词进行提问。这本英语绘本主要是通过一些动物的图片介绍关于这些动物本身和相关身体部位的单词，如bird，feathers，fish。针对“bird”这一节，让学生观察图片，他们自然会产生疑问这是什么鸟？教师可以先对学生说一句“What is this bird？”，然后在学习“fish”的时候，就可以引导学生用英语提问：“What fish is this？”通过这种方法，在绘本图片的基础上，既可以让学生在句子中自然拼读一些简单的英语单词，还可以引导学生说一些简单的句子。
在引导学生提出问题的基础上，教师通过播放录音的形式让学生听一些故事，再根据绘本中的插图独立想象故事情节。通过这种教学方式，利用绘本图片，引出新单词，让学生在拼读单词后根据图片和单词提出问题，再利用图片和想象拓展故事，有利于提高学生的思维品质。
二、利用多媒体展示绘本情景，培养学生的问题意识
英语绘本中有丰富的动漫人物和英语文本以及生动、有趣的故事情节，教师可以利用多媒体工具展示绘本的情景，学生在教师的指导下能够更快更准确地拼读出绘本中的单词，从而提高利用英语绘本进行自然拼读的学习效率。
例如在学习“frog”（青蛙）的时候，教师先将青蛙的图片展示出来，带领学生拼读“frog[fr？蘅：g]”；然后再将青蛙近距离皮肤的照片展示出来，让学生观察它皮肤的特点引出“黏糊糊的皮肤”这个说法，从而引入“slimy skin”这个短语教学，接着带领学生进行自然拼读。
教师在利用多媒体展示绘本情景的基础上，可以引导学生根据绘本和单词的内容提出问题。例如在学习eye，mouth，nose，ear，head等单词的时候，教师可以指导学生提出类似“How many eyes/ears/mouth…？”等问题，然后引导学生根据课文的主题，通过小组合作的方式自由探讨，从而培养学生的思维能力。
三、通过英语绘本，培养学生善于思考的思维品质
教师在教学中不仅要通过自然拼读教授学生单词发音和含义，还应该将其运用在具体语境中，提高学生对英语单词的运用能力，通过英语绘本思考和运用，逐渐培养学生善于思考的思维品质。在自然拼读教学中，教师要让单词更具实用性和适用性，通过创设相关活动，让学生自由拼读，引导学生通过总结形成一定的拼读方法和技巧，通过单个英语单词进而拓展到更多单词的拼读和运用。
例如在学习“slimy skin”时，除了让学生跟随教师拼读短语外，还可以让学生联想到frog，练习自然拼读。接着教师让学生联想除了青蛙是黏糊糊的皮肤外，还有什么动物是黏糊糊的皮肤？让学生从已学过单词中找，有的学生回答出了“fish”。通过一节课的学习，拓展到了更多单词的自然拼读，提高了学习效率。
将英语绘本应用到教学中，可以起到事半功倍的教学效果。教师将自然拼读和绘本图片结合起来，引导学生提出问题；利用多媒体展示绘本情景，指导学生在情景中进行自然拼读；通过英语绘本，提高学生对英语单词的运用能力。在教学中充分实施这些策略，可以有效提高小学英语的教学效果。
参考文献：
[1]姚少华.小学英语自然拼读与绘本阅读[J].教书育人（教师新概念），2017（8）.
[2]张建军.小学英语自然拼读与绘本教学有机结合策略初探[J].新课程（小学），2017（9）.
[3]袁媛.英语绘本阅读和英语自然拼读：通过课堂观察中国小学生学习英语自然拼读[J].安徽文学，2018（3）.
编辑 刘瑞彬
关键词：英语绘本；小学英语；自然拼读；英语单词；图片；情景
记忆单词不是靠背诵，而是要靠拼读。通过让学生直接学习26个字母和字母组合，学习单词中的发音规则，形成字母和字母组合与发音的认知，理解和学习英语字母组合的神奇，掌握英语拼读规律，从而实现看到单词会读，听到单词会拼的效果。在自然拼读教学中融入英语绘本，可以让学生在趣味学习中提高学习效果。
一、自然拼读和绘本图片结合，引导学生提出问题
自然拼读是根据单词的“外形”，即外部组成特征，依据发音规律读出单词，然后在熟悉后读出单词。通过这种方法记忆单词，不仅可以解决单词记忆这个非常重要但困难的问题，也可以让学生动口练习，实现既会写单词又会读单词的目标。例如mouth这个单词，读音是[mau？夼]，教师引导学生根据发音规则来拼读单词，实现听到这个单词的时候，能够写出这个单词的字母组合；当看到这个单词的时候，能够根据它们字母组合的关系拼读出这个单词。
小学一年级的学生普遍比较活泼好动，而且注意力不集中。教学中，将自然拼读法和英语绘本互相结合起来，可以让学生根据绘本的相关图片，了解故事情节，进行拼读记忆新单词。通过这些图片和单词，引导学生认真观察绘本图片，依据这些图片提出自己的想法和问题，培养学生的问题意识，从而建立起学生独立思考的思维品质。
例如，科林英语第一级的英语绘本，书名就是一个问题：Where Can They Live？（它们住哪儿？）教师引导学生根据书名的提问方法，对书中涉及的图片和相关的单词进行提问。这本英语绘本主要是通过一些动物的图片介绍关于这些动物本身和相关身体部位的单词，如bird，feathers，fish。针对“bird”这一节，让学生观察图片，他们自然会产生疑问这是什么鸟？教师可以先对学生说一句“What is this bird？”，然后在学习“fish”的时候，就可以引导学生用英语提问：“What fish is this？”通过这种方法，在绘本图片的基础上，既可以让学生在句子中自然拼读一些简单的英语单词，还可以引导学生说一些简单的句子。
在引导学生提出问题的基础上，教师通过播放录音的形式让学生听一些故事，再根据绘本中的插图独立想象故事情节。通过这种教学方式，利用绘本图片，引出新单词，让学生在拼读单词后根据图片和单词提出问题，再利用图片和想象拓展故事，有利于提高学生的思维品质。
二、利用多媒体展示绘本情景，培养学生的问题意识
英语绘本中有丰富的动漫人物和英语文本以及生动、有趣的故事情节，教师可以利用多媒体工具展示绘本的情景，学生在教师的指导下能够更快更准确地拼读出绘本中的单词，从而提高利用英语绘本进行自然拼读的学习效率。
例如在学习“frog”（青蛙）的时候，教师先将青蛙的图片展示出来，带领学生拼读“frog[fr？蘅：g]”；然后再将青蛙近距离皮肤的照片展示出来，让学生观察它皮肤的特点引出“黏糊糊的皮肤”这个说法，从而引入“slimy skin”这个短语教学，接着带领学生进行自然拼读。
教师在利用多媒体展示绘本情景的基础上，可以引导学生根据绘本和单词的内容提出问题。例如在学习eye，mouth，nose，ear，head等单词的时候，教师可以指导学生提出类似“How many eyes/ears/mouth…？”等问题，然后引导学生根据课文的主题，通过小组合作的方式自由探讨，从而培养学生的思维能力。
三、通过英语绘本，培养学生善于思考的思维品质
教师在教学中不仅要通过自然拼读教授学生单词发音和含义，还应该将其运用在具体语境中，提高学生对英语单词的运用能力，通过英语绘本思考和运用，逐渐培养学生善于思考的思维品质。在自然拼读教学中，教师要让单词更具实用性和适用性，通过创设相关活动，让学生自由拼读，引导学生通过总结形成一定的拼读方法和技巧，通过单个英语单词进而拓展到更多单词的拼读和运用。
例如在学习“slimy skin”时，除了让学生跟随教师拼读短语外，还可以让学生联想到frog，练习自然拼读。接着教师让学生联想除了青蛙是黏糊糊的皮肤外，还有什么动物是黏糊糊的皮肤？让学生从已学过单词中找，有的学生回答出了“fish”。通过一节课的学习，拓展到了更多单词的自然拼读，提高了学习效率。
将英语绘本应用到教学中，可以起到事半功倍的教学效果。教师将自然拼读和绘本图片结合起来，引导学生提出问题；利用多媒体展示绘本情景，指导学生在情景中进行自然拼读；通过英语绘本，提高学生对英语单词的运用能力。在教学中充分实施这些策略，可以有效提高小学英语的教学效果。
参考文献：
[1]姚少华.小学英语自然拼读与绘本阅读[J].教书育人（教师新概念），2017（8）.
[2]张建军.小学英语自然拼读与绘本教学有机结合策略初探[J].新课程（小学），2017（9）.
[3]袁媛.英语绘本阅读和英语自然拼读：通过课堂观察中国小学生学习英语自然拼读[J].安徽文学，2018（3）.
编辑 刘瑞彬