论文部分内容阅读
在教学教育逐步由应试教育向素质教育推进的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新教育观念，不断开拓创新，大面积提高教学质量。
优化教学过程，培养学习兴趣
在数学教学过程中，学生往往偏离和违背教师的正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，产生“离教现象”。这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固，这现象导致不少学生由“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。在教学过程中，怎样消除学生的“离教现象呢？我的观点是必须根教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣：
1、联系生活实际，激发学习兴趣。兴趣是激发学生学习的强大动力，是最好的老师。利用日常生活中的现象引入到新知识的教学中去，使学生对教学有一种亲切感，感到教学与“生活“同在，从而较好地激发了学生大胆探索的兴趣。新的课程标准强调知识要为日常生活服务，强调“学有用的数学”。因此，教师要引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实践之中，加强数学教学的实践性，通过与生活的联系，充分体现数学的价值，从而激发学生学好数学。例如：在讲到了“生活中的数据“这一课题时，我向学生提出了这样的问题：如果全中国每人每天节约用水10毫升，那么一天节约下来的水可供我们学校用大约多长时间？这个问题是锻炼学生综合运用数据的能力，整个过程要经过收集数据、分析、计算数据。最后得出结论，做出决策，才使问题得到解决。既强化了学生的统计知识，又体现了数学知识对我们解决实际问题的重要作用，从而较好地激发学生的学习兴趣：
2、加强直观教学，培养学习兴趣。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾、应充分利用直观教学的手段。直观教学有时直接说明问题。直观教学给学生留下深刻的印象，使学生从学习得到无穷乐趣。多煤体在数学教学中能做到生动形象，使教学直观化。应用多煤体教学，能增加教学容量，可设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的素养和应用能力。采用网络技巧及特写处理，进行问题的情景设计，使学生更容易理解，配上轻松的背影音乐，大面积地提高学生学习数学的兴趣。
注意培养学生的思维能力
素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的 培养是教学的主要方面。思维能力的培养的内在实质是分析、综合、推理、应用能力、外在表现是思维的速度和质量。
1、思维速度和训练
思维速度的训练 主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题，也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。
2、逆向思维的训练
启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考察与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，是培养学生思维能力的一条途径。
制定符合学情的教学方案
我们在教学中要从学生的学情出发，制定符合学生实际情况的教学方案。只有这样才能搞好初中数学的教与学。学情是学生学习知识、形成技能，发展智能的客观过程，它又可分为本质学情和具体学情。本质学情，指的是学生学习书本知识的实际情况；具体学情，指的是一个学生或一类学生甚至一个班学生的学习活动中所反映出来的比较稳定的具体的学习特征。教师在钻研教材、按新课标要求进行备课时，应根据学生的学情基础设计教案，突出重点、抓住关键、解决难点，克服教学工作中的主观盲目性。
教师教什么，学生就死记硬背什么。教师在课堂上侃侃而谈，不一定吸引每一个学生，对讲授内容已经掌握的学生会感到索然无味，这样很容易开小差。而自控能力差、基础差、听不懂的学生更改变不了上课说话、睡觉或看小说的状况。学生在这样的“满堂灌”、“注入式”的教学情境中，养成不动脑、不动手、不爱看书，过分依赖老师的被动学习的习惯。这既不利于学生真正理解和掌握知识，也不利于学生能力的形成和发展，更是违背了新课标的要求。因此，我们不应当把课堂当成教师的一言堂，而应当让学生成为课堂的主人，成为学习的主体。教师通过创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，从而自觉主动地观察、思考，并让学生动手做、动口说。教师应鼓励和启发学生打破常规，对一个问题要从多方面、采用不同的方法寻求答案，使学生潜在的创造力在教师的指导下得到应有的培养与发展，从而发挥学生的主体性和教师的主导作用，使学生积极主动地参与教学的全过程，成为学习的真正主人。
加强学法指导，积极开发学生智能
新课标要求我们不但要重视知识的传授与技能的培养，注重发展学生智力，而且要把培养学生的自学能力和创造能力摆在教学活动的首位。要培养学生的自学能力，就必须加强学法指导。为此，应抓好以下几个方面：如何看书、预习、听课、做笔记；如何做作业、复习、小结；如何发现问题、质疑；如何有效思考等。只有掌握了科学的学习方法，学生才能学到广博的知识，进而发展智力、提高能力。
及时反馈，提高教学效果
反馈，是为了使学生课堂学习的正确认知过程和结论得到及时的矫正。控制论中的信息反馈理论告诉我们，要使信息反馈达到预期效果，除了保证实现预期的正/负反馈的正确之外，反馈信息的拥位（或时间延迟）也具有极重要的意义。
作者单位：海南省文昌市公坡中学
优化教学过程，培养学习兴趣
在数学教学过程中，学生往往偏离和违背教师的正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，产生“离教现象”。这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固，这现象导致不少学生由“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。在教学过程中，怎样消除学生的“离教现象呢？我的观点是必须根教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣：
1、联系生活实际，激发学习兴趣。兴趣是激发学生学习的强大动力，是最好的老师。利用日常生活中的现象引入到新知识的教学中去，使学生对教学有一种亲切感，感到教学与“生活“同在，从而较好地激发了学生大胆探索的兴趣。新的课程标准强调知识要为日常生活服务，强调“学有用的数学”。因此，教师要引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实践之中，加强数学教学的实践性，通过与生活的联系，充分体现数学的价值，从而激发学生学好数学。例如：在讲到了“生活中的数据“这一课题时，我向学生提出了这样的问题：如果全中国每人每天节约用水10毫升，那么一天节约下来的水可供我们学校用大约多长时间？这个问题是锻炼学生综合运用数据的能力，整个过程要经过收集数据、分析、计算数据。最后得出结论，做出决策，才使问题得到解决。既强化了学生的统计知识，又体现了数学知识对我们解决实际问题的重要作用，从而较好地激发学生的学习兴趣：
2、加强直观教学，培养学习兴趣。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾、应充分利用直观教学的手段。直观教学有时直接说明问题。直观教学给学生留下深刻的印象，使学生从学习得到无穷乐趣。多煤体在数学教学中能做到生动形象，使教学直观化。应用多煤体教学，能增加教学容量，可设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的素养和应用能力。采用网络技巧及特写处理，进行问题的情景设计，使学生更容易理解，配上轻松的背影音乐，大面积地提高学生学习数学的兴趣。
注意培养学生的思维能力
素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的 培养是教学的主要方面。思维能力的培养的内在实质是分析、综合、推理、应用能力、外在表现是思维的速度和质量。
1、思维速度和训练
思维速度的训练 主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题，也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。
2、逆向思维的训练
启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考察与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，是培养学生思维能力的一条途径。
制定符合学情的教学方案
我们在教学中要从学生的学情出发，制定符合学生实际情况的教学方案。只有这样才能搞好初中数学的教与学。学情是学生学习知识、形成技能，发展智能的客观过程，它又可分为本质学情和具体学情。本质学情，指的是学生学习书本知识的实际情况；具体学情，指的是一个学生或一类学生甚至一个班学生的学习活动中所反映出来的比较稳定的具体的学习特征。教师在钻研教材、按新课标要求进行备课时，应根据学生的学情基础设计教案，突出重点、抓住关键、解决难点，克服教学工作中的主观盲目性。
教师教什么，学生就死记硬背什么。教师在课堂上侃侃而谈，不一定吸引每一个学生，对讲授内容已经掌握的学生会感到索然无味，这样很容易开小差。而自控能力差、基础差、听不懂的学生更改变不了上课说话、睡觉或看小说的状况。学生在这样的“满堂灌”、“注入式”的教学情境中，养成不动脑、不动手、不爱看书，过分依赖老师的被动学习的习惯。这既不利于学生真正理解和掌握知识，也不利于学生能力的形成和发展，更是违背了新课标的要求。因此，我们不应当把课堂当成教师的一言堂，而应当让学生成为课堂的主人，成为学习的主体。教师通过创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，从而自觉主动地观察、思考，并让学生动手做、动口说。教师应鼓励和启发学生打破常规，对一个问题要从多方面、采用不同的方法寻求答案，使学生潜在的创造力在教师的指导下得到应有的培养与发展，从而发挥学生的主体性和教师的主导作用，使学生积极主动地参与教学的全过程，成为学习的真正主人。
加强学法指导，积极开发学生智能
新课标要求我们不但要重视知识的传授与技能的培养，注重发展学生智力，而且要把培养学生的自学能力和创造能力摆在教学活动的首位。要培养学生的自学能力，就必须加强学法指导。为此，应抓好以下几个方面：如何看书、预习、听课、做笔记；如何做作业、复习、小结；如何发现问题、质疑；如何有效思考等。只有掌握了科学的学习方法，学生才能学到广博的知识，进而发展智力、提高能力。
及时反馈，提高教学效果
反馈，是为了使学生课堂学习的正确认知过程和结论得到及时的矫正。控制论中的信息反馈理论告诉我们，要使信息反馈达到预期效果，除了保证实现预期的正/负反馈的正确之外，反馈信息的拥位（或时间延迟）也具有极重要的意义。
作者单位：海南省文昌市公坡中学