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众所周知，高效课堂呼唤高效教师，高效教师源自高效管理。作为乡镇教育管理部门的中心学校，在这场以“打造高效课堂”为主题的教学改革实践中，应定位于“走群众路线”的管理，定位于人文关怀、理念引领和方向的把握，以“活动”为载体培养人、激励人、开发人、成就人的管理。管理中量身定做多彩活动，引领教师齐心协力抓课堂，一心一意谋高效是谓高效管理的核心所在。下面，就我校在“实施有效教学打造高效课堂”活动中的体验谈些许体会。
一、以“活动”示方向
作为一校之魂的校长和全体管理干部应该率先成为高效课堂改革的发起者和践行者，校长和管理干部的目光聚集在课堂，教师才会专注课堂。扎实开展管理干部“四带头”，引领高效课堂见成效活动。一是带头听：每周听课2节，听推门课、诊断课、指导课、打磨课等，促“常态课堂堂有效，准备课节节高效”。二是带头教：每学期上示范课1-2节，当堂检测教学效果。三是带头议：每周参与教研1次，了解学科组的活动动态，贯彻高效课堂精神。四是带头促：实行中心学校人员包校点、学校管理干部包年级、包班级、包学科，促进高效课堂处处落实。中心学校对管理干部“四带头”情况实行月统计通报，接受教师监督，也给教师做表率。
二、以“活动”引活水
没有专家引领、没有理论支撑的改革绝对是盲动的，要走很多弯路，对于每一个学生个体来说，不容许我们“摸着每一块石头过河”。高效课堂改革犹如新课程改革的初期，首先必须要让教师从思想上高度重视、从理论上重新审视、行动上有指南，操作上有章法，方可让教师迅速进行角色，迅速抓住改革的脉搏。将研训专家、名师请进来开展专家讲堂、名师课堂活动；通过网络视频开展“走进洋思一巧借他山之石”活动；将教学管理人员、教师送出去开展观摩学习活动、“移植课堂”活动等，让高效课堂的魅力入眼入脑，让高效课堂的理念入心随行，胸中有丘壑，挥洒方从容。
三、以“活动”促成长
扎实开展“团结协作、集思广益”的集体备课活动，探索有效的集体备课模式，探索由“教案”变“学案”、由“学会”变“会学”的有效学法指导，探索“以学定教，先学后教”的课堂模型，实現学科的资源共享、优势互补、经验通用、失误同戒；开展全镇中心教研组活动，同解疑难、共商对策，分工协作研究新授课、复习课、讲评课高效模式，全体动员建立分层作业库；开展同课异构活动在比较中求同存异、矫正偏颇、取长补短；开展“录像反思课”活动，在审视中反思，在反思中前行；开展“人人上过关课”活动，让人人能评人、人人被人评，人人思得失、人人攀新高，通过逐个打磨，步步过关，层层推进，整体提升……系列活动给教师搭建成长平台，成就了教师，也为实现高效课堂奠定了坚实基础。
四、以“活动”展风采
扬帆击浪正逢时，面对改革的浪潮，没有一名教师甘愿平庸、落伍，及时为教师搭建魅力的舞台，让其大显身手、尽展风采将成为助推全员打造高效课堂的一剂兴奋剂。开展青年教师上“展示课”、中年教师上“示范课”、老年教师上“满意课”的“三课”活动，让不同年龄层次的教师有不同标准，使每名教师都能跳一跳摘到桃子；组织中心小学名师送课到一般完小、一般完小名师送课到初小的校际间送教活动；实施层层申报，层层挑选，让优异者脱颖而出的“高效教师选拔活动”；落实“当堂检测看实效活动”，听课教师课前根据讲课教师教学内容拟定检测题，下课前10分钟检测；举办“高效课堂我有招”论坛活动，让教师讲述自己课堂上最有效的招数，金点子、好主意、新创举与大家分享等。让教师在活动中体验成功，展现自身价值，从而不断超越自我、完善自我。
五、以“活动”长精神
人性中最本质的愿望就是得到赞赏，赏识与激励能给予人无穷的力量。高效课堂的改革也要有相应的评价、激励机制的改革。开展系列激励活动，诸如将“五改”落实，听课、评课和参加教研活动、课堂教学效果、教学业绩等情况纳入测评范畴，测评出全镇的“高效课堂”实施先进个人、先进学校活动；用“高效课堂的研究成果”作为核心指标评选优秀备课组和教研组活动；落实“高效教师优先外出考察培训”活动；组织“优秀教学反思”和“高效小策略”编写成集活动；以“首创者姓氏命名教学模式”活动；高效课堂与评职晋升、评模树优、绩效工资挂钩活动等，让教师体会到“事业有奔头、工作有干头、干得多有想头、干好了有甜头、越干越有劲头”，在满足感和成就感中实现新的突破。
活动的开展盘活了课堂、激活了教师，广大教师打造高效课堂的紧迫感增强了，专业成长的需求感强烈了，对照高效标准审视反思、对比名师骨干比学赶超的脚步更加坚实了，教师感受到了高效课堂的魅力，教学质量得到了一定提高。但是，由于教师的素质参差不齐，“实施有效教学打造高效课堂”是一项任重而道远的艰巨任务，建立长效机制，以服务的姿态为教师的专业成长铺路，以多彩的活动为“高效课堂”的构建搭台，通过2-3年的时间让70%的教师课堂达到高效，让“高效课堂”成为学校的核心竞争力和生命力是我们不懈的追求！
（作者单位：湖北宜昌市夷陵区分乡初中）
（责任编较：合欢）
一、以“活动”示方向
作为一校之魂的校长和全体管理干部应该率先成为高效课堂改革的发起者和践行者，校长和管理干部的目光聚集在课堂，教师才会专注课堂。扎实开展管理干部“四带头”，引领高效课堂见成效活动。一是带头听：每周听课2节，听推门课、诊断课、指导课、打磨课等，促“常态课堂堂有效，准备课节节高效”。二是带头教：每学期上示范课1-2节，当堂检测教学效果。三是带头议：每周参与教研1次，了解学科组的活动动态，贯彻高效课堂精神。四是带头促：实行中心学校人员包校点、学校管理干部包年级、包班级、包学科，促进高效课堂处处落实。中心学校对管理干部“四带头”情况实行月统计通报，接受教师监督，也给教师做表率。
二、以“活动”引活水
没有专家引领、没有理论支撑的改革绝对是盲动的，要走很多弯路，对于每一个学生个体来说，不容许我们“摸着每一块石头过河”。高效课堂改革犹如新课程改革的初期，首先必须要让教师从思想上高度重视、从理论上重新审视、行动上有指南，操作上有章法，方可让教师迅速进行角色，迅速抓住改革的脉搏。将研训专家、名师请进来开展专家讲堂、名师课堂活动；通过网络视频开展“走进洋思一巧借他山之石”活动；将教学管理人员、教师送出去开展观摩学习活动、“移植课堂”活动等，让高效课堂的魅力入眼入脑，让高效课堂的理念入心随行，胸中有丘壑，挥洒方从容。
三、以“活动”促成长
扎实开展“团结协作、集思广益”的集体备课活动，探索有效的集体备课模式，探索由“教案”变“学案”、由“学会”变“会学”的有效学法指导，探索“以学定教，先学后教”的课堂模型，实現学科的资源共享、优势互补、经验通用、失误同戒；开展全镇中心教研组活动，同解疑难、共商对策，分工协作研究新授课、复习课、讲评课高效模式，全体动员建立分层作业库；开展同课异构活动在比较中求同存异、矫正偏颇、取长补短；开展“录像反思课”活动，在审视中反思，在反思中前行；开展“人人上过关课”活动，让人人能评人、人人被人评，人人思得失、人人攀新高，通过逐个打磨，步步过关，层层推进，整体提升……系列活动给教师搭建成长平台，成就了教师，也为实现高效课堂奠定了坚实基础。
四、以“活动”展风采
扬帆击浪正逢时，面对改革的浪潮，没有一名教师甘愿平庸、落伍，及时为教师搭建魅力的舞台，让其大显身手、尽展风采将成为助推全员打造高效课堂的一剂兴奋剂。开展青年教师上“展示课”、中年教师上“示范课”、老年教师上“满意课”的“三课”活动，让不同年龄层次的教师有不同标准，使每名教师都能跳一跳摘到桃子；组织中心小学名师送课到一般完小、一般完小名师送课到初小的校际间送教活动；实施层层申报，层层挑选，让优异者脱颖而出的“高效教师选拔活动”；落实“当堂检测看实效活动”，听课教师课前根据讲课教师教学内容拟定检测题，下课前10分钟检测；举办“高效课堂我有招”论坛活动，让教师讲述自己课堂上最有效的招数，金点子、好主意、新创举与大家分享等。让教师在活动中体验成功，展现自身价值，从而不断超越自我、完善自我。
五、以“活动”长精神
人性中最本质的愿望就是得到赞赏，赏识与激励能给予人无穷的力量。高效课堂的改革也要有相应的评价、激励机制的改革。开展系列激励活动，诸如将“五改”落实，听课、评课和参加教研活动、课堂教学效果、教学业绩等情况纳入测评范畴，测评出全镇的“高效课堂”实施先进个人、先进学校活动；用“高效课堂的研究成果”作为核心指标评选优秀备课组和教研组活动；落实“高效教师优先外出考察培训”活动；组织“优秀教学反思”和“高效小策略”编写成集活动；以“首创者姓氏命名教学模式”活动；高效课堂与评职晋升、评模树优、绩效工资挂钩活动等，让教师体会到“事业有奔头、工作有干头、干得多有想头、干好了有甜头、越干越有劲头”，在满足感和成就感中实现新的突破。
活动的开展盘活了课堂、激活了教师，广大教师打造高效课堂的紧迫感增强了，专业成长的需求感强烈了，对照高效标准审视反思、对比名师骨干比学赶超的脚步更加坚实了，教师感受到了高效课堂的魅力，教学质量得到了一定提高。但是，由于教师的素质参差不齐，“实施有效教学打造高效课堂”是一项任重而道远的艰巨任务，建立长效机制，以服务的姿态为教师的专业成长铺路，以多彩的活动为“高效课堂”的构建搭台，通过2-3年的时间让70%的教师课堂达到高效，让“高效课堂”成为学校的核心竞争力和生命力是我们不懈的追求！
（作者单位：湖北宜昌市夷陵区分乡初中）
（责任编较：合欢）