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摘 要：小学一年级教学内容非常简单，但是课堂教学的组织很难。本文就如何让小学一年级的课堂教学有序提出了一些做法。
关键词：一年级；课堂秩序；常规训练
一年级的学生，其纪律常识几乎为零，性格各异，心理需求不同，一旦得不到满足，就会表现出种种不守纪律的行为，影响教学活动的开展。一节课下来，为师者筋疲力尽，学生却茫然无知，所获甚少。因此，组织好课堂教学是摆在我们每个一年级老师面前的重要课题，是提高课堂教学效率的有效途徑。那么，如何让小学一年级的课堂教学有序呢？
一、 明要求
孩子们一报名，我们就要让他们明白自己已经是一个小学生了，让孩子们明确小学生应该做什么，上课是怎么回事。课前要做好课堂准备：课间休息时，要把下一节课的书本拿出，放在左上角。铅笔、橡皮擦拿出来放在课桌凹槽里，才能出去玩。避免上课了小朋友还在书桌里找书本，找铅笔，扰乱课堂秩序。听见上课铃声，马上回教室，坐端正，静息等老师来上课。静息双手平放桌面，头放在手上偏向门。课堂上，“坐要有坐相”：上身正，脚并拢，手放平。有事情，先举手，经老师的允许后才能发言，不能发出声音，更不能随便走动。手上、桌面不能有与学习无关的东西。明确了要求，孩子们知道了什么事情该做，什么事情不该做，就容易把控自己的行为了。
二、 抓常规
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”在孩子们明确要求后，我们就狠抓课堂常规训练。开学第一周，我们就必须狠抓常规训练，就静息、坐端、收放学具等一项项进行专项训练。为了更好地吸引小朋友们的注意力，营造轻松、愉快的学习环境。我就用“请你跟我这样做”的游戏方式教给孩子们规定的课堂用语：如12静息，34坐端，老师说：“小嘴巴”，学生接：“不说话”；老师说：“小眼睛”，学生接：“看黑板”；老师说：“小耳朵”，学生接：“认真听”。
我们利用自我介绍训练孩子答问和听讲，要求回答问题的小朋友声音要洪亮，没有回答问题的小朋友仔细听。课堂上要做到一切行动听指挥，学具叫拿就拿，叫收就迅速收好。
三、 多表扬
著名教育学家陶行知曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”老师一个赞赏的眼神，一个称赞的手势，就可以让他们品尝到成功的喜悦。因此在教学中，发现孩子的长处就及时表扬。没有表现好的，就进行批评教育，让前者与后者形成鲜明对比，让孩子自己区分好坏，从而提高学生的自我约束能力。
利用学生的好胜心理调动他们的积极性。我们可以采取积分奖励制。准备了一些小奖品，比如小奖状，小红花，橡皮，铅笔，糖果等，每天根据孩子们的表现发放，并拍照发班级群进行表扬，同时还让家长配合满足孩子一个心愿。
四、 重方法
低年级学生注意力的稳定性和持续性较差，针对这一特点，教师在教学中运用多样化的教学方式和组织形式，丰富教学情趣，激发学生的学习兴趣和求知欲，通过合理地组织教学，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。
竞赛奖励法：课堂上表现好的，回答问题积极的实行个人奖励，同时小组之间也进行比赛，看哪个小组表现得好，或者坐得端正等等，就马上在黑板上给他们小组画一个五角星，到放学时，看哪个小组的五角星多，就奖给他们组每人一颗红五星.这样可以激发他们的积极性。既维持好了课堂纪律与秩序，还培养了学生的集体荣誉感。
口令法：用前面训练的简短的口号来约束他们的行为，能迅速集中学生注意力。此外，我们还用夸张的语言如“看谁坐得最端正，看谁的眼睛最闪亮”。学生马上就很自觉地坐端正，眼睛看着黑板，注意力一下子就集中起来了，课堂纪律也好了许多。
表扬引导法：小学低年级学生，纪律观念较差，顽皮好动，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因此教师就充分利用他们这一特点，运用表扬引导法，上课时随时可能找到坐得最端的孩子，字写得最认真的孩子发奖票。这样既满足了孩子个人表现欲，又给其他孩子树立了榜样，从而保持良好的课堂纪律。
“无声胜有声”法：我们也许都碰到过这样一种情况：我们老师在讲台上讲得起劲，学生在下面更起劲。这时应该怎么办呢？以前我试着用更大的声音来压制他们的声音，然即使吼破了嗓子，学生也未必会安静下来，教师真的感觉无处着力。后来每每遇到这种情况，我就干脆停下来，一句话都不说，只是静静地看着他们，结果学生立刻就安静下来了，而且很自觉地坐得很端正，达到了组织课堂纪律“无声胜有声”的效果。
五、 会应急
低年级的课堂经常要发生一些出乎老师意料的事件，老师正在教学，常会有学生打断老师的话：“老师，他拿我橡皮不还我！”“老师，他抄我作业！”“老师，他在玩小棒。”……这些干扰事件如果教师都要去“追究查办”，那么这节课的教学效率无疑是很低的。这就迫使我们加强教学的组织，让所有学生在自己的视野监控范围内，提高课堂巡视的频率，以预防这些干扰事件的发生。要会应急，懂艺术地处理已发生的干扰事件，教师责备的眼神、点名让“当事人”回答问题，分散他的注意力、巡视时友好提醒、示意同伴帮助等等方式把小事化了，切不可小事大作，否则会很容易伤害到学生，又牺牲了宝贵的课堂教学时间。
总之，组织课堂教学是一门艺术，艺海茫茫，让我们在教学实践中，不断总结、完善和创新，在教中学，学中教，真正做到课堂教学的有序性。
参考文献：
[1]（德）迈尔.课堂教学方法[M].华东师范大学出版社，2010.
[2]李彦峰，周先进，曾建国.新课程背景下课堂教学组织形式的建构[J].教育探索，2009（04）.
作者简介：
冉萍，重庆市，重庆市北碚区双凤桥小学。
关键词：一年级；课堂秩序；常规训练
一年级的学生，其纪律常识几乎为零，性格各异，心理需求不同，一旦得不到满足，就会表现出种种不守纪律的行为，影响教学活动的开展。一节课下来，为师者筋疲力尽，学生却茫然无知，所获甚少。因此，组织好课堂教学是摆在我们每个一年级老师面前的重要课题，是提高课堂教学效率的有效途徑。那么，如何让小学一年级的课堂教学有序呢？
一、 明要求
孩子们一报名，我们就要让他们明白自己已经是一个小学生了，让孩子们明确小学生应该做什么，上课是怎么回事。课前要做好课堂准备：课间休息时，要把下一节课的书本拿出，放在左上角。铅笔、橡皮擦拿出来放在课桌凹槽里，才能出去玩。避免上课了小朋友还在书桌里找书本，找铅笔，扰乱课堂秩序。听见上课铃声，马上回教室，坐端正，静息等老师来上课。静息双手平放桌面，头放在手上偏向门。课堂上，“坐要有坐相”：上身正，脚并拢，手放平。有事情，先举手，经老师的允许后才能发言，不能发出声音，更不能随便走动。手上、桌面不能有与学习无关的东西。明确了要求，孩子们知道了什么事情该做，什么事情不该做，就容易把控自己的行为了。
二、 抓常规
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”在孩子们明确要求后，我们就狠抓课堂常规训练。开学第一周，我们就必须狠抓常规训练，就静息、坐端、收放学具等一项项进行专项训练。为了更好地吸引小朋友们的注意力，营造轻松、愉快的学习环境。我就用“请你跟我这样做”的游戏方式教给孩子们规定的课堂用语：如12静息，34坐端，老师说：“小嘴巴”，学生接：“不说话”；老师说：“小眼睛”，学生接：“看黑板”；老师说：“小耳朵”，学生接：“认真听”。
我们利用自我介绍训练孩子答问和听讲，要求回答问题的小朋友声音要洪亮，没有回答问题的小朋友仔细听。课堂上要做到一切行动听指挥，学具叫拿就拿，叫收就迅速收好。
三、 多表扬
著名教育学家陶行知曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”老师一个赞赏的眼神，一个称赞的手势，就可以让他们品尝到成功的喜悦。因此在教学中，发现孩子的长处就及时表扬。没有表现好的，就进行批评教育，让前者与后者形成鲜明对比，让孩子自己区分好坏，从而提高学生的自我约束能力。
利用学生的好胜心理调动他们的积极性。我们可以采取积分奖励制。准备了一些小奖品，比如小奖状，小红花，橡皮，铅笔，糖果等，每天根据孩子们的表现发放，并拍照发班级群进行表扬，同时还让家长配合满足孩子一个心愿。
四、 重方法
低年级学生注意力的稳定性和持续性较差，针对这一特点，教师在教学中运用多样化的教学方式和组织形式，丰富教学情趣，激发学生的学习兴趣和求知欲，通过合理地组织教学，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。
竞赛奖励法：课堂上表现好的，回答问题积极的实行个人奖励，同时小组之间也进行比赛，看哪个小组表现得好，或者坐得端正等等，就马上在黑板上给他们小组画一个五角星，到放学时，看哪个小组的五角星多，就奖给他们组每人一颗红五星.这样可以激发他们的积极性。既维持好了课堂纪律与秩序，还培养了学生的集体荣誉感。
口令法：用前面训练的简短的口号来约束他们的行为，能迅速集中学生注意力。此外，我们还用夸张的语言如“看谁坐得最端正，看谁的眼睛最闪亮”。学生马上就很自觉地坐端正，眼睛看着黑板，注意力一下子就集中起来了，课堂纪律也好了许多。
表扬引导法：小学低年级学生，纪律观念较差，顽皮好动，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因此教师就充分利用他们这一特点，运用表扬引导法，上课时随时可能找到坐得最端的孩子，字写得最认真的孩子发奖票。这样既满足了孩子个人表现欲，又给其他孩子树立了榜样，从而保持良好的课堂纪律。
“无声胜有声”法：我们也许都碰到过这样一种情况：我们老师在讲台上讲得起劲，学生在下面更起劲。这时应该怎么办呢？以前我试着用更大的声音来压制他们的声音，然即使吼破了嗓子，学生也未必会安静下来，教师真的感觉无处着力。后来每每遇到这种情况，我就干脆停下来，一句话都不说，只是静静地看着他们，结果学生立刻就安静下来了，而且很自觉地坐得很端正，达到了组织课堂纪律“无声胜有声”的效果。
五、 会应急
低年级的课堂经常要发生一些出乎老师意料的事件，老师正在教学，常会有学生打断老师的话：“老师，他拿我橡皮不还我！”“老师，他抄我作业！”“老师，他在玩小棒。”……这些干扰事件如果教师都要去“追究查办”，那么这节课的教学效率无疑是很低的。这就迫使我们加强教学的组织，让所有学生在自己的视野监控范围内，提高课堂巡视的频率，以预防这些干扰事件的发生。要会应急，懂艺术地处理已发生的干扰事件，教师责备的眼神、点名让“当事人”回答问题，分散他的注意力、巡视时友好提醒、示意同伴帮助等等方式把小事化了，切不可小事大作，否则会很容易伤害到学生，又牺牲了宝贵的课堂教学时间。
总之，组织课堂教学是一门艺术，艺海茫茫，让我们在教学实践中，不断总结、完善和创新，在教中学，学中教，真正做到课堂教学的有序性。
参考文献：
[1]（德）迈尔.课堂教学方法[M].华东师范大学出版社，2010.
[2]李彦峰，周先进，曾建国.新课程背景下课堂教学组织形式的建构[J].教育探索，2009（04）.
作者简介：
冉萍，重庆市，重庆市北碚区双凤桥小学。