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【摘要】“寓教于乐”是新课改提倡的重要教学理念。只有让学生感受到“乐”，学生的学习兴趣才会被全面激发，也才能促进学生主动参与课堂学习。而游戏就是一种能让学生感受到乐趣的学习方式，能够有效引“活”课堂教学。为此，教师要将英语学习与游戏融合起来，最大化活化英语课堂。
【关键词】初中英语 游戏教学 活力课堂
游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，使学生在玩中学、学中玩。在利用游戏展开英语教学时，教师要注重游戏与教学的联系性，还要注重游戏的启发性，并且要控制好游戏的时间等。
一、词汇游戏，强化单词学习
词汇是英语学习的基本组成部分。为了增强词汇学习效果，教师可以利用游戏的方式巧学词汇，强化印象。
1.看图猜词，调动学习兴趣。看图猜单词的游戏能够快速集中学生的注意力，并且能够调动学生的学习兴趣。在这里，看图猜词，主要是指教师利用简笔画图片，或者多媒体幻灯片呈现图片，引导学生根据看到的图片，猜出对应的英文单词。这样的竞猜活动深受学生喜爱，学生也能将英语单词与对应实物融合起来，强化学习印象。在设计这个游戏时，教师要融入竞争机制，以计分的形式调动学生回答（每猜对一个单词，记10分，分数最高者得到一定的奖励）。例如：在学习牛津英语7A中的Unit 6 Food and lifestyle这一单元时，教师设计看图竞猜游戏，取得很好的教学效果。本节课学习的重点词汇是食物类的，因此，教师结合教材内容，课前搜集与这些食物类相关的图片，制作成PPT形式。在课堂教学中，教师点击PPT，出现图片，如汉堡包，学生需要快速说出hamburger，出示糖果，学生快速说出sweet，直到出示最后一个单词。这样的游戏活动快速点燃了英语课堂，学生的学习兴趣被调动起来。
2.单词对抗，培养反应能力。单词对抗游戏主要是以小组形式进行，游戏规则为：对抗小组1队念中文，如西瓜，对抗小组2队需要快速说出watermelon。每一个小组的学生都需要在规定时间内回答（学生不能重复）。如果不能回答出来，小组扣10分，游戏继续进行。游戏时间结束，得分最高的小组为胜出小组。这样的单词对抗游戏很容易引“活”英语课堂，并且培养学生的单词反应能力。例如：在学习牛津英语7B中的Unit 8 pets这一单元时，教师设计单词分组对抗游戏，取得很好的教学效果。本单元所学习的单词与“宠物”有关，因此，在学习完后，教师将学生分为六大小组，每两个小组进行现场PK。一组说出中文的有关宠物的单词，如狗，猫，兔子，所PK的小组要迅速说出dog，cat，rabbit，以此来进行单词PK游戏。这个游戏需要各小组齐心协力，注意力高度集中，以在单词PK游戏中胜出。除了学习宠物类的单词可以进行这个游戏，教师还可以在学习水果类单词、颜色类单词、食物类单词等方面时设计这个游戏，以引“活”初中英语课堂。
二、句型游戏，巩固句型学习
学生的词汇积累到一定的程度，要上升到句型学习，以促进学生的英语整体能力得到提高。句型只有活学活用，才能达到一定的交际目的。如果单纯地练习句型，学生很快会感觉枯燥乏味。为此，教师可以引进游戏的方式，引导学生活用句型，巩固学生的英语句型。例如：在学习牛津英语7A中的Unit 2 Let’s play sports这一单元时，教师设计游戏帮助学生巩固句型，取得很好的教学效果。“球类运动”动作性非常强，因此，学生可以通过肢体动作学习句型。为了巩固“Can you play basketball/football/badminton……”“I can……”等句型，教师设计游戏活动，规则如下：A学生用肢体动作表示出某一运动，如打篮球（口头语言不能表述出来），并用英语问B： Can you play……（B学生竞猜A学生表述的动作，但是B不能说出，而应作答Yes，I can 或者No，I can’t）C学生则根据B的回答说出B can play basketball or B can’t play basketball。 这个游戏三人一小组，学生间需要紧密配合，与其它小组PK默契度和句型表达能力，从而有效完成句型的学习与吸收。
三、扮演游戏，培养交际能力
角色扮演游戏为初中生所喜爱，教师可以通过设计角色扮演活动，有效地培养学生的交际表达能力。学生学习了句型后，要串联成对话形式，其语言能力才能上升到更高一层次。枯燥的俩俩对话形式早已让学生觉得厌烦，学生渴望新鲜元素的融入，以强化自身的英语学习动力。为此，教师可以设计角色扮演游戏来调和学生的英语学习，并且培养学生的英语交际能力。例如：在学习牛津英语8B中的Unit 4 A good read这一单元时，教师设计角色扮演游戏，引导学生分组完成，取得很好的教学效果。在这个角色扮演游戏活动中，学生可以以教材中所学习的Gulliver in Lilliput为本，组建小组，分配角色，设计对话，以表演的形式将内容呈现出来；学生也可以自主选择自己阅读过的英语故事，以故事某一情节为本，分配好角色，设计对话，将故事演绎出来。为了驱动学生参与游戏的热情，教师设计“评委组”，评选“最佳表演组合”、“最佳对话设计”等奖项。由此，学生参与游戏活动的积极性明显增强，都积极投入角色扮演游戏，有效交际表达，促进自我提高。
总之，在引进游戏时，教师要有效地利用游戏激趣，并且利用游戏启发学生学习英语，构建充满活力的英语课堂，促进学生良好发展。
参考文献：
[1]王坤邦.初中英语教学中游戏的运用[J].中国科技信息.2009 （06）.
[2]李桂菊.边玩边学——浅谈游戏设计在初中英语课堂教学中的作用[J].新课程（中旬）.2013（11）.
【关键词】初中英语 游戏教学 活力课堂
游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，使学生在玩中学、学中玩。在利用游戏展开英语教学时，教师要注重游戏与教学的联系性，还要注重游戏的启发性，并且要控制好游戏的时间等。
一、词汇游戏，强化单词学习
词汇是英语学习的基本组成部分。为了增强词汇学习效果，教师可以利用游戏的方式巧学词汇，强化印象。
1.看图猜词，调动学习兴趣。看图猜单词的游戏能够快速集中学生的注意力，并且能够调动学生的学习兴趣。在这里，看图猜词，主要是指教师利用简笔画图片，或者多媒体幻灯片呈现图片，引导学生根据看到的图片，猜出对应的英文单词。这样的竞猜活动深受学生喜爱，学生也能将英语单词与对应实物融合起来，强化学习印象。在设计这个游戏时，教师要融入竞争机制，以计分的形式调动学生回答（每猜对一个单词，记10分，分数最高者得到一定的奖励）。例如：在学习牛津英语7A中的Unit 6 Food and lifestyle这一单元时，教师设计看图竞猜游戏，取得很好的教学效果。本节课学习的重点词汇是食物类的，因此，教师结合教材内容，课前搜集与这些食物类相关的图片，制作成PPT形式。在课堂教学中，教师点击PPT，出现图片，如汉堡包，学生需要快速说出hamburger，出示糖果，学生快速说出sweet，直到出示最后一个单词。这样的游戏活动快速点燃了英语课堂，学生的学习兴趣被调动起来。
2.单词对抗，培养反应能力。单词对抗游戏主要是以小组形式进行，游戏规则为：对抗小组1队念中文，如西瓜，对抗小组2队需要快速说出watermelon。每一个小组的学生都需要在规定时间内回答（学生不能重复）。如果不能回答出来，小组扣10分，游戏继续进行。游戏时间结束，得分最高的小组为胜出小组。这样的单词对抗游戏很容易引“活”英语课堂，并且培养学生的单词反应能力。例如：在学习牛津英语7B中的Unit 8 pets这一单元时，教师设计单词分组对抗游戏，取得很好的教学效果。本单元所学习的单词与“宠物”有关，因此，在学习完后，教师将学生分为六大小组，每两个小组进行现场PK。一组说出中文的有关宠物的单词，如狗，猫，兔子，所PK的小组要迅速说出dog，cat，rabbit，以此来进行单词PK游戏。这个游戏需要各小组齐心协力，注意力高度集中，以在单词PK游戏中胜出。除了学习宠物类的单词可以进行这个游戏，教师还可以在学习水果类单词、颜色类单词、食物类单词等方面时设计这个游戏，以引“活”初中英语课堂。
二、句型游戏，巩固句型学习
学生的词汇积累到一定的程度，要上升到句型学习，以促进学生的英语整体能力得到提高。句型只有活学活用，才能达到一定的交际目的。如果单纯地练习句型，学生很快会感觉枯燥乏味。为此，教师可以引进游戏的方式，引导学生活用句型，巩固学生的英语句型。例如：在学习牛津英语7A中的Unit 2 Let’s play sports这一单元时，教师设计游戏帮助学生巩固句型，取得很好的教学效果。“球类运动”动作性非常强，因此，学生可以通过肢体动作学习句型。为了巩固“Can you play basketball/football/badminton……”“I can……”等句型，教师设计游戏活动，规则如下：A学生用肢体动作表示出某一运动，如打篮球（口头语言不能表述出来），并用英语问B： Can you play……（B学生竞猜A学生表述的动作，但是B不能说出，而应作答Yes，I can 或者No，I can’t）C学生则根据B的回答说出B can play basketball or B can’t play basketball。 这个游戏三人一小组，学生间需要紧密配合，与其它小组PK默契度和句型表达能力，从而有效完成句型的学习与吸收。
三、扮演游戏，培养交际能力
角色扮演游戏为初中生所喜爱，教师可以通过设计角色扮演活动，有效地培养学生的交际表达能力。学生学习了句型后，要串联成对话形式，其语言能力才能上升到更高一层次。枯燥的俩俩对话形式早已让学生觉得厌烦，学生渴望新鲜元素的融入，以强化自身的英语学习动力。为此，教师可以设计角色扮演游戏来调和学生的英语学习，并且培养学生的英语交际能力。例如：在学习牛津英语8B中的Unit 4 A good read这一单元时，教师设计角色扮演游戏，引导学生分组完成，取得很好的教学效果。在这个角色扮演游戏活动中，学生可以以教材中所学习的Gulliver in Lilliput为本，组建小组，分配角色，设计对话，以表演的形式将内容呈现出来；学生也可以自主选择自己阅读过的英语故事，以故事某一情节为本，分配好角色，设计对话，将故事演绎出来。为了驱动学生参与游戏的热情，教师设计“评委组”，评选“最佳表演组合”、“最佳对话设计”等奖项。由此，学生参与游戏活动的积极性明显增强，都积极投入角色扮演游戏，有效交际表达，促进自我提高。
总之，在引进游戏时，教师要有效地利用游戏激趣，并且利用游戏启发学生学习英语，构建充满活力的英语课堂，促进学生良好发展。
参考文献：
[1]王坤邦.初中英语教学中游戏的运用[J].中国科技信息.2009 （06）.
[2]李桂菊.边玩边学——浅谈游戏设计在初中英语课堂教学中的作用[J].新课程（中旬）.2013（11）.