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摘 要： 分类指导教育，是提高大学生思想政治教育针对性和实效性的有益尝试。由于社会不断发展和高等教育改革的深化，经济条件、学科专业和政治背景等差异，大学生内部出现了群体分化。高校思想政治教育必须客观分析这些群体差异，针对不同类型的大学生群体，实施有效的引导方法，增强思想政治教育的针对性和实效性，充分认识在当代大学生中开展分类引导工作的必要性，从而增强思想政治教育的有效性，促进大学生的全面发展。
关键词： 大学生；思想政治教育；分类指导
【中图分类号】 G641 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0002-02
当前，国际国内形势不断发生变化，大学生思想政治工作面临着复杂的内外环境。大学生作为人才资源的重要组成部分，对于祖国与民族而言，不仅是未来，也是希望。 而这则要求对其思想政治教育进行不断改进与强化，使大学生思想政治素养得到提升，这样才能为社会主义现代化建设提供支持，推动中国特色社会主义的进步与发展。但现阶段在大学生群体中有显著分化现象，使得其思想特征呈现出差异化，因此要想做好思想政治教育工作，就应采取分类引导。
一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。加强和改进大学生思想政治教育显得尤为紧迫和重要。
新形势下加强和改进大学生思想政治教育的基本思路必须以服务大学生成人成才为目标，以树立正确的世界观、人生观和价值观为基础，不断创新手段、方法、机制和途径以增强思想政治教育的实效性。大学生思想政治教育分类指导的基本模式是群体教育，不仅关注每一个个体的发展，也要关注每一个群体的发展。通过群体教育影响和更好地实现个体教育。大学生思想政治教育分类指导的具体实践路径可以从下面几方面探讨。
一、當代大学生群体分化的主要原因
（一）内外环境加速大学生产生群体分化。国际上，全球化进程的加剧，使我国大学生在理想信仰、价值观念、生活理念、交往方式等方面产生了一定的变化。在国内，近年来由于社会的转型、分配制度的变革、贫富差距拉大，使得社会分层现象较为突出，也导致大学校园这一“小型社会”内部产生了不同的群体分化。由于在家庭背景、政治背景等诸多方面存在的差异性，不同的学生个体在高校这一“小型社会”中所处的层级不同，造成了不同学生的个性特征、行为习惯、性格爱好、价值取向、交友方式等方面的不同，导致了大学生群体多元化特征的形成。
（二）个体需求差异促使大学生产生群体分化。表面上看，大学生群体相对稳定，他们相似性很多，如年龄相仿、专业相同、兴趣相近等，但这绝不意味着可以忽略大学生群体内部差异性的客观存在。正如上文所说，他们来自不同的地区、不同的家庭，有着不同的文化、生活习惯，对于大学生活的期望值也各有不同，即使再类似的个性也会表现出某些个体的色彩，独一无二。而现行教育引导模式往往借助于单一的课程和主题活动，采取集中实施的形式，不能兼顾到每一个同学的实际需求，缺乏活力，难以取得实效，这就与大学生个体不同的需求产生了矛盾。但大学生学习和生活的集中性、校园文化氛围的开放性又为在需求方面一致性的学生提供了追求共同需求的有利条件。这些在满足需求的过程中形成不同的需求群体，在共同的兴趣表达、利益追求的过程中，兴趣不断融合、情感不断交流、理解不断加深，促使了大学校园内产生了一批具有相对稳定性的大学生群体，这也直接导致了高校各类学生社团的频繁出现和欣欣向荣。
二、运用分类引导的客观前提，大学生群体类别
伴随当前我国社会转型、阶层分化、高等教育大众化、招生就业收费制度改革的不断深化，在我国大学生内部也出现了明显的群体分化。
（一）优势型群体。该群体学生主要特点是有着较好的政治背景，具有一定的学生干部经历，经常参与各项活动，学习及综合素质较高，无经济压力，人际关系较好，具有一定组织协调能力及较好的心理素质。
（二）弱势型群体。主要是指在高校生活中比较脆弱和易受伤害的学生。根据高校弱势群体形成的原因和表现，弱势型群体大致可分为学习弱势群体、经济弱势群体、心理弱势群体、就业弱势群体、行为弱势群体等。
（三）学习型群体。该群体的主要特点是有着明确的学习目的，良好的学习习惯，积极的进取心和上进心，较强的求知欲，学习成绩较好。 但不大喜欢参加理论学习以外的课余活动。
（四）恋爱型群体。该群体大学生主要具有从众心理，满足自身精神需求、生理需求，获取实际利益，追求幸福婚姻，孤单并渴望得到认同等心理特点。
（五）志愿服务型群体。该群体具有较强的社会责任感，喜欢参加社会服务工作，在服务他人中实现自我。
（六）网络型群体。该群体学生的主要特点是知识面宽广，思想活跃，课余时间大部分花在网上，容易产生对网络过于迷恋化而形成网络综合症。
三、大学生群体类别化的原因分析
（一）国际国内大环境的变化。从国际环境看，随着全球化进程的加快，生产要素在全球范围内流动更加自由，世界各国不同的文化、思想价值观念对我国当代大学生的理想信仰、价值观念、人生态度、道德信仰等也产生了深刻的影响。从国内环境看，随着社会主义市场经济的不断深入发展导致经济结构调整、分配制度改革，使得社会分层现象较为突出，贫富差距也不断加大，大学生在家庭背景、政治背景等诸多方面产生较大差异性，使得大学生群体在经济状况、思想政治意识、个性特征、学习动机、人生观价值观等方面日趋分化，导致了大学生群体类化的形成。
（二）个体需求差异。表面上看，一方面由于当代大学生成长于改革开放后，社会及家庭经济环境较好，他们接受了良好的教育，拥有独立的思想意识，更愿意按照自己的原则去评判、接受新奇的事物，拒绝灌输，不愿成为思想观念的接收器；另一方面虽然青年大学生群体相对稳定，在年龄、专业、兴趣方面相似或相近，但由于他们有着不同的家庭背景、教育背景、生活习惯等，加上其独立的判断能力，导致他们内部差异性的客观存在。 （三）多元评价体系。随着社会的不断发展，人们的思维方式、价值取向、行为准则不断呈现出多元化趋势。再加上在“自主择业，双向选择”的就业制度下，评价主体变得多元化，对大学生的评价标准也呈现出多元化趋势。
四、在当代大学生中开展分类引导思想教育的必要性
（一）在当代大学生中开展分类引导思想教育是应对当前国内外挑战的需要，国际上，全球化的出现给我国高校思想政治教育带来机遇的同时，也给高校思想政治教育带来挑战。在政治上，西方敌对势力以 “全球化”为载体，极力鼓吹西方民主政治与政党制度，标榜资产阶级的民主与自由，否定社会主义制度，攻击共产党的领导，使得极少数大学生动摇了对马克思主义的信念和对社会主义发展前途的信心，进而崇尚西方资产阶级政治、经济制度。文化上，全球化一方面为各种文化的广泛迅速传播提供了载体与渠道，另一方面也引发了大量异质文化的剧烈冲突，各种有害的文化垃圾和腐朽的生活方式也会伴随而来，对于还没有形成稳定的世界观、人生观、价值观的大学生的社会行为、生活方式、价值观念、审美情趣、伦理道德、交往方式、人际关系等方面产生很大的影响。
（二）增强高校思想政治教育针对性、实效性的需要《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：“加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人……，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。”
当前我国高校在开展思想政治教育内容上千篇一律，统一教材，统一教案，“教育内容与社会脱节、教育方法不适合大学生的特点、不能兼顾到每一个学生都是导致高校思想政治教育低效的主要原因。”这种教育方式容易使学生出现抵触情绪，从而大大降低学校思想政治教育工作的效果。在大学生中开展分类引导思想教育不但能紧扣当前，高校在开展大学生思想政治教育工作时，不同程度地存在内容枯燥、方法形式单一的问题，不能兼顾到每一个学生，这些都导致了高校思想政治教育缺乏实效性和针对性。运用分类引导的方法开展大学生思想政治工作，是在深入剖析大学生思想意识中内在的深层原因和逻辑关系的基础上，找准普遍性的关键点，把握不同学生群体不同的个性，做到“有的放矢”，真正提高大学生思想政治教育的实效性与针对性。
（三）促进大学生全面发展的需要，根据马斯洛的需要原理，自我实现的需要在人的需要层次里面居于最高层，人都需要发挥自己的潜力，表现自己的才能，只有自己的才能充分表现出来，才会感到最大的满足。由于社会发展，竞争日趋激烈，当代大学生都比较注重自我价值的实现，不同的大学生从入校开始就对大学生活存在不同期望，希望通过自我能力的发挥，使自己的才能、特长得到大家的赞赏和认同。而在学校那种整齐划一的教学内容、学习方式中他们很难找到“知音”。人的全面发展是指人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展，即培养受教育者在德、智、体、美等方面获得完整发展。由于就业压力大，竞争日趋激烈，很多大学生从大一入校开始就对大学生活存在不同期望。这就要求高校思想政治教育要把教育大学生和服务大学生有机结合起来，以生为本就是在充分、深入地了解学生的基础上，根据不同大学生群体的不同需求，在大学生思想政治教育中运用分类引导，加强教育引导的针对性，全面服务大学生成人、成才、成功，促进大学生的全面发展。
五、大学生思想政治教育中分类引导的途径
（一）转变教育工作观念，对于大学生思想政治教育工作来说，要想落实分类引导措施 首先应转变教育工作观念，形成统一的认识。以大学生具体情况为依据，遵循实事求是，求真务实等原则，对传统教育观念进行改进，并积极探索教育新模式，要求教育模式的创新应与学生思想和生活相贴近，并站在学生的立场重新审视其心理特征对以往说教形式的教学模式进行转变，深入大学生群体中对其实际需求进行了解并予以重视，将大学生主体地位突显出来，在教育工作中发挥人文关怀的优势，通过大学生喜闻乐见的方式方法开展引导教育，使教育实效性得到提升。
（二）重点强调群体分化，分类引导在大学生思想政治教育中的应用应对大学生群体之间的差异化予以充分尊重应基于人文关怀，从大学生思想政治素养的提升，人生价值的实现等方面着手，在不同大学生群体中形成共振。在分类引导大学生思想政治教育中，应以其认知水平为基础并与其家庭社会环境相结合，开展差异化的分类引导，将引导教育中的重点突出出来，强调教育实效性，并要对学生的思维习惯，政治素養等方面差异进行综合考虑，使教育引导的实用性得到提升。的教育及学生学业规划、职业规划、就业指导等。
（三）建设教育引导平台，针对大学生群体类型之间的差异建设教育引导平台，使其思想政治素养得到提升，如针对贫困大学生，可以为其提供多种多样的社会实践机会实现勤工俭学，使其生活困难得到解决；针对有心理疾病的大学生，可以为其提供心理辅导，通过心理咨询平台对其进行积极引导。
（四）凸显思想政治理论课的实践性，实践是思想认识的源泉和归宿，高校要把社会实践、志愿服务、校园文化活动作为大学生深入了解社会、感受民情的重要渠道。因此，在运用分类引导方法开展思想政治教育工作时，不但要整合、利用各种社会资源和社会力量，还要根据时间、工作资源、青年需求等因素，设定思想引导主题，让更多大学生在实践中不断接受新知识，促进个体在实践中实现全面发展。
六、结语
大学生思想政治教育分类指导不仅需要理论上的努力，更需要各个层面的深入实践。分类指导的关键在于分类的合理性和典型性，指导的科学性和有效性。系统性的思想政治教育分类指导的开展，有利于逐步改善高校学生个性化指导中存在的随意性、不规范、不科学的局面，建立较为科学的个性化指导教育，增强思想政治教育的实效性；有利于学生工作的精致化发展，促进辅导员队伍向职业化、专业化、专家化方向发展。大学生思想政治教育分类指导，有利于更好地坚持育人为本、德育为先、立德树人，引导和促进大学生提升思想道德素质，树立崇高的理想信念；有利于更要地整合教育教学资源，引导和帮助大学生全面发展、健康成长，为培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人提供有利保障。
参考文献
[1] 粘怡佳.关于高校院系建立毕业生就业分类指导体系的思考[J].就业指导，2013.
[2] 余守萍.分类引导——新时期大学生思想引导的重要举措[J].理论观察，2011.
作者简介：
马严洁（1975.8-），女，汉族，河南省（祖籍三门峡）郑州市人，郑州大学马哲专业硕士，郑州财经学院社科部讲师，研究方向马克思主义与现时代。
关键词： 大学生；思想政治教育；分类指导
【中图分类号】 G641 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0002-02
当前，国际国内形势不断发生变化，大学生思想政治工作面临着复杂的内外环境。大学生作为人才资源的重要组成部分，对于祖国与民族而言，不仅是未来，也是希望。 而这则要求对其思想政治教育进行不断改进与强化，使大学生思想政治素养得到提升，这样才能为社会主义现代化建设提供支持，推动中国特色社会主义的进步与发展。但现阶段在大学生群体中有显著分化现象，使得其思想特征呈现出差异化，因此要想做好思想政治教育工作，就应采取分类引导。
一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。加强和改进大学生思想政治教育显得尤为紧迫和重要。
新形势下加强和改进大学生思想政治教育的基本思路必须以服务大学生成人成才为目标，以树立正确的世界观、人生观和价值观为基础，不断创新手段、方法、机制和途径以增强思想政治教育的实效性。大学生思想政治教育分类指导的基本模式是群体教育，不仅关注每一个个体的发展，也要关注每一个群体的发展。通过群体教育影响和更好地实现个体教育。大学生思想政治教育分类指导的具体实践路径可以从下面几方面探讨。
一、當代大学生群体分化的主要原因
（一）内外环境加速大学生产生群体分化。国际上，全球化进程的加剧，使我国大学生在理想信仰、价值观念、生活理念、交往方式等方面产生了一定的变化。在国内，近年来由于社会的转型、分配制度的变革、贫富差距拉大，使得社会分层现象较为突出，也导致大学校园这一“小型社会”内部产生了不同的群体分化。由于在家庭背景、政治背景等诸多方面存在的差异性，不同的学生个体在高校这一“小型社会”中所处的层级不同，造成了不同学生的个性特征、行为习惯、性格爱好、价值取向、交友方式等方面的不同，导致了大学生群体多元化特征的形成。
（二）个体需求差异促使大学生产生群体分化。表面上看，大学生群体相对稳定，他们相似性很多，如年龄相仿、专业相同、兴趣相近等，但这绝不意味着可以忽略大学生群体内部差异性的客观存在。正如上文所说，他们来自不同的地区、不同的家庭，有着不同的文化、生活习惯，对于大学生活的期望值也各有不同，即使再类似的个性也会表现出某些个体的色彩，独一无二。而现行教育引导模式往往借助于单一的课程和主题活动，采取集中实施的形式，不能兼顾到每一个同学的实际需求，缺乏活力，难以取得实效，这就与大学生个体不同的需求产生了矛盾。但大学生学习和生活的集中性、校园文化氛围的开放性又为在需求方面一致性的学生提供了追求共同需求的有利条件。这些在满足需求的过程中形成不同的需求群体，在共同的兴趣表达、利益追求的过程中，兴趣不断融合、情感不断交流、理解不断加深，促使了大学校园内产生了一批具有相对稳定性的大学生群体，这也直接导致了高校各类学生社团的频繁出现和欣欣向荣。
二、运用分类引导的客观前提，大学生群体类别
伴随当前我国社会转型、阶层分化、高等教育大众化、招生就业收费制度改革的不断深化，在我国大学生内部也出现了明显的群体分化。
（一）优势型群体。该群体学生主要特点是有着较好的政治背景，具有一定的学生干部经历，经常参与各项活动，学习及综合素质较高，无经济压力，人际关系较好，具有一定组织协调能力及较好的心理素质。
（二）弱势型群体。主要是指在高校生活中比较脆弱和易受伤害的学生。根据高校弱势群体形成的原因和表现，弱势型群体大致可分为学习弱势群体、经济弱势群体、心理弱势群体、就业弱势群体、行为弱势群体等。
（三）学习型群体。该群体的主要特点是有着明确的学习目的，良好的学习习惯，积极的进取心和上进心，较强的求知欲，学习成绩较好。 但不大喜欢参加理论学习以外的课余活动。
（四）恋爱型群体。该群体大学生主要具有从众心理，满足自身精神需求、生理需求，获取实际利益，追求幸福婚姻，孤单并渴望得到认同等心理特点。
（五）志愿服务型群体。该群体具有较强的社会责任感，喜欢参加社会服务工作，在服务他人中实现自我。
（六）网络型群体。该群体学生的主要特点是知识面宽广，思想活跃，课余时间大部分花在网上，容易产生对网络过于迷恋化而形成网络综合症。
三、大学生群体类别化的原因分析
（一）国际国内大环境的变化。从国际环境看，随着全球化进程的加快，生产要素在全球范围内流动更加自由，世界各国不同的文化、思想价值观念对我国当代大学生的理想信仰、价值观念、人生态度、道德信仰等也产生了深刻的影响。从国内环境看，随着社会主义市场经济的不断深入发展导致经济结构调整、分配制度改革，使得社会分层现象较为突出，贫富差距也不断加大，大学生在家庭背景、政治背景等诸多方面产生较大差异性，使得大学生群体在经济状况、思想政治意识、个性特征、学习动机、人生观价值观等方面日趋分化，导致了大学生群体类化的形成。
（二）个体需求差异。表面上看，一方面由于当代大学生成长于改革开放后，社会及家庭经济环境较好，他们接受了良好的教育，拥有独立的思想意识，更愿意按照自己的原则去评判、接受新奇的事物，拒绝灌输，不愿成为思想观念的接收器；另一方面虽然青年大学生群体相对稳定，在年龄、专业、兴趣方面相似或相近，但由于他们有着不同的家庭背景、教育背景、生活习惯等，加上其独立的判断能力，导致他们内部差异性的客观存在。 （三）多元评价体系。随着社会的不断发展，人们的思维方式、价值取向、行为准则不断呈现出多元化趋势。再加上在“自主择业，双向选择”的就业制度下，评价主体变得多元化，对大学生的评价标准也呈现出多元化趋势。
四、在当代大学生中开展分类引导思想教育的必要性
（一）在当代大学生中开展分类引导思想教育是应对当前国内外挑战的需要，国际上，全球化的出现给我国高校思想政治教育带来机遇的同时，也给高校思想政治教育带来挑战。在政治上，西方敌对势力以 “全球化”为载体，极力鼓吹西方民主政治与政党制度，标榜资产阶级的民主与自由，否定社会主义制度，攻击共产党的领导，使得极少数大学生动摇了对马克思主义的信念和对社会主义发展前途的信心，进而崇尚西方资产阶级政治、经济制度。文化上，全球化一方面为各种文化的广泛迅速传播提供了载体与渠道，另一方面也引发了大量异质文化的剧烈冲突，各种有害的文化垃圾和腐朽的生活方式也会伴随而来，对于还没有形成稳定的世界观、人生观、价值观的大学生的社会行为、生活方式、价值观念、审美情趣、伦理道德、交往方式、人际关系等方面产生很大的影响。
（二）增强高校思想政治教育针对性、实效性的需要《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：“加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人……，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。”
当前我国高校在开展思想政治教育内容上千篇一律，统一教材，统一教案，“教育内容与社会脱节、教育方法不适合大学生的特点、不能兼顾到每一个学生都是导致高校思想政治教育低效的主要原因。”这种教育方式容易使学生出现抵触情绪，从而大大降低学校思想政治教育工作的效果。在大学生中开展分类引导思想教育不但能紧扣当前，高校在开展大学生思想政治教育工作时，不同程度地存在内容枯燥、方法形式单一的问题，不能兼顾到每一个学生，这些都导致了高校思想政治教育缺乏实效性和针对性。运用分类引导的方法开展大学生思想政治工作，是在深入剖析大学生思想意识中内在的深层原因和逻辑关系的基础上，找准普遍性的关键点，把握不同学生群体不同的个性，做到“有的放矢”，真正提高大学生思想政治教育的实效性与针对性。
（三）促进大学生全面发展的需要，根据马斯洛的需要原理，自我实现的需要在人的需要层次里面居于最高层，人都需要发挥自己的潜力，表现自己的才能，只有自己的才能充分表现出来，才会感到最大的满足。由于社会发展，竞争日趋激烈，当代大学生都比较注重自我价值的实现，不同的大学生从入校开始就对大学生活存在不同期望，希望通过自我能力的发挥，使自己的才能、特长得到大家的赞赏和认同。而在学校那种整齐划一的教学内容、学习方式中他们很难找到“知音”。人的全面发展是指人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展，即培养受教育者在德、智、体、美等方面获得完整发展。由于就业压力大，竞争日趋激烈，很多大学生从大一入校开始就对大学生活存在不同期望。这就要求高校思想政治教育要把教育大学生和服务大学生有机结合起来，以生为本就是在充分、深入地了解学生的基础上，根据不同大学生群体的不同需求，在大学生思想政治教育中运用分类引导，加强教育引导的针对性，全面服务大学生成人、成才、成功，促进大学生的全面发展。
五、大学生思想政治教育中分类引导的途径
（一）转变教育工作观念，对于大学生思想政治教育工作来说，要想落实分类引导措施 首先应转变教育工作观念，形成统一的认识。以大学生具体情况为依据，遵循实事求是，求真务实等原则，对传统教育观念进行改进，并积极探索教育新模式，要求教育模式的创新应与学生思想和生活相贴近，并站在学生的立场重新审视其心理特征对以往说教形式的教学模式进行转变，深入大学生群体中对其实际需求进行了解并予以重视，将大学生主体地位突显出来，在教育工作中发挥人文关怀的优势，通过大学生喜闻乐见的方式方法开展引导教育，使教育实效性得到提升。
（二）重点强调群体分化，分类引导在大学生思想政治教育中的应用应对大学生群体之间的差异化予以充分尊重应基于人文关怀，从大学生思想政治素养的提升，人生价值的实现等方面着手，在不同大学生群体中形成共振。在分类引导大学生思想政治教育中，应以其认知水平为基础并与其家庭社会环境相结合，开展差异化的分类引导，将引导教育中的重点突出出来，强调教育实效性，并要对学生的思维习惯，政治素養等方面差异进行综合考虑，使教育引导的实用性得到提升。的教育及学生学业规划、职业规划、就业指导等。
（三）建设教育引导平台，针对大学生群体类型之间的差异建设教育引导平台，使其思想政治素养得到提升，如针对贫困大学生，可以为其提供多种多样的社会实践机会实现勤工俭学，使其生活困难得到解决；针对有心理疾病的大学生，可以为其提供心理辅导，通过心理咨询平台对其进行积极引导。
（四）凸显思想政治理论课的实践性，实践是思想认识的源泉和归宿，高校要把社会实践、志愿服务、校园文化活动作为大学生深入了解社会、感受民情的重要渠道。因此，在运用分类引导方法开展思想政治教育工作时，不但要整合、利用各种社会资源和社会力量，还要根据时间、工作资源、青年需求等因素，设定思想引导主题，让更多大学生在实践中不断接受新知识，促进个体在实践中实现全面发展。
六、结语
大学生思想政治教育分类指导不仅需要理论上的努力，更需要各个层面的深入实践。分类指导的关键在于分类的合理性和典型性，指导的科学性和有效性。系统性的思想政治教育分类指导的开展，有利于逐步改善高校学生个性化指导中存在的随意性、不规范、不科学的局面，建立较为科学的个性化指导教育，增强思想政治教育的实效性；有利于学生工作的精致化发展，促进辅导员队伍向职业化、专业化、专家化方向发展。大学生思想政治教育分类指导，有利于更好地坚持育人为本、德育为先、立德树人，引导和促进大学生提升思想道德素质，树立崇高的理想信念；有利于更要地整合教育教学资源，引导和帮助大学生全面发展、健康成长，为培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人提供有利保障。
参考文献
[1] 粘怡佳.关于高校院系建立毕业生就业分类指导体系的思考[J].就业指导，2013.
[2] 余守萍.分类引导——新时期大学生思想引导的重要举措[J].理论观察，2011.
作者简介：
马严洁（1975.8-），女，汉族，河南省（祖籍三门峡）郑州市人，郑州大学马哲专业硕士，郑州财经学院社科部讲师，研究方向马克思主义与现时代。